1藤野先生
0000教学建议
《藤野先生》是鲁迅先生散文中的精品，它独具的魅力和艺术价值深深地感染着后人。
一、本文所表达的思想感情丰富深刻，且与特定的时代背景关系密切，因此，教师有必要引导学生了解写作本文时的鲁迅和文中鲁迅的时代处境，或者与历史老师联系，结合历史教学，介绍20世纪初中国落后挨打的社会状况。
二、本文组织材料的方法很有特点，可先引导学生理清全文的线索：作者与藤野先生的交往是明线，作者思想感情的变化是暗线。
三、讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，抓住物征写人的方法，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现。
教学设计
教学目的
⒈知识与能力目标：理解“无非”、“实在”、“大概”、“居然”、“何尝”、“似乎”等副词对表达句子意思的作用。
⒉过程与方法目标：学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。
⒊情感态度与价值观目标：体会鲁迅先生“我以血荐轩辕”的爱国主义精神；学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神。
重点难点：
⒈重点：学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。
⒉难点：体会鲁迅先生“我以血荐轩辕”的爱国主义精神；学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神。
课时安排
三课时
互动流程
第一课时
一、情景导入
鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？现在我们再学习鲁迅的一篇文章。
二、字词积累
绯（ｆēｉ）红：鲜红。
陌（ｍî）生：不熟悉。
喝（ｈè）彩：大声叫好。
发髻（ｊì）：挽束在头顶或脑后的头发。
驿(yì)：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。
瞥见(piē)：一眼看见。
畸形(jī)：生物体某部分发育不正常。
不逊(xùn)：无礼。
诘责(jié)：质问并责备。
匿名(nì)：不具名或隐匿真名。
疑惑：心里不明白，不相信。
精通：深刻了解，非常懂得。
宛如：好像。
会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。
遗民：①留下的在国外的人； ②改朝换代后仍效忠前一朝代的人；③大礼后遗留下来的人民。
流言：流传的毫无根据的坏话。
杳(yǎo)无消息：形容一点消息也没有。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。
油光可鉴：课文里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。
顿挫：形容声音高低转折、和谐悦耳。
凄然：形容悲伤难过的样子。
三、走近作者。
1902年鲁迅去日本学医，目的是想将来以行医来救国救民，在《自题小像》中发出了“我以我血荐轩辕”的誓言。后来，他的这种美好愿望被现实粉碎，特别是在仙台医学校学医期间(1904—1906年)一次观看反映日俄战争的影片，中国人的麻木神情给他以很大的刺激，他决定弃医从文，用文艺来唤醒民众。
藤野先生就是鲁迅在仙台学医时的先生。
四、感知阁。
以较快的速度阅读全文，考虑：
(1)文章是按什么顺序来组织材料的？
明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。
(2)变换了几个地点？
明确：变换了三个地点：①‚我‛在东京；②‚我‛在仙台；③‚我‛离开仙台后。
(3) 把握文章大意。
明确：文章以作者在日本仙台求学的经历为线索，写了作者在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。
（4）理清层次结构。
明确：第一部分（1～3）：在东京的所见及去仙台求医的缘由。
第二部分（4～35）：在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。
第三部分（36～38）：回国后对藤野先生的思念。
五、品读轩（第一部分）。
⒈“东京也无非是这样”有怎样的表达作用？
明确：起句劈空而来，将文意引入东京，‚无非‛，‚只不过‛的意思，表露了对东京的失望之情。作者满怀热望来到东京，抱着‚我以我血荐轩辕‛的救国救民的志向、抱负来到东京，而东京只不过是这样，叫人大失所望。其次，引出下文的描写。第三，与
第三段‚到别的地方去看看，如何呢?‛呼应，埋下伏笔。因此，这一句是寓新奇于平淡的传神之笔，具有劈空抓来，就势掷去的艺术力量。
⒉“上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了”一句运用了哪些修辞方法，有怎样的表达效果？
明确：用两个贴切的比喻，‚形成一座富士山‛和‚宛如小姑娘的发髻‛，加上‚油光可鉴‛，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。‚还要将脖子扭几扭。实在标致极了。‛‚实在‛是‚的确‛的意思，‚标致‛是‚漂亮‛的意思，用‚实在‛修饰‚标致‛，说思想腐朽的清国留学生‚的确漂亮‛，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的‚遗少‛，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。
六、探究乐园
⒈作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？
明确：作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。
⒉第一部分的主要内容是什么？它在全文中具有怎样的作用？
明确：写‚我‛在见到藤野先生之前，在东京的所见所感，以及离开东京到仙台求学的原因。内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。
⒊这篇文章既然重点写藤野先生，从文章内容上看，写清国留学生的所作所为；日本“爱国青年”的所作所为，似乎与藤野先生无大关系，认真思考，这些内容与叙写藤野先生有何关系？
明确：本文记叙抒情的对象是藤野先生，但在五千字的文章里，正面写藤野先生的不过两千字，其余文字表面看来与藤野没大关系，但实际上‚形断意连‛，笔笔都是为了衬托藤野先生。总体来看，作者写清国留学生和日本‚爱国青年‛，是在写与藤野相识、相交、相别的社会背景。
七、课堂回眸。
本文是鲁迅于1926年10月12日写的一篇回忆录，后收入散文集《朝花夕拾》，1926年“3·18”惨案发生后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，受到北洋军阀反动政府的迫害，离开北京到了厦门，此时他整理、撰写了10篇回忆性的散文，以针砭时弊，抨击那些所谓的“正人君子”。本文即写于此时。
一、巩固性练习
⒈给下列加点字注音。
⒉下列加点的字注音正确的一项是( D )
A. 不逊（ｘùｎ）诲（ｈｕǐ） B.瞥见（ｐｉē） ．．．畸形（ｑí） ．
托辞（ｃí） ．C.诘责（ｊｉé） 绯红（ｆěｉ） D.驿站（ｙì） ．．．
⒊下列句子中有错别字的一项是( D )
A.除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。
B. 只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上。
C. 有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天。
D. 八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。
⒋结合上下文语境解释下列词语的含义。
（1）除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致 ．．极了。 标致：漂亮。此为反语，用来讽刺。
（2）于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 ．．．．
正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为‚正人君子‛的文人。
⒌判断下列说法的正误
（1）鲁迅初写小说是 1918年，登在《新青年》上的第一篇白话小说是《阿Q正传》，其时第一次使用“鲁迅”笔名。（× ）
（2）1930年前，鲁迅的作品汇集成书的有两本短篇小说集《呐喊》、《彷徨》，一本回忆录《朝花夕拾》，一本散文诗《野草》（√ ）
（3）《藤野先生》、《从百草园到三味书屋》、《故乡》都选自鲁迅的小说集《呐喊》。（ ×）
