英语写作是英语学习的最高级阶段。高中阶段的学生必须在具备了一定的词汇量和一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力以及扎实的语法基础、英语语感的状况才能进行英语写作，因此英语写作也是对学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项重要任务。同时书面表达也是高考英语试题的重要组成部分之一。
一、定时训练，提高学生写作速度
训练时应当当场布置题目，然后在规定时间之内交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，继而迅速表达信息，提高实际生活中的应用能力和学习生活中的应试能力。这一步很关键，当然也是学生的难关。那么在此之前应该首先使学生明白高考书面表达题既不是简单的汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的素材内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用自己储备的英语知识准确流畅地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下总结：“先读题目和要求，再弄清要点与格式；谨记时态语态，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯不颠倒；文章写好慢检查，点点小错别放过。”学生明确题目并掌握要领后，必须要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可稍微放宽一点。但是随着学生写作能力的日益增强，时间应当缩短，逐步做到30分钟内完成写作，决不能养成拖拉的坏习惯，从而在高考中失败。
二、利用范文，帮助学生找到写作技巧
1.仿写文章的思路
仿写最重要的方法之一是模仿思路，即一篇文章的灵魂。例如，记叙文要有贯穿全文的主线，以使事情的发生和发展的脉络清楚；描写文章要有合理的逻辑关系，其展开的关系要符合认识认知的规律，反映由具体到抽象、由浅到深的思维过程；说明文还要选择合适的角度，按照一定的时间或空间逻辑顺序来说明事物。只有掌握了各种文体的写作思路，学生在写作时才能做到思路清楚。
2.仿写文章的整体结构
高中英语写作的文体主要有以下几类：记叙文、议论文。在仿写过程中，我们要注意学习其整体的结构特点，而不是只放眼于个别段落的构造。如在记叙文写作上，多采用三段式的谋篇布局方式，并采用顺叙的写作方法。第一段一般是交代时间、地点和人物，第二段主要交代事件发生的过程，第三段最后叙述事件的结果。议论文也通常采用三段式：第一段首先应该摆出论题，第二段列出正方各种观点，第三段列出反方的陈述观点。也可采用四段式：第一段也是摆出论题，第二段还是列出正方观点，第三段依然列出反方观点，增加的最后一段可以展示作者自己的观点。清楚了这些文体结构之后，学生才有可能写出逻辑结构合理的文章来。
3.仿写文章中的句式
文章中常出现的一些习惯表达方式和一些特殊句式，还有一些适合某些特定情景、场合的常用句子，老师要向学生多多强调和示范。尤其是一些常用于文章开头、结尾和在中间起承上启下作用的惯用语，要让学生多多练习和模仿，并能运用到写作中去。
教材中出现的各式各样的文体都可用来指导学生进行仿写，但是“写作任务、话题、语言结构、文体等要求应与高中学生认知能力发展、生活体验和语言能力相适应（《课标》）”。在书写日记、便条、书信、通知的格式上，要给予必要的提示。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法和修辞与语言习惯等方面上给学生树立榜样，还要考虑到英语多种多样的表达方法。学生在经过一阵紧张短暂的思维与写作之后，及时听到一篇较规范的答卷，对照一下自己的作业，便可初步估计出自己的水平再找出差距，及时改进。
三、写作训练需要注意的几个问题
1.培养学生的写作模式
这也就是说教会学生书面表达的解题步骤。在起始阶段的写作训练中，培养学生的写作模式是非常重要的。（1）审清题意，明确要求，审题务必要细心，用第几人称去写，主要的时态，开头结尾如何写等。（2）分析要点，精心选材。要考虑文章的内容要点，并将其一一列出。（3）依据篇章结构，草拟提纲。（4）以纲据点，扩展成文。用连词成句的方法将要点扩展成句子然后再用连句成文的方法形成短文。（5）检查修改。写完草稿后认真检查，避免出现不必要的错误。（6）认真抄写。
2.注重作文的批改和讲评
作文的批改和讲评是写作教学的最后一个环节，也是不可缺少、极其重要的一个环节。由于班级人数多，批改的工作量很大。如果不批改，作文中的错误得不到及时纠正，写得再多也收效甚微。在批改过程中教师可采取形式多样的批改，如全改、小组批改、面批、学生互改、对照范文修改等。而且尽量让每个学生都能得到面批的机会，当面详细地指出他们的优点和需改进的地方，让学生感到老师在注意、重视他们，这会促使学生在一定程度上重视写作，更加投入。对于一些优秀的习作，可将其修改后当堂朗读或张贴在教室的墙报上，抓住一切可表扬的机会鼓励学生。最后将批改时随手记下的错误加以归纳总结，对典型的、普遍性的错误要详细讲解，避免学生重犯。
3.注意写作训练的阶段性和目的性
写作能力的培养和提高是一个循序渐进的过程，要注意先易后难，先学会运用简单句、并列句，后学会用复合句表达；先写句子，然后过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写文章；由不限定时间到限定时间，由字数少到字数多，由模仿到创造。写作的训练在高中的各阶段教学中要有目的性。高一阶段：重点是语言知识的积累，包括词汇、句型、惯用表达法。课文中有用的句型让学生去背、默，用造句、翻译、句型转换等训练学生写句子的能力。高二阶段：开始写小段的短文，练习句与句的连接，练习在整体文段中各种句型表达及长短句的合理使用，也可鼓励学生适当地使用复杂结构的句子。高三阶段：进行各种针对性的备考训练。
（作者单位：江苏省高淳高级中学）
