小学生课外阅读能力培养
阜阳市颍东区口孜镇钓台小学 韩洁
【摘 要】：小学阶段是语言学习的关键期，是培养阅读能力的黄金期。通过对学生课外阅读兴趣的培养、方法的指导、习惯的培养等方面的研究，探索新形势、新标准下课外阅读有效引领方式，提高小学生课外阅读的实效性，培养小学生良好的课外阅读习惯。
【关键词】： 课外阅读 指导方法
小学阶段是语言学习的关键期，是培养阅读能力的黄金期。在阅读初期采取有效策略，培养小学生的课外阅读能力，是孩子受用一生的财富。对小学生来说，课外阅读，不仅可以大大提高学生的知识积累，提高应用文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛阅读。小学阶段必须高度重视引导学生进行课外阅读，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。仅靠课堂上的课文阅读指导，还不够，还要指导学生在课外大量阅读。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。
一、培养课外阅读的兴趣
“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导小学生爱上课外阅读。
1.榜样示范，营造氛围
教师首先要爱阅读，在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，培养学生对课外阅读的兴趣。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。最重要的一点是要让家长努力配合，给孩子一个良好的家庭阅读环境。家长要做的工作是：给孩子一个书桌，上面堆满可供孩子阅读的书籍，根据孩子的年龄，适时替换不同的书籍。这是一个家庭阅读氛围，加上学校的阅读氛围，是孩子的阅读能力提高的两个基础。
2.由点及面阅读，扩大知识面
语文课本中的课文往往以有限的文字反映出一个故事，而这个故事有着复杂的背景。如果没有足够的背景资料，要理解课文是有难度的。所以，我们要根据教学内容的特点，进行拓展阅读，加大学生的阅读量。学写人的文章，可以选择与这个人相关的其他文章来读，从而对这个人有更深更广的了解。也可以选择与这个人物相似的其他写人的文章来读，让学生在比较阅读中获得更多的可以借鉴的资料，获得对人物更深更广的认识。例如：在教学《草船借箭》这篇课文前，发动学生广泛阅读《三国演义》中的故事。这些拓展性阅读开阔了学生的视野，拓展了学生的心灵空间，为学生理解课文的语句，领悟内容提供了知识支撑。学写景的文章，可以选择其他写景的文章来读。使学生的认识空间不
断扩大，探索的欲望和能力不断增强。同时，这样的阅读，由课文这个“点”扩散成一个较大的“面”，学生的语言积累不断增加，领悟力也不断提高。这样有目的的进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。
3.提供演讲的机会，锻炼思维的敏捷性，使阅读得到的知识加以巩固，提高阅读的欲望
在指导课外阅读的实践过程中，要尽量为孩子提供展示他们的阅读成果的舞台，才能更好地鼓励孩子多读书，读好书。可以开展“诵读比赛”、“演讲比赛”、 “诗歌朗诵赛”、“读书故事会”等活动，让孩子们充分展示自己读书体会，感受成功的愉悦，在活动中增强信心；特别是演讲，不仅考验孩子的知识积累情况，而且锻炼孩子的思维敏捷性，增强孩子与人沟通的能力，从而提高孩子的阅读欲望。
二、指导学生选择合适的课外读物
小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物可以从以下几个方面入手。
1.经典儿童读物
小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，挑选学生喜爱的经典
儿童读物，如《十万个为什么》、《儿童百科全书》、《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《草房子》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，激发他们一生的文化向往。
2.有时代特色的儿童畅销书
可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。比如，“皮皮鲁”和“笨笨猪”等系列故事，成为众多小学生梦中的主人公；近两年，《哈利•波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。
3.经典中外名著
小学生多读经典作品，可以丰富他们的文学知识，提高文学修养，也能为写作打下坚实的基础。同时还能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们形成积极健康的人生观。如：青少版的四大名著《三国演义》、《水浒》、《红楼梦》、《西游记》，外国的名著：《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾逊漂流记》等。教师要根据学生的实际情况制定一个具体的经典作品阅读计划，提供必读书目和选读书目。3.科普类读物
自然、科普、科幻读物向青少年儿童介绍大量新鲜的科学知识。它们可以打开青少年儿童心灵的科学之窗，激起他们爱科
学，学科学的兴趣，为他们今后的成长奠定基础。
4. 家长要提供坚强的财力支持，不要吝啬，让孩子在快乐中完成阅读，完成小学阶段的知识积累。
三、传授阅读方法，让学生会阅读
“授之于鱼，不如授之以渔”，我们应当教会学生自主阅读的同时，让学生调动多种感官，发展多种思维，根据不同的读物，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读质量。
速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
精读法。所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。
摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。
四、培养小学生良好的阅读习惯
培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。
1.养成定时阅读和限时阅读的习惯
定时阅读指每天某一时间内阅读，如：每周安排一至二节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时有进行及时的点拨、引导，提高阅读的效率。限时阅读指每天限定一定的读书时间。每天的课外作业中，布臵一定量的课外阅读作业，并且坚持在第二天进行检查讲评。
2.养成“不动笔墨不读书”的习惯
鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。
课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可确的一项重要内容。组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，使孩子受益终身。
【参考文献】：
摘于; [1] 小学中高年级课文阅读的层面浅探及操作策略.江苏
教育
[2] 百分之三十与百分之七十.小学教学研究,2000(11)
[3] 从课外阅读情况调查看课外阅读指导.江苏教育
[4] 小学语文教师.小学语文,2007(6)