⒍下列句子中加点词语感情色彩在文中没有变化的是（ A ）
A、其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎言。 ．．
B、便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人．．君子”之流所深恶痛疾的文字。 ．．
C、日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受他的影响了。 ．．．．
D、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 ．．
二、提升练习
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间
洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
到别的地方去看看，如何呢？
⒎用自己的话概括一下选段的主要内容。 在东京的所见及去仙台求医的缘由。
⒏“东京也无非是这样”中“无非”理解为只不过，表达出作者对东京非常失望的情感。
⒐“实在标致极了”中的“标致”你怎么理解？ 运用了反语，讽刺了清国留学生的不伦不类和丑陋嘴脸。
三、拓展延伸
我记忆中的老舍先生（节选） 季羡林
我认识老舍先生完全出于一个偶然的机会。三十年代初，我离开了高中，到清华大学来念书。当时老舍先生正在济南齐鲁大学教书。济南是我的老家，每年暑假我都回去。有一年暑假，我的同学李长之告诉我，他要在家里请老舍先生吃饭，要我作陪。在旧社会，大学教授架子一般都非常大，他们与大学生之间宛然是两个阶级。要我陪大学教授吃饭，我真有点受宠若惊。及至见到老舍先生，他却全然不是我心目中的那种大学教授。他谈吐自然，蔼然可亲，一点架子也没有，特别是他那一口地道的京腔，铿锵有致，听他说话，简直就像是听音乐，是一种享受。从那以后，我们就算是认识了。
中国人民苦斗了一百多年，终于迎来了解放的春天。我在当时所谓故都又会见了老舍先生，上距第一次见面已经有二十多年了。
有一天中午，老舍先生忽然建议，要请大家吃一顿地道的北京饭。大家都知道，老舍先生是地道的北京人，他讲的地道的北京饭一定会是非常地道的，都欣然答应。商议的结果是到西四砂锅居去吃白煮肉，当然是老舍先生做东。他同饭馆的经理一直到小伙计都是好朋友，因此饭菜极佳，服务周到。大家尽兴地饱餐了一顿。虽然是一顿简单的饭，然而却令人毕生难忘。当时参加宴会今天还健在的叶圣陶老先生、吕叔湘先生大概还都记得这一顿饭吧。
老舍先生的道德文章，光如日月，巍如山斗，用不着我来细加评论，我也没有那个能力。我现在写的都是一些小事。然而小中见大，于琐细中见精神，于平凡中见伟大，豹窥一斑，鼎尝一脔，不也能反映出老舍先生整个人格的一个缩影吗？
⒑请用简洁的话概括作者与老舍先生交往的两件事。 ①三十年代初，我陪老舍先生吃饭。 ②有一天中午，老舍先生请大家吃地道的北京饭。
⒒从全文看老舍先生是一个怎样的人？ 是一个和蔼可亲、谈吐自然，广交朋友的大学教授；是一个品德高尚的文学家、语言大师。
⒓作者对老舍先生的思想感情怎样？ 赞扬老舍先生光如日月，巍如山斗的道德文章。
第二课时
温馨提示：第一课时在理清文章结构的基础上，第二课时将通过对鲁迅先生和藤野先生相识、相处和离别的几件事情的分析，来了解藤野先生的人物形象及其思想品质。
一、感知阁：理清第二部分（4～35段）的结构层次。
明确：第一层（4～5段）写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。
第二层（6～23段）写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。
第三层（24～31段）写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。
第四层（32～35段）写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。
二、品读轩。
⒈“大概是物以希以贵罢”一句如何理解？
明确：‚大概‛有猜测、估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它与句末的‚罢‛合用，更加强了不敢肯定的语气。‚物以希为贵‛从字面上看是仙台‚还没有中国学生‛，鲁迅当算第一个。但这不是受优待的根本原因。作者用‚大概‛一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。
⒉你对“居然睡安隐了”中的“居然”怎么理解？
明确：‚居然‛表示出乎意料之外，竟没有想到的意思。该词前面写的内容是说明这个客店的居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采用了防护措施，竟出乎意料之外地睡得安稳，表达了作者以不好的生活环境并不在意，这种态度说明作者的生活上的刻苦精神，用‚居然‛一词，还加强了整个句子的幽默感。
⒊“他们也何尝不酒醉似的喝采”中的“何尝”与“不”连用，起到了怎样的表达效果？
明确：‚何尝‛与‚不‛连用，以反诘的语气来加强肯定，说明‚他们‛无一例外地是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
三、探究乐园。
⒈从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？
明确：因为‚日暮里‛中‚日暮‛会使作用自然想到‚日暮途穷‛之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情，所以记得；‚水户‛则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。
⒉鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题？
明确：受到的优待是‚不收学费‛，‚几个职员还为我的食宿操心‛。这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊，又隐约让人感受到弱国国民的辛酸，这是作者强烈的民族自尊心的反映。这段生活情况的描写为下文中要写藤野先生的高贵品质埋下了伏笔。这段生活情况的描写将作者在生活上的刻苦精神与东京‚清国留学生‛的醉生梦死的生活形成了鲜明的对比。
⒊作者在和藤野先生的交往中，着重记叙了哪几件事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质？
明确：作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。 ①写藤野先生检查并从头到末地修改‚我‛抄的讲义。表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。 ②写藤野先生指出‚我‛绘的解剖图中的错误，表现了先生热情关心严格要求的工作作风。
③ 写藤野先生为‚我‛不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正直无私，真挚诚恳的工作精神。 ④写先生向‚我‛询问，了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究，实事求是的精神。
⒋作者在仙台不仅感受到了同学和老师对他的关心，也遇到了两件对他刺激极大的事，这两件事是什么？它们产生了怎样的影响？
明确：写了‚匿名信‛和‚看电影‛这两件事。这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。‚看电影事件‛更深深地刺激了鲁迅。他极为沉痛而愤慨地写道：‚中国是弱国……也无怪他们疑惑。‛用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变的志向，弃医学文的决心。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充发体现。 上述两件事，尤其是后一件事情是鲁迅决心离开仙台，弃医学文的根本原因。同时，也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫。
⒌作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊。
明确：藤野先生听说‚我‛不学医，并要离开仙台，甚感‚悲哀‛、‚凄然‛，他‚叹息‛，并赠照题辞‚惜别‛，还希望‚我‛回赠照片，并常来信告诉他状况。这些记叙和描写将‚我‛与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。先生对鲁迅这种毫无民族偏见的深情，鲁迅是终生难忘的。
四、课堂回眸。
《藤野先生》的艺术价值主要表现在以下四个方面：深沉、复杂的思想感情完美和谐地统一在主题思想之下；构思与布局的精巧；深入发掘，展现人物个性，突出人物深层次的精神特征；艺术表现的精彩。
