秦始皇功与过的辩论
——合作探究式教学案例
一、背景
“倡导学生主动学习，培养学生探究历史问题的能力”是新课程标准提出的基本理念。这一理念实现的重点在于教师。教师如何突破旧的教学模式的束缚，贯彻新课程标准理念精神，是新一轮教改的重点。随着素质教育的呼声越来越高，提高学生能力的问题也越来越引起社会的重视。在历史教学中，如何使学生在学习过程中养成主动学习、主动探索的习惯，提高创新意识和实践能力，是历史教师所面临的新的挑战。“合作探究”是这几年教学改革中比较流行的一种教学方法。“对话教学”模式是我校为了适应新一轮教学改革专门进行研究尝试的一种教学模式。我作为教师中的一员，为了能让自己适应新时代教育教学的需要，也进行了一些尝试。
二、问题的由来
近几年，电视节目里放的古装戏很多。里面的历史人物各不相同，特别是有些历史人物与书本上所描述的截然不同。每当上课讲到书上某个历史人物时，学生都会把电视剧中的历史人物及其所演绎的情节当成是历史事件来举例说明，有时真让人哭笑不得。对秦始皇功与过的评价，自古以来众说纷纭。我就以此为突破口，培养学生主动学习、主动探究的能力，培养学生正确评价历史人物的能力。
三、问题的解决
（一）课前安排
为方便分配，我就以座位为依据，分成4组。
第1组，查找有关秦始皇的资料。通过书本、图书馆、阅览室、网络等途径查找。找到以后把这些资料交给第2、3组的同学。
第2组，整理资料，从正面评价秦始皇。
第3组，整理资料，从反面评价秦始皇。
第4组，在2、3两组评价秦始皇的基础上，论证如何正确评价历史人物。
（二）教学过程
1、第一组：下面由我向大家展示有关秦始皇的资料。
生1：嬴政（公元前259--公元前210年），姓嬴名政。秦庄襄王之子。13岁（公元前246年）即秦王位。22岁（公元前238年）亲政后，平定了宦官醪暧发动的叛乱，免除了相国吕不韦的职务。任用李斯、王翦等进行统一战争。于公元前221年建立了中国第一个统一的多民族的中央集权的封建国家——秦朝。都城定在了咸阳。
生2：书P57“秦灭六国以后，秦始皇规定在全国统一使用圆形方孔铜钱；同时，统一度量衡，对尺寸、升斗、斤两，作出整齐划一的规定。秦朝还统一文字，把小篆作为全国规范文字，废除原来六国的文字。”
生3：书P58“为了加强思想控制，秦始皇接受李斯的建议，发布焚书令，规定除政府外，民间只准留下有关医药、占卜和种植的书，其他书都要烧掉；以后再有谈论儒家诗书的都要判处死刑。他又把暗中批评他的一批儒生，在咸阳活埋。”
生4：书P59“为了安定北边，维护国家的统一，秦始皇对北方匈奴的不断进扰，采取积极防御的策略。他命大将蒙恬大举反击匈奴，夺取河套地区，并把内地民众移居到那里去
戍边。后来又让蒙恬负责，修筑了西起临洮、东到辽东的城防，蜿蜒万余里，用来抵御匈奴，这就是闻名中外的‘万里长城’。”
生5：书P59“秦始皇还派兵统一了东南、岭南等地区，开发那里的经济，兴修灵渠，
沟通了长江水系和珠江水系，为中原与岭南地区的经济文化交流，提供了有利条件。”
生6：书P62“秦始皇为自己修建了豪华的阿房宫和巨大的骊山陵墓。为修建它们，秦
朝每年役使七十多万犯人和奴隶。再加上修长城、修驰道等，每年服役的不下三百万人。繁重的徭役，迫使成千上万的农民脱离农业生产，社会经济遭到严重破坏。秦朝的赋税也很重，农民要将收获的三分之二上缴国家。那时的刑法残酷，单是死刑就有车裂等十多种，而且一人有罪，家族和邻里都要受到牵连。人民动不动就要受到严刑峻法的处治。”
2、辩论过程
第二组（生1）：秦统一前，国家处于分裂割据状态，战争频繁，严重阻碍了各地区经
济文化的发展，同时给人民的生产、生活带来灾难。公元前221年，秦建立起中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，结束了春秋战国以来诸侯长期混战的局面。