小学生课外阅读能力培养
阜阳市颍东区口孜镇钓台小学 韩洁
【摘 要】：小学阶段是语言学习的关键期，是培养阅读能力的黄金期。通过对学生课外阅读兴趣的培养、方法的指导、习惯的培养等方面的研究，探索新形势、新标准下课外阅读有效引领方式，提高小学生课外阅读的实效性，培养小学生良好的课外阅读习惯。
【关键词】： 课外阅读 指导方法
小学阶段是语言学习的关键期，是培养阅读能力的黄金期。在阅读初期采取有效策略，培养小学生的课外阅读能力，是孩子受用一生的财富。对小学生来说，课外阅读，不仅可以大大提高学生的知识积累，提高应用文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛阅读。小学阶段必须高度重视引导学生进行课外阅读，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。仅靠课堂上的课文阅读指导，还不够，还要指导学生在课外大量阅读。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。
一、培养课外阅读的兴趣
“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导小学生爱上课外阅读。
1.榜样示范，营造氛围
教师首先要爱阅读，在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，培养学生对课外阅读的兴趣。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。最重要的一点是要让家长努力配合，给孩子一个良好的家庭阅读环境。家长要做的工作是：给孩子一个书桌，上面堆满可供孩子阅读的书籍，根据孩子的年龄，适时替换不同的书籍。这是一个家庭阅读氛围，加上学校的阅读氛围，是孩子的阅读能力提高的两个基础。
2.由点及面阅读，扩大知识面
语文课本中的课文往往以有限的文字反映出一个故事，而这个故事有着复杂的背景。如果没有足够的背景资料，要理解课文是有难度的。所以，我们要根据教学内容的特点，进行拓展阅读，加大学生的阅读量。学写人的文章，可以选择与这个人相关的其他文章来读，从而对这个人有更深更广的了解。也可以选择与这个人物相似的其他写人的文章来读，让学生在比较阅读中获得更多的可以借鉴的资料，获得对人物更深更广的认识。例如：在教学《草船借箭》这篇课文前，发动学生广泛阅读《三国演义》中的故事。这些拓展性阅读开阔了学生的视野，拓展了学生的心灵空间，为学生理解课文的语句，领悟内容提供了知识支撑。学写景的文章，可以选择其他写景的文章来读。使学生的认识空间不
断扩大，探索的欲望和能力不断增强。同时，这样的阅读，由课文这个“点”扩散成一个较大的“面”，学生的语言积累不断增加，领悟力也不断提高。这样有目的的进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。
3.提供演讲的机会，锻炼思维的敏捷性，使阅读得到的知识加以巩固，提高阅读的欲望
在指导课外阅读的实践过程中，要尽量为孩子提供展示他们的阅读成果的舞台，才能更好地鼓励孩子多读书，读好书。可以开展“诵读比赛”、“演讲比赛”、 “诗歌朗诵赛”、“读书故事会”等活动，让孩子们充分展示自己读书体会，感受成功的愉悦，在活动中增强信心；特别是演讲，不仅考验孩子的知识积累情况，而且锻炼孩子的思维敏捷性，增强孩子与人沟通的能力，从而提高孩子的阅读欲望。
二、指导学生选择合适的课外读物
小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物可以从以下几个方面入手。
1.经典儿童读物
小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，挑选学生喜爱的经典
儿童读物，如《十万个为什么》、《儿童百科全书》、《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《草房子》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，激发他们一生的文化向往。
2.有时代特色的儿童畅销书
可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。比如，“皮皮鲁”和“笨笨猪”等系列故事，成为众多小学生梦中的主人公；近两年，《哈利•波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。
3.经典中外名著
小学生多读经典作品，可以丰富他们的文学知识，提高文学修养，也能为写作打下坚实的基础。同时还能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们形成积极健康的人生观。如：青少版的四大名著《三国演义》、《水浒》、《红楼梦》、《西游记》，外国的名著：《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾逊漂流记》等。教师要根据学生的实际情况制定一个具体的经典作品阅读计划，提供必读书目和选读书目。3.科普类读物
自然、科普、科幻读物向青少年儿童介绍大量新鲜的科学知识。它们可以打开青少年儿童心灵的科学之窗，激起他们爱科
学，学科学的兴趣，为他们今后的成长奠定基础。
4. 家长要提供坚强的财力支持，不要吝啬，让孩子在快乐中完成阅读，完成小学阶段的知识积累。
三、传授阅读方法，让学生会阅读
“授之于鱼，不如授之以渔”，我们应当教会学生自主阅读的同时，让学生调动多种感官，发展多种思维，根据不同的读物，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读质量。
速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
精读法。所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。
摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。
四、培养小学生良好的阅读习惯
培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。
1.养成定时阅读和限时阅读的习惯
定时阅读指每天某一时间内阅读，如：每周安排一至二节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时有进行及时的点拨、引导，提高阅读的效率。限时阅读指每天限定一定的读书时间。每天的课外作业中，布臵一定量的课外阅读作业，并且坚持在第二天进行检查讲评。
2.养成“不动笔墨不读书”的习惯
鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。
课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可确的一项重要内容。组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，使孩子受益终身。
【参考文献】：
摘于; [1] 小学中高年级课文阅读的层面浅探及操作策略.江苏
教育
[2] 百分之三十与百分之七十.小学教学研究,2000(11)
[3] 从课外阅读情况调查看课外阅读指导.江苏教育
[4] 小学语文教师.小学语文,2007(6)