一、巩固性练习
⒈下列形似字的注音、组词正确的是（ D ）
A．缀zhuì（点缀） 辍chuò（辍学）
啜chuó（啜泣） 掇duō（拾掇）
B．籁lài（天籁） 癞lài（抵癞）
赖lài（依赖） 獭tǎ（水獭）
C．嶂zhàng（叠嶂） 幛zhàng（挽幛）
獐zháng（獐子） 彰zhāng（表彰）
D．蔓màn（蔓草） 漫màn（烂熳）
幔màn（幔帐） 谩màn（谩骂）
⒉选出没有错别字的一句（ C ）
A．但在那风雨如诲的时刻，各地的建设一旧屹立人间，光辉夺目。
B．得到母亲去世的消息，我很悲疼。
C．语言，也就是说话，好像是极其稀松平常的事儿。
D．早餐时，我无精打彩地看着报纸，忽然发现下面这么一段„„
⒊下列句中加点词的意思是（ C ）
又过了若干年，才知道“鹦鹉能言，不离于禽；猩猩能言，不离于兽。”这两句话都有问题。 ．．
A．事故或意外。 B．要求回答或解释的题目。
C．关键、重要之点。 D．须要研究讨论并加以解决的疑难。 ⒋加点词语与其他几句感情色彩不同的一项是（ C ）
A．正是由于采用了嘴里的声音作为手段，人类语言才得到前程万里的发展。 ．．．．
B．我们看了都很佩服。 ．．C．所以我们管人云亦云的说话叫“鹦鹉学舌”。 ．．．．D．这就是赫赫有名的光合作用。 ．．．．
二、提升练习
（一）①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。④但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。
⑤“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。
⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。⑦此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！⑧但在那时那地，我的意见却变化了。
（二）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
——摘自《呐喊·自序》
⒌（一）段中第①句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗？作者为什么要这样说呢？ 不是因果关系，这是在匿名信事件后，对日本军国主义分子们歧视中国人的行为表现出愤激的感情。
⒍文中两个“他们”各指的是什么人？
A 在课中的日本学生。
B
⒎（一）段中的第⑧句“那时那地”的“那”指的是日本仙台讲堂里看影片时。 “我的意见却变化了”指的是
⒏作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”？选择正确的解释（ A ）
A．民族自尊心受到严重挫伤。
B．对噪音特别反感。
C．听不惯日本学生的疯狂欢呼。
D．认为课堂上不应该大声吹呼。
⒐从（二）中看“我的意见都变化了”的原因是什么？ 我便觉得医学并非一件紧要的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所以我们的第一要着是改变人的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然是文艺了，所以弃医学文。
三、拓展延伸
“慈母”“严父”
每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。她看我清醒了，才对我说昨天我做错了什么事，说错了什么话，要我认错，要我用功读书。有时候她对我说父亲的种种好处，她说：“你总要踏上你老子的脚步。我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的股。”（跌股便是丢脸、出丑。）她说到伤心处，往往掉下泪来。到天大明时，她才把我的衣服穿好，催我去上早学。学堂门上的锁匙放在先生家里；我先到学堂门口一望，便跑到先生家里去敲门。先生家里有人把锁匙从门缝里递出来，我拿了跑回去，开了门，坐下念生书。十天之中，总有八九天我是第一个去开学堂门的。等到先生来了，我背了生书，才回家吃早饭。
我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。
有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一条小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘（凉）什么！老子都不老子呀。”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。
10.在学习方面，母亲是如何要求我的？ 母亲对我学习的督促是非常严格的，每天天刚亮时，她把我的衣服穿好，催我去上早学。‚十天之中，总有八九天我是第一个去开学堂门的。等到先生来了，我背了生书，才回家吃早饭。
11.在做人方面，母亲又是怎样训导我的？ 在做人方面，母亲对我的管教则近乎严厉了，‚每天天刚亮，把我叫醒‛，反思头天的错误，认错。‚她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。‛但行罚时，不许‚哭出声音来‛。因我说了一句轻薄的话而受到重重的责罚。
12.就你的理解体会下列语句所包含的情感。
①“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”
②“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。” 这些语句质朴、真切，饱醮感情，表现出母亲对‚我‛的挚爱，字里行间渗透着‚我‛对母亲的爱戴、感激之情。
第三课时
在第二课时我们对鲁迅先生弃医从文原因进行了分析，也体会鲁迅先生深厚的师生感情和强烈的爱国情感。让我们继续走近鲁迅，去感受先生的伟大。
一、感知阁：把握最后三段的主要内容。
明确：第36段：写‚我‛没有给藤野先生寄照片和通信的原因。
第37段：写作者对藤野先生的怀念、感激之情以及对他的崇高评价。
第38段：写把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量。
二、品读轩。
⒈“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”这句话如何理解？
明确：这是对藤野先生的最高评价，说明藤野先生在作者心目中占有崇高地位。然而，作者并没有把这种崇高的感情，看作是藤野对作者个人的恩德，在作者看来，藤野先生的行动‚小而言之，是为中国。希望中国有新的医学‛。这在当时，是十分难能可贵的。‚大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。‛医学作为一门科学，一门学问，应该用于造福人类，这种精神是伟大的。这段议论表明了作者对藤野先生的热爱和对祖国的热爱、对人类的热爱融汇在一起了。这样既突出了藤野先生精神境界的高尚，又使藤野先生的形象在前文叙述的基础上得到了升华，臻于完美。
⒉“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字”一句中，“似乎”“良心发现”“增加勇气”“正人君子”“深恶痛疾”该如何理解？
明确：‚似乎‛表明事实并未真的出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量却是巨大的。强烈地表达作者对藤野先生的深切怀念。
‚良心发现‛是指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动。
‚增加勇气‛是指作者在长期遭受封建势力、帝国主义势力迫害时，一旦想到藤野先生对自己乃至对中国的希望时，便增加了斗争的勇气。
‚正人君子‛是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为‚正人君子‛的文人。 ‚深恶痛疾‛是‚最厌恶最痛恨‛的意思。
⒊“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”中的“似乎”有什么表达作用？
明确：‚似乎‛表明并未真地出现，不过是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情。
⒋对“又因为状况也无聊，说起来也无非使他失望，便连信也怕敢写了”这句话怎么理解？
明确：作者对中国辛亥革命后，依然是黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又不愿意将这种情绪带给他敬爱的老师，对良师的期望无以告慰，用一个‚竟‛字将自己的这种无限遗憾和内疚之情表达出来。文字的笔调是十分含蓄压抑的。尽管如此，作者对藤野先生的真挚、深沉的怀念之情还是充分地显示出来。
三、探究乐园