英语写作是英语学习的最高级阶段。高中阶段的学生必须在具备了一定的词汇量和一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力以及扎实的语法基础、英语语感的状况才能进行英语写作，因此英语写作也是对学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项重要任务。同时书面表达也是高考英语试题的重要组成部分之一。
一、定时训练，提高学生写作速度
训练时应当当场布置题目，然后在规定时间之内交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，继而迅速表达信息，提高实际生活中的应用能力和学习生活中的应试能力。这一步很关键，当然也是学生的难关。那么在此之前应该首先使学生明白高考书面表达题既不是简单的汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的素材内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用自己储备的英语知识准确流畅地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下总结：“先读题目和要求，再弄清要点与格式；谨记时态语态，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯不颠倒；文章写好慢检查，点点小错别放过。”学生明确题目并掌握要领后，必须要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可稍微放宽一点。但是随着学生写作能力的日益增强，时间应当缩短，逐步做到30分钟内完成写作，决不能养成拖拉的坏习惯，从而在高考中失败。
二、利用范文，帮助学生找到写作技巧
1.仿写文章的思路
仿写最重要的方法之一是模仿思路，即一篇文章的灵魂。例如，记叙文要有贯穿全文的主线，以使事情的发生和发展的脉络清楚；描写文章要有合理的逻辑关系，其展开的关系要符合认识认知的规律，反映由具体到抽象、由浅到深的思维过程；说明文还要选择合适的角度，按照一定的时间或空间逻辑顺序来说明事物。只有掌握了各种文体的写作思路，学生在写作时才能做到思路清楚。
2.仿写文章的整体结构
高中英语写作的文体主要有以下几类：记叙文、议论文。在仿写过程中，我们要注意学习其整体的结构特点，而不是只放眼于个别段落的构造。如在记叙文写作上，多采用三段式的谋篇布局方式，并采用顺叙的写作方法。第一段一般是交代时间、地点和人物，第二段主要交代事件发生的过程，第三段最后叙述事件的结果。议论文也通常采用三段式：第一段首先应该摆出论题，第二段列出正方各种观点，第三段列出反方的陈述观点。也可采用四段式：第一段也是摆出论题，第二段还是列出正方观点，第三段依然列出反方观点，增加的最后一段可以展示作者自己的观点。清楚了这些文体结构之后，学生才有可能写出逻辑结构合理的文章来。
3.仿写文章中的句式
文章中常出现的一些习惯表达方式和一些特殊句式，还有一些适合某些特定情景、场合的常用句子，老师要向学生多多强调和示范。尤其是一些常用于文章开头、结尾和在中间起承上启下作用的惯用语，要让学生多多练习和模仿，并能运用到写作中去。
教材中出现的各式各样的文体都可用来指导学生进行仿写，但是“写作任务、话题、语言结构、文体等要求应与高中学生认知能力发展、生活体验和语言能力相适应（《课标》）”。在书写日记、便条、书信、通知的格式上，要给予必要的提示。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法和修辞与语言习惯等方面上给学生树立榜样，还要考虑到英语多种多样的表达方法。学生在经过一阵紧张短暂的思维与写作之后，及时听到一篇较规范的答卷，对照一下自己的作业，便可初步估计出自己的水平再找出差距，及时改进。
三、写作训练需要注意的几个问题
1.培养学生的写作模式
这也就是说教会学生书面表达的解题步骤。在起始阶段的写作训练中，培养学生的写作模式是非常重要的。（1）审清题意，明确要求，审题务必要细心，用第几人称去写，主要的时态，开头结尾如何写等。（2）分析要点，精心选材。要考虑文章的内容要点，并将其一一列出。（3）依据篇章结构，草拟提纲。（4）以纲据点，扩展成文。用连词成句的方法将要点扩展成句子然后再用连句成文的方法形成短文。（5）检查修改。写完草稿后认真检查，避免出现不必要的错误。（6）认真抄写。
2.注重作文的批改和讲评
作文的批改和讲评是写作教学的最后一个环节，也是不可缺少、极其重要的一个环节。由于班级人数多，批改的工作量很大。如果不批改，作文中的错误得不到及时纠正，写得再多也收效甚微。在批改过程中教师可采取形式多样的批改，如全改、小组批改、面批、学生互改、对照范文修改等。而且尽量让每个学生都能得到面批的机会，当面详细地指出他们的优点和需改进的地方，让学生感到老师在注意、重视他们，这会促使学生在一定程度上重视写作，更加投入。对于一些优秀的习作，可将其修改后当堂朗读或张贴在教室的墙报上，抓住一切可表扬的机会鼓励学生。最后将批改时随手记下的错误加以归纳总结，对典型的、普遍性的错误要详细讲解，避免学生重犯。
3.注意写作训练的阶段性和目的性
写作能力的培养和提高是一个循序渐进的过程，要注意先易后难，先学会运用简单句、并列句，后学会用复合句表达；先写句子，然后过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写文章；由不限定时间到限定时间，由字数少到字数多，由模仿到创造。写作的训练在高中的各阶段教学中要有目的性。高一阶段：重点是语言知识的积累，包括词汇、句型、惯用表达法。课文中有用的句型让学生去背、默，用造句、翻译、句型转换等训练学生写句子的能力。高二阶段：开始写小段的短文，练习句与句的连接，练习在整体文段中各种句型表达及长短句的合理使用，也可鼓励学生适当地使用复杂结构的句子。高三阶段：进行各种针对性的备考训练。
（作者单位：江苏省高淳高级中学）