⒈作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？
明确：因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他对‚我‛的热心期望，‚小而言之，是为中国……；大而言之，是为学术……‛。这种精神与品格，在‚我‛的‚眼里和心里‛怎能不感到伟大呢？怎能不感激他呢？又怎能不从中受到鼓舞、激励呢？一个‚最‛字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。
⒉作者是如何化怀念为力量的？
明确：作者为了怀念藤野先生，一是装订收藏他改正的讲义（即讲稿）来作为‚永久的纪念‛，但因丢失，非常惋惜；二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上，时时可以看到，以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量，用自己战斗的笔‚继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字‛。这里的‚正人君子‛是反语，意在讽刺那些为军阀政客张目而自命为‚正人君子‛的反动御用文人。作者用这种‚韧‛的战斗精神和坚持继续战斗的行动，来表达自己对藤野先生的仰慕、怀念之情。
⒊“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字”一句表达了作者怎样的决心？
明确：作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，概括了全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性。
四、综合实践。
这篇回忆录是写老师的，都德的小说《最后一课》也是写老师的，《从百草园到三味书屋》也提到了老师，但这些文章中蕴含的作者对老师的感情不尽相同。试说说它们的不同之处。
明确：这几位老师身分不同：三味书屋中的先生是私塾中的先生，藤野先生则是日本医专的教授，所记的事不同，作者的感情自然也不同。
《从百草原到三味书屋》中，作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是‚很恭敬‛；而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见，热心诚恳的关心、帮助‚我‛的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。
写作实践
试用你的眼光评价一下《“慈母”“严父”》中母亲的教子方式。
评价可见仁见智，积极面消极面均可。可正面肯定母亲的教之严，简述理由；也可以辩证地看待母亲教子过于严厉，尤其是体罚带来的消极影响。
巩固性练习
⒈根据课文内容填空。
，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
②大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；„„
③此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不 ⒉按要求变换句式。
但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班。
改成肯定句：花下是成群结队的‚清国留学生‛的速成班。
可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
改成双重否定句：可惜每天不得不喝难以下咽的芋梗汤。
他们也何尝不酒醉似的喝彩。
改成陈述句：他们也酒醉似的喝彩。
⒊《藤野先生》的主题是 （C ）
A 赞扬日本教师藤野先生优秀的品质、崇高的精神和伟大的人格。
B 表现作者献身祖国人民、不畏艰苦不断探求救国救民真理的革命精神。
C 既赞扬了藤野先生的高贵品质，也表现了作者强烈的爱国主义精神。
⒋《藤野先生》一文的线索是 （ A）
A 以作者和藤野先生的交往为明线，以作者的爱国主义思想为暗线。
B 以作者和藤野先生的交往为线索。
C 以作者的思想感情的变化、即爱国主义思想为线索。
提升练习
他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
⒌依次写出作者是怎样怀念藤野先生的：
①将先生订正过的讲义，订成三厚本，作为永久的纪念。当不幸丢失时，想方设法去寻找。
②将先生的照相挂在书桌对面的墙上。
③将对先生的怀念化为实际行动；不断从先生那里汲取精神力量，增强与反动派及其御用文人斗争的勇气，多写战斗的文章。
⒍“良心发现”的意思是：
‚良心发现‛即‚发现良心‛，意思是：认识到自己对国家和社会所应负的责任，应该以革命行动与反动派做斗争。
⒎“正人君子”是指那些为军阀政客张目而自命为‚正人君子‛的人。这里用的是反语的修辞手法。
拓展延伸
人间情分
下着梅雨的季节，令人心浮动，生活烦躁起来。尤其是上下课时，捧抱着大叠讲义，站立在潮湿的街头，看着呼啸如流水奔涌的大小车辆，却拦不住一辆计程车，那份狼狈，无由地令人沮丧。
也是在这样绵绵密密、雨势不绝的午后，匆忙的赶赴学校。搭车之前，先寻觅一家书店，复印若干讲义给学生，因为时间的紧迫，我几乎是跑进去的，迅速将原稿递交从未谋面的女店员。
那女孩有一双细白的手掌，铺好原稿，发动机器，她先复印了两张尺寸较小的，然后将两张复印稿并排成一大张。抬起头，她微笑着说：“这样不必复印八十张，只要复印四十张就够了。好不好？”
我chà异地看着她继续工作，在复印机一阵又一阵的光亮闪动里，也chà异地看着她的美丽。
原本，她长的五官平凡无奇，然而，此刻当我的心灵完全沉浸在这样宁mì的气氛中，她不再是个平凡的女孩。
我看着她仔细地把每一张纸整齐裁开、叠好，装进袋子，连同原稿还给我。付出双倍劳动，却只换来一半的酬劳，她主动做了，还显得格外光彩。
离开的时候，我的脚步缓慢了些。焦躁的感觉，全消散在一位陌生人善意的温柔中。并且发现，即使行走在雨里，也可以是一种自在心情。
第二次去澎湖，不再有亢奋的热烈情绪，反而能在阳光、海洋以外，见到更多的更好的东西。
望安岛上任意放牧的牛群；刚从海中捞起的白色珊瑚，用指甲轻划，会发出“铮”的声响。夏日渡海，从望安岛到将军屿，一个距离现代文明更远的地方。有些废弃的房屋，仍保留着传统建筑风格，只是屋瓦和窗棂都绿草盈眼了。岛上看不见什么人，可以清晰听见鞋底与水泥地的摩擦声，这是一个隔绝的世界呢！
转过一丛丛怒放的天人菊，在某个不起眼的墙角，我被一样事物惊住了——一部蓝色的公用电话。
不过是一部公用电话，市区里多得几乎感觉不到；然而，当我想到当初设置计划，渡海前来装置、架接海底电缆„„那么复杂庞大的工程，只为了让一个人传递他的平安或者思念，忍不住要为这样妥帖的心意而动容了。
一个月的大陆探亲之旅，到了后期已如残兵败将，恨不能丢盔弃甲。大城市的火车
站规模不小，从下车的月台到出口，往往的上上下下攀爬许多阶梯，那些大小箱子早超过我们的负hè能力了。
那一次，在南方的城市，车站阶梯上，我们一步也挣不动，只好停下来喘息。一个年轻男子从我们身边走过，像其他旅客一样，而不同的是他注视着我们，并且也停下来。
“我来吧！”
他温和的说着，用卷起衣袖的手臂提起大箱子，一直送到顶端。我们感激地向他道谢，他只笑一笑，很快地隐dùn在人群中。
身着白色衬衫的背影，笑容像学生般纯净，是我在那次旅行中，最美的印象了。 现代人因为寂寞的缘故，特别热衷于“谈”情“说”爱；然而又因为吝啬的缘故多构筑在薄弱的基础上。
有时候，承受陌生人的好意，也忍不住自问，我曾经替不相干的旁人做过什么事？ 人与世界的诸多联系，其实常常是与陌生人的交接，而对于这些人，无欲无求，反而能够表现出真正的善意。
每一次照面，如芰荷映水，都是最珍贵而美丽的人间情分。
8.根据拼音填汉字。
chà（诧） mì（谧） hè（荷） dùn（ 遁）
9.本文一共讲述了几件事？请分别用一句话概括。这几件事的共同点是什么？
三件事：（1）复印店女孩的热情细致感染了我；（2）望安岛的公用电话极富人情化感动了我；（3）火车站一位陌生男子的帮助使我难忘。 共同点：都是在与陌生人接触中体会到人间温暖。
⒑为什么离开复印店的时候，“我”的脚步放慢了？（用原文回答） 焦躁的感觉全消散在一位陌生人善意的温柔中，并且发现即使行走在雨里，也可以是一种自在的心情。
⒒从作者对车站帮我拿行李的男子的描写中可以看出这位男子是一个怎样的人？ 他是一个热情、善良、乐于助人的人。
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鲁迅留学日本期间的经历
1902年4月，去日本留学，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动。翻译、介绍俄国、东欧和其他一些被压迫民族的文学作品，并写《人的历史》《科学史教篇》《文化偏至论》《摩罗诗力说》等论文。
1908年从章太炎学《说文解字》，并加入光复会。
1909年8月，由日本回国。
1藤野先生
0000教学建议
《藤野先生》是鲁迅先生散文中的精品，它独具的魅力和艺术价值深深地感染着后人。
一、本文所表达的思想感情丰富深刻，且与特定的时代背景关系密切，因此，教师有必要引导学生了解写作本文时的鲁迅和文中鲁迅的时代处境，或者与历史老师联系，结合历史教学，介绍20世纪初中国落后挨打的社会状况。
二、本文组织材料的方法很有特点，可先引导学生理清全文的线索：作者与藤野先生的交往是明线，作者思想感情的变化是暗线。
三、讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，抓住物征写人的方法，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现。
教学设计
教学目的
⒈知识与能力目标：理解“无非”、“实在”、“大概”、“居然”、“何尝”、“似乎”等副词对表达句子意思的作用。
⒉过程与方法目标：学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。
⒊情感态度与价值观目标：体会鲁迅先生“我以血荐轩辕”的爱国主义精神；学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神。
重点难点：
⒈重点：学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。
⒉难点：体会鲁迅先生“我以血荐轩辕”的爱国主义精神；学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神。
课时安排
三课时
互动流程
第一课时
一、情景导入
鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？现在我们再学习鲁迅的一篇文章。
二、字词积累
绯（ｆēｉ）红：鲜红。
陌（ｍî）生：不熟悉。
喝（ｈè）彩：大声叫好。
发髻（ｊì）：挽束在头顶或脑后的头发。
驿(yì)：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。
瞥见(piē)：一眼看见。
畸形(jī)：生物体某部分发育不正常。
不逊(xùn)：无礼。
诘责(jié)：质问并责备。
匿名(nì)：不具名或隐匿真名。
疑惑：心里不明白，不相信。
精通：深刻了解，非常懂得。
宛如：好像。
会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。
遗民：①留下的在国外的人； ②改朝换代后仍效忠前一朝代的人；③大礼后遗留下来的人民。
流言：流传的毫无根据的坏话。
杳(yǎo)无消息：形容一点消息也没有。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。
油光可鉴：课文里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。
顿挫：形容声音高低转折、和谐悦耳。
凄然：形容悲伤难过的样子。
三、走近作者。
1902年鲁迅去日本学医，目的是想将来以行医来救国救民，在《自题小像》中发出了“我以我血荐轩辕”的誓言。后来，他的这种美好愿望被现实粉碎，特别是在仙台医学校学医期间(1904—1906年)一次观看反映日俄战争的影片，中国人的麻木神情给他以很大的刺激，他决定弃医从文，用文艺来唤醒民众。
藤野先生就是鲁迅在仙台学医时的先生。
四、感知阁。
以较快的速度阅读全文，考虑：
(1)文章是按什么顺序来组织材料的？
明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。
(2)变换了几个地点？
明确：变换了三个地点：①‚我‛在东京；②‚我‛在仙台；③‚我‛离开仙台后。
(3) 把握文章大意。
明确：文章以作者在日本仙台求学的经历为线索，写了作者在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。
（4）理清层次结构。
明确：第一部分（1～3）：在东京的所见及去仙台求医的缘由。
第二部分（4～35）：在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。
第三部分（36～38）：回国后对藤野先生的思念。
五、品读轩（第一部分）。
⒈“东京也无非是这样”有怎样的表达作用？
明确：起句劈空而来，将文意引入东京，‚无非‛，‚只不过‛的意思，表露了对东京的失望之情。作者满怀热望来到东京，抱着‚我以我血荐轩辕‛的救国救民的志向、抱负来到东京，而东京只不过是这样，叫人大失所望。其次，引出下文的描写。第三，与
第三段‚到别的地方去看看，如何呢?‛呼应，埋下伏笔。因此，这一句是寓新奇于平淡的传神之笔，具有劈空抓来，就势掷去的艺术力量。
⒉“上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了”一句运用了哪些修辞方法，有怎样的表达效果？
明确：用两个贴切的比喻，‚形成一座富士山‛和‚宛如小姑娘的发髻‛，加上‚油光可鉴‛，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。‚还要将脖子扭几扭。实在标致极了。‛‚实在‛是‚的确‛的意思，‚标致‛是‚漂亮‛的意思，用‚实在‛修饰‚标致‛，说思想腐朽的清国留学生‚的确漂亮‛，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的‚遗少‛，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。
六、探究乐园
⒈作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？
明确：作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。
⒉第一部分的主要内容是什么？它在全文中具有怎样的作用？
明确：写‚我‛在见到藤野先生之前，在东京的所见所感，以及离开东京到仙台求学的原因。内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。
⒊这篇文章既然重点写藤野先生，从文章内容上看，写清国留学生的所作所为；日本“爱国青年”的所作所为，似乎与藤野先生无大关系，认真思考，这些内容与叙写藤野先生有何关系？
明确：本文记叙抒情的对象是藤野先生，但在五千字的文章里，正面写藤野先生的不过两千字，其余文字表面看来与藤野没大关系，但实际上‚形断意连‛，笔笔都是为了衬托藤野先生。总体来看，作者写清国留学生和日本‚爱国青年‛，是在写与藤野相识、相交、相别的社会背景。
七、课堂回眸。
本文是鲁迅于1926年10月12日写的一篇回忆录，后收入散文集《朝花夕拾》，1926年“3·18”惨案发生后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，受到北洋军阀反动政府的迫害，离开北京到了厦门，此时他整理、撰写了10篇回忆性的散文，以针砭时弊，抨击那些所谓的“正人君子”。本文即写于此时。
一、巩固性练习
⒈给下列加点字注音。
⒉下列加点的字注音正确的一项是( D )
A. 不逊（ｘùｎ）诲（ｈｕǐ） B.瞥见（ｐｉē） ．．．畸形（ｑí） ．
托辞（ｃí） ．C.诘责（ｊｉé） 绯红（ｆěｉ） D.驿站（ｙì） ．．．
⒊下列句子中有错别字的一项是( D )
A.除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。
B. 只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上。
C. 有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天。
D. 八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。
⒋结合上下文语境解释下列词语的含义。
（1）除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致 ．．极了。 标致：漂亮。此为反语，用来讽刺。
（2）于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 ．．．．
正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为‚正人君子‛的文人。
⒌判断下列说法的正误
（1）鲁迅初写小说是 1918年，登在《新青年》上的第一篇白话小说是《阿Q正传》，其时第一次使用“鲁迅”笔名。（× ）
（2）1930年前，鲁迅的作品汇集成书的有两本短篇小说集《呐喊》、《彷徨》，一本回忆录《朝花夕拾》，一本散文诗《野草》（√ ）
（3）《藤野先生》、《从百草园到三味书屋》、《故乡》都选自鲁迅的小说集《呐喊》。（ ×）
⒍下列句子中加点词语感情色彩在文中没有变化的是（ A ）
A、其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎言。 ．．
B、便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人．．君子”之流所深恶痛疾的文字。 ．．
C、日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受他的影响了。 ．．．．
D、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 ．．
二、提升练习
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间
洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
到别的地方去看看，如何呢？
⒎用自己的话概括一下选段的主要内容。 在东京的所见及去仙台求医的缘由。
⒏“东京也无非是这样”中“无非”理解为只不过，表达出作者对东京非常失望的情感。
⒐“实在标致极了”中的“标致”你怎么理解？ 运用了反语，讽刺了清国留学生的不伦不类和丑陋嘴脸。
三、拓展延伸
我记忆中的老舍先生（节选） 季羡林
我认识老舍先生完全出于一个偶然的机会。三十年代初，我离开了高中，到清华大学来念书。当时老舍先生正在济南齐鲁大学教书。济南是我的老家，每年暑假我都回去。有一年暑假，我的同学李长之告诉我，他要在家里请老舍先生吃饭，要我作陪。在旧社会，大学教授架子一般都非常大，他们与大学生之间宛然是两个阶级。要我陪大学教授吃饭，我真有点受宠若惊。及至见到老舍先生，他却全然不是我心目中的那种大学教授。他谈吐自然，蔼然可亲，一点架子也没有，特别是他那一口地道的京腔，铿锵有致，听他说话，简直就像是听音乐，是一种享受。从那以后，我们就算是认识了。
中国人民苦斗了一百多年，终于迎来了解放的春天。我在当时所谓故都又会见了老舍先生，上距第一次见面已经有二十多年了。
有一天中午，老舍先生忽然建议，要请大家吃一顿地道的北京饭。大家都知道，老舍先生是地道的北京人，他讲的地道的北京饭一定会是非常地道的，都欣然答应。商议的结果是到西四砂锅居去吃白煮肉，当然是老舍先生做东。他同饭馆的经理一直到小伙计都是好朋友，因此饭菜极佳，服务周到。大家尽兴地饱餐了一顿。虽然是一顿简单的饭，然而却令人毕生难忘。当时参加宴会今天还健在的叶圣陶老先生、吕叔湘先生大概还都记得这一顿饭吧。
老舍先生的道德文章，光如日月，巍如山斗，用不着我来细加评论，我也没有那个能力。我现在写的都是一些小事。然而小中见大，于琐细中见精神，于平凡中见伟大，豹窥一斑，鼎尝一脔，不也能反映出老舍先生整个人格的一个缩影吗？
⒑请用简洁的话概括作者与老舍先生交往的两件事。 ①三十年代初，我陪老舍先生吃饭。 ②有一天中午，老舍先生请大家吃地道的北京饭。
⒒从全文看老舍先生是一个怎样的人？ 是一个和蔼可亲、谈吐自然，广交朋友的大学教授；是一个品德高尚的文学家、语言大师。
⒓作者对老舍先生的思想感情怎样？ 赞扬老舍先生光如日月，巍如山斗的道德文章。
第二课时
温馨提示：第一课时在理清文章结构的基础上，第二课时将通过对鲁迅先生和藤野先生相识、相处和离别的几件事情的分析，来了解藤野先生的人物形象及其思想品质。
一、感知阁：理清第二部分（4～35段）的结构层次。
明确：第一层（4～5段）写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。
第二层（6～23段）写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。
第三层（24～31段）写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。
第四层（32～35段）写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。
二、品读轩。
⒈“大概是物以希以贵罢”一句如何理解？
明确：‚大概‛有猜测、估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它与句末的‚罢‛合用，更加强了不敢肯定的语气。‚物以希为贵‛从字面上看是仙台‚还没有中国学生‛，鲁迅当算第一个。但这不是受优待的根本原因。作者用‚大概‛一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。
⒉你对“居然睡安隐了”中的“居然”怎么理解？
明确：‚居然‛表示出乎意料之外，竟没有想到的意思。该词前面写的内容是说明这个客店的居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采用了防护措施，竟出乎意料之外地睡得安稳，表达了作者以不好的生活环境并不在意，这种态度说明作者的生活上的刻苦精神，用‚居然‛一词，还加强了整个句子的幽默感。
⒊“他们也何尝不酒醉似的喝采”中的“何尝”与“不”连用，起到了怎样的表达效果？
明确：‚何尝‛与‚不‛连用，以反诘的语气来加强肯定，说明‚他们‛无一例外地是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
三、探究乐园。
⒈从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？
明确：因为‚日暮里‛中‚日暮‛会使作用自然想到‚日暮途穷‛之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情，所以记得；‚水户‛则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。
⒉鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题？
明确：受到的优待是‚不收学费‛，‚几个职员还为我的食宿操心‛。这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊，又隐约让人感受到弱国国民的辛酸，这是作者强烈的民族自尊心的反映。这段生活情况的描写为下文中要写藤野先生的高贵品质埋下了伏笔。这段生活情况的描写将作者在生活上的刻苦精神与东京‚清国留学生‛的醉生梦死的生活形成了鲜明的对比。
⒊作者在和藤野先生的交往中，着重记叙了哪几件事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质？
明确：作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。 ①写藤野先生检查并从头到末地修改‚我‛抄的讲义。表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。 ②写藤野先生指出‚我‛绘的解剖图中的错误，表现了先生热情关心严格要求的工作作风。
③ 写藤野先生为‚我‛不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正直无私，真挚诚恳的工作精神。 ④写先生向‚我‛询问，了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究，实事求是的精神。
⒋作者在仙台不仅感受到了同学和老师对他的关心，也遇到了两件对他刺激极大的事，这两件事是什么？它们产生了怎样的影响？
明确：写了‚匿名信‛和‚看电影‛这两件事。这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。‚看电影事件‛更深深地刺激了鲁迅。他极为沉痛而愤慨地写道：‚中国是弱国……也无怪他们疑惑。‛用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变的志向，弃医学文的决心。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充发体现。 上述两件事，尤其是后一件事情是鲁迅决心离开仙台，弃医学文的根本原因。同时，也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫。
⒌作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊。
明确：藤野先生听说‚我‛不学医，并要离开仙台，甚感‚悲哀‛、‚凄然‛，他‚叹息‛，并赠照题辞‚惜别‛，还希望‚我‛回赠照片，并常来信告诉他状况。这些记叙和描写将‚我‛与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。先生对鲁迅这种毫无民族偏见的深情，鲁迅是终生难忘的。
四、课堂回眸。
《藤野先生》的艺术价值主要表现在以下四个方面：深沉、复杂的思想感情完美和谐地统一在主题思想之下；构思与布局的精巧；深入发掘，展现人物个性，突出人物深层次的精神特征；艺术表现的精彩。
一、巩固性练习
⒈下列形似字的注音、组词正确的是（ D ）
A．缀zhuì（点缀） 辍chuò（辍学）
啜chuó（啜泣） 掇duō（拾掇）
B．籁lài（天籁） 癞lài（抵癞）
赖lài（依赖） 獭tǎ（水獭）
C．嶂zhàng（叠嶂） 幛zhàng（挽幛）
獐zháng（獐子） 彰zhāng（表彰）
D．蔓màn（蔓草） 漫màn（烂熳）
幔màn（幔帐） 谩màn（谩骂）
⒉选出没有错别字的一句（ C ）
A．但在那风雨如诲的时刻，各地的建设一旧屹立人间，光辉夺目。
B．得到母亲去世的消息，我很悲疼。
C．语言，也就是说话，好像是极其稀松平常的事儿。
D．早餐时，我无精打彩地看着报纸，忽然发现下面这么一段„„
⒊下列句中加点词的意思是（ C ）
又过了若干年，才知道“鹦鹉能言，不离于禽；猩猩能言，不离于兽。”这两句话都有问题。 ．．
A．事故或意外。 B．要求回答或解释的题目。
C．关键、重要之点。 D．须要研究讨论并加以解决的疑难。 ⒋加点词语与其他几句感情色彩不同的一项是（ C ）
A．正是由于采用了嘴里的声音作为手段，人类语言才得到前程万里的发展。 ．．．．
B．我们看了都很佩服。 ．．C．所以我们管人云亦云的说话叫“鹦鹉学舌”。 ．．．．D．这就是赫赫有名的光合作用。 ．．．．
二、提升练习
（一）①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。④但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。
⑤“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。
⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。⑦此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！⑧但在那时那地，我的意见却变化了。
（二）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
——摘自《呐喊·自序》
⒌（一）段中第①句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗？作者为什么要这样说呢？ 不是因果关系，这是在匿名信事件后，对日本军国主义分子们歧视中国人的行为表现出愤激的感情。
⒍文中两个“他们”各指的是什么人？
A 在课中的日本学生。
B
⒎（一）段中的第⑧句“那时那地”的“那”指的是日本仙台讲堂里看影片时。 “我的意见却变化了”指的是
⒏作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”？选择正确的解释（ A ）
A．民族自尊心受到严重挫伤。
B．对噪音特别反感。
C．听不惯日本学生的疯狂欢呼。
D．认为课堂上不应该大声吹呼。
⒐从（二）中看“我的意见都变化了”的原因是什么？ 我便觉得医学并非一件紧要的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所以我们的第一要着是改变人的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然是文艺了，所以弃医学文。
三、拓展延伸
“慈母”“严父”
每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。她看我清醒了，才对我说昨天我做错了什么事，说错了什么话，要我认错，要我用功读书。有时候她对我说父亲的种种好处，她说：“你总要踏上你老子的脚步。我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的股。”（跌股便是丢脸、出丑。）她说到伤心处，往往掉下泪来。到天大明时，她才把我的衣服穿好，催我去上早学。学堂门上的锁匙放在先生家里；我先到学堂门口一望，便跑到先生家里去敲门。先生家里有人把锁匙从门缝里递出来，我拿了跑回去，开了门，坐下念生书。十天之中，总有八九天我是第一个去开学堂门的。等到先生来了，我背了生书，才回家吃早饭。
我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。
有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一条小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘（凉）什么！老子都不老子呀。”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。
10.在学习方面，母亲是如何要求我的？ 母亲对我学习的督促是非常严格的，每天天刚亮时，她把我的衣服穿好，催我去上早学。‚十天之中，总有八九天我是第一个去开学堂门的。等到先生来了，我背了生书，才回家吃早饭。
11.在做人方面，母亲又是怎样训导我的？ 在做人方面，母亲对我的管教则近乎严厉了，‚每天天刚亮，把我叫醒‛，反思头天的错误，认错。‚她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。‛但行罚时，不许‚哭出声音来‛。因我说了一句轻薄的话而受到重重的责罚。
12.就你的理解体会下列语句所包含的情感。
①“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”
②“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。” 这些语句质朴、真切，饱醮感情，表现出母亲对‚我‛的挚爱，字里行间渗透着‚我‛对母亲的爱戴、感激之情。
第三课时
在第二课时我们对鲁迅先生弃医从文原因进行了分析，也体会鲁迅先生深厚的师生感情和强烈的爱国情感。让我们继续走近鲁迅，去感受先生的伟大。
一、感知阁：把握最后三段的主要内容。
明确：第36段：写‚我‛没有给藤野先生寄照片和通信的原因。
第37段：写作者对藤野先生的怀念、感激之情以及对他的崇高评价。
第38段：写把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量。
二、品读轩。
⒈“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”这句话如何理解？
明确：这是对藤野先生的最高评价，说明藤野先生在作者心目中占有崇高地位。然而，作者并没有把这种崇高的感情，看作是藤野对作者个人的恩德，在作者看来，藤野先生的行动‚小而言之，是为中国。希望中国有新的医学‛。这在当时，是十分难能可贵的。‚大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。‛医学作为一门科学，一门学问，应该用于造福人类，这种精神是伟大的。这段议论表明了作者对藤野先生的热爱和对祖国的热爱、对人类的热爱融汇在一起了。这样既突出了藤野先生精神境界的高尚，又使藤野先生的形象在前文叙述的基础上得到了升华，臻于完美。
⒉“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字”一句中，“似乎”“良心发现”“增加勇气”“正人君子”“深恶痛疾”该如何理解？
明确：‚似乎‛表明事实并未真的出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量却是巨大的。强烈地表达作者对藤野先生的深切怀念。
‚良心发现‛是指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动。
‚增加勇气‛是指作者在长期遭受封建势力、帝国主义势力迫害时，一旦想到藤野先生对自己乃至对中国的希望时，便增加了斗争的勇气。
‚正人君子‛是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为‚正人君子‛的文人。 ‚深恶痛疾‛是‚最厌恶最痛恨‛的意思。
⒊“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”中的“似乎”有什么表达作用？
明确：‚似乎‛表明并未真地出现，不过是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情。
⒋对“又因为状况也无聊，说起来也无非使他失望，便连信也怕敢写了”这句话怎么理解？
明确：作者对中国辛亥革命后，依然是黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又不愿意将这种情绪带给他敬爱的老师，对良师的期望无以告慰，用一个‚竟‛字将自己的这种无限遗憾和内疚之情表达出来。文字的笔调是十分含蓄压抑的。尽管如此，作者对藤野先生的真挚、深沉的怀念之情还是充分地显示出来。
三、探究乐园
⒈作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？
明确：因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他对‚我‛的热心期望，‚小而言之，是为中国……；大而言之，是为学术……‛。这种精神与品格，在‚我‛的‚眼里和心里‛怎能不感到伟大呢？怎能不感激他呢？又怎能不从中受到鼓舞、激励呢？一个‚最‛字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。
⒉作者是如何化怀念为力量的？
明确：作者为了怀念藤野先生，一是装订收藏他改正的讲义（即讲稿）来作为‚永久的纪念‛，但因丢失，非常惋惜；二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上，时时可以看到，以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量，用自己战斗的笔‚继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字‛。这里的‚正人君子‛是反语，意在讽刺那些为军阀政客张目而自命为‚正人君子‛的反动御用文人。作者用这种‚韧‛的战斗精神和坚持继续战斗的行动，来表达自己对藤野先生的仰慕、怀念之情。
⒊“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字”一句表达了作者怎样的决心？
明确：作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，概括了全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性。
四、综合实践。
这篇回忆录是写老师的，都德的小说《最后一课》也是写老师的，《从百草园到三味书屋》也提到了老师，但这些文章中蕴含的作者对老师的感情不尽相同。试说说它们的不同之处。
明确：这几位老师身分不同：三味书屋中的先生是私塾中的先生，藤野先生则是日本医专的教授，所记的事不同，作者的感情自然也不同。
《从百草原到三味书屋》中，作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是‚很恭敬‛；而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见，热心诚恳的关心、帮助‚我‛的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。
写作实践
试用你的眼光评价一下《“慈母”“严父”》中母亲的教子方式。
评价可见仁见智，积极面消极面均可。可正面肯定母亲的教之严，简述理由；也可以辩证地看待母亲教子过于严厉，尤其是体罚带来的消极影响。
巩固性练习
⒈根据课文内容填空。
，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
②大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；„„
③此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不 ⒉按要求变换句式。
但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班。
改成肯定句：花下是成群结队的‚清国留学生‛的速成班。
可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
改成双重否定句：可惜每天不得不喝难以下咽的芋梗汤。
他们也何尝不酒醉似的喝彩。
改成陈述句：他们也酒醉似的喝彩。
⒊《藤野先生》的主题是 （C ）
A 赞扬日本教师藤野先生优秀的品质、崇高的精神和伟大的人格。
B 表现作者献身祖国人民、不畏艰苦不断探求救国救民真理的革命精神。
C 既赞扬了藤野先生的高贵品质，也表现了作者强烈的爱国主义精神。
⒋《藤野先生》一文的线索是 （ A）
A 以作者和藤野先生的交往为明线，以作者的爱国主义思想为暗线。
B 以作者和藤野先生的交往为线索。
C 以作者的思想感情的变化、即爱国主义思想为线索。
提升练习
他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
⒌依次写出作者是怎样怀念藤野先生的：
①将先生订正过的讲义，订成三厚本，作为永久的纪念。当不幸丢失时，想方设法去寻找。
②将先生的照相挂在书桌对面的墙上。
③将对先生的怀念化为实际行动；不断从先生那里汲取精神力量，增强与反动派及其御用文人斗争的勇气，多写战斗的文章。
⒍“良心发现”的意思是：
‚良心发现‛即‚发现良心‛，意思是：认识到自己对国家和社会所应负的责任，应该以革命行动与反动派做斗争。
⒎“正人君子”是指那些为军阀政客张目而自命为‚正人君子‛的人。这里用的是反语的修辞手法。
拓展延伸
人间情分
下着梅雨的季节，令人心浮动，生活烦躁起来。尤其是上下课时，捧抱着大叠讲义，站立在潮湿的街头，看着呼啸如流水奔涌的大小车辆，却拦不住一辆计程车，那份狼狈，无由地令人沮丧。
也是在这样绵绵密密、雨势不绝的午后，匆忙的赶赴学校。搭车之前，先寻觅一家书店，复印若干讲义给学生，因为时间的紧迫，我几乎是跑进去的，迅速将原稿递交从未谋面的女店员。
那女孩有一双细白的手掌，铺好原稿，发动机器，她先复印了两张尺寸较小的，然后将两张复印稿并排成一大张。抬起头，她微笑着说：“这样不必复印八十张，只要复印四十张就够了。好不好？”
我chà异地看着她继续工作，在复印机一阵又一阵的光亮闪动里，也chà异地看着她的美丽。
原本，她长的五官平凡无奇，然而，此刻当我的心灵完全沉浸在这样宁mì的气氛中，她不再是个平凡的女孩。
我看着她仔细地把每一张纸整齐裁开、叠好，装进袋子，连同原稿还给我。付出双倍劳动，却只换来一半的酬劳，她主动做了，还显得格外光彩。
离开的时候，我的脚步缓慢了些。焦躁的感觉，全消散在一位陌生人善意的温柔中。并且发现，即使行走在雨里，也可以是一种自在心情。
第二次去澎湖，不再有亢奋的热烈情绪，反而能在阳光、海洋以外，见到更多的更好的东西。
望安岛上任意放牧的牛群；刚从海中捞起的白色珊瑚，用指甲轻划，会发出“铮”的声响。夏日渡海，从望安岛到将军屿，一个距离现代文明更远的地方。有些废弃的房屋，仍保留着传统建筑风格，只是屋瓦和窗棂都绿草盈眼了。岛上看不见什么人，可以清晰听见鞋底与水泥地的摩擦声，这是一个隔绝的世界呢！
转过一丛丛怒放的天人菊，在某个不起眼的墙角，我被一样事物惊住了——一部蓝色的公用电话。
不过是一部公用电话，市区里多得几乎感觉不到；然而，当我想到当初设置计划，渡海前来装置、架接海底电缆„„那么复杂庞大的工程，只为了让一个人传递他的平安或者思念，忍不住要为这样妥帖的心意而动容了。
一个月的大陆探亲之旅，到了后期已如残兵败将，恨不能丢盔弃甲。大城市的火车
站规模不小，从下车的月台到出口，往往的上上下下攀爬许多阶梯，那些大小箱子早超过我们的负hè能力了。
那一次，在南方的城市，车站阶梯上，我们一步也挣不动，只好停下来喘息。一个年轻男子从我们身边走过，像其他旅客一样，而不同的是他注视着我们，并且也停下来。
“我来吧！”
他温和的说着，用卷起衣袖的手臂提起大箱子，一直送到顶端。我们感激地向他道谢，他只笑一笑，很快地隐dùn在人群中。
身着白色衬衫的背影，笑容像学生般纯净，是我在那次旅行中，最美的印象了。 现代人因为寂寞的缘故，特别热衷于“谈”情“说”爱；然而又因为吝啬的缘故多构筑在薄弱的基础上。
有时候，承受陌生人的好意，也忍不住自问，我曾经替不相干的旁人做过什么事？ 人与世界的诸多联系，其实常常是与陌生人的交接，而对于这些人，无欲无求，反而能够表现出真正的善意。
每一次照面，如芰荷映水，都是最珍贵而美丽的人间情分。
8.根据拼音填汉字。
chà（诧） mì（谧） hè（荷） dùn（ 遁）
9.本文一共讲述了几件事？请分别用一句话概括。这几件事的共同点是什么？
三件事：（1）复印店女孩的热情细致感染了我；（2）望安岛的公用电话极富人情化感动了我；（3）火车站一位陌生男子的帮助使我难忘。 共同点：都是在与陌生人接触中体会到人间温暖。
⒑为什么离开复印店的时候，“我”的脚步放慢了？（用原文回答） 焦躁的感觉全消散在一位陌生人善意的温柔中，并且发现即使行走在雨里，也可以是一种自在的心情。
⒒从作者对车站帮我拿行李的男子的描写中可以看出这位男子是一个怎样的人？ 他是一个热情、善良、乐于助人的人。
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鲁迅留学日本期间的经历
1902年4月，去日本留学，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动。翻译、介绍俄国、东欧和其他一些被压迫民族的文学作品，并写《人的历史》《科学史教篇》《文化偏至论》《摩罗诗力说》等论文。
1908年从章太炎学《说文解字》，并加入光复会。
1909年8月，由日本回国。