第三组（生1）：秦朝的暴政，秦始皇的专横、残暴的统治，加上他儿子秦二世更为严
酷统治导致了秦末农民战争和秦的灭亡。
第二组（生2）：为了适应新的统一形势，加强封建统治，秦朝创立了一套封建专制主
义的中央集权制度。最高统治者称皇帝，至高无上，总揽全国一切军政大权。中央政府设丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察，最后由皇帝决断。在地方上，推行郡县制，分天下为36郡，郡下设县。郡县制的推行，在我国历史上影响深远。
第三组（生2）：秦朝繁重的徭役、兵役迫使成千上万的农民脱离农业生产，社会经济
遭到严重破坏；沉重的赋税、严酷的刑法导致人民怨声载道。
第二组（生3）：为了安定北边，维护国家的统一，秦始皇对北方匈奴的不断进扰，采
取积极防御的策略。他命大将蒙恬大举反击匈奴，夺取河套地区，并把内地民众移居到那里去戍边。后来又让蒙恬负责，修筑了西起临洮、东到辽东的城防，蜿蜒万余里，用来抵御匈奴，这就是闻名中外的“万里长城”。
第三组（生3）：秦朝花费了大量人力、物力，用以修筑抵御匈奴的长城，修驰道等。
秦朝人口共约2000万，减去妇女1000万，男子1000万中再除去老弱病残，青壮年男子总数也就三四百万人，而每年服役的不下三百万人，这样在家从事农业生产的青壮年男子所剩无几，社会经济遭到严重破坏。
第二组（生4）：战国时期，各国货币、度量衡和文字的差别很大，影响各地的经济文
化交流。秦灭六国以后，秦始皇规定在全国统一使用圆形方孔铜钱；同时，统一度量衡，对尺寸、升斗、斤两，作出整齐划一的规定。秦朝还统一文字，把小篆作为全国规范文字，废除原来六国的文字。后来又推广笔画更为简单的隶书。秦朝统一文字，对我国以后文化的发展和维护国家的统一，有极为重要的影响。我国幅员辽阔，历史上曾不断出现割据局面，各地方言不一致，但文字却始终是统一的，这与秦统一文字有重要关系。秦始皇兴修灵渠，灵渠沟通了湘水和离水，连接了长江和珠江流域。梯级船闸的设计方法，比巴拿马运河早两千多年。灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一，至今还能灌溉四万多亩田地。为中原与岭南地区的经济文化交流，提供了有利条件。
第三组（生4）：秦始皇为自己修建了豪华的阿房宫和巨大的骊山陵墓。阿房宫建筑群
规模宏大，正殿东西约五十步，南北约五十丈，殿内可容一万人。宫门是用磁石做的，以防有人暗带兵器入宫。宫门前还立着12个铜人。为修建这些宫殿，从各地运来最好的石料和木材，有的地方树木都被砍光了。骊山陵墓高约五十丈，有内外城墙，内城周围五里，里面修建了堂皇的地下宫殿，顶上有用明珠做的日月星辰，地下布置了用水银做的江河湖海。秦始皇为了满足自己的享乐，花费了大量的财力、人力，严重破坏了社会经济的发展。
第二组（生5）：秦王在用人上不以出身高低取人，不拘一格，广招人才；能够礼贤下
士，任人唯能；敢于向部下承认错误。这些人才在他的统一大业中，能够各尽其能，发挥了至关重要的作用。
第三组（生5）：秦始皇为了统一人们的思想，加强思想控制，巩固统一，接受李斯的
建议，发布焚书令，规定除政府外，民间只准留下有关医药、占卜和种植的书，其他书都要烧掉；以后再有谈论儒家诗书的都要判处死刑。他又把暗中批评他的一批儒生，在咸阳活埋。其手段是野蛮的、粗暴的。他焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化，结束了春秋战国以来百家争鸣的局面，后果极为恶劣。
3、第四组（生1）：我们在听了2、3两组同学的发言后，认为双方的发言都有一定的道理。我们查阅了一些资料，我们认为在评价秦始皇或任何一个历史人物时要注意这么几点：
第一，把握历史的原则。任何历史人物都是“过去”的人，历史人物的所作所为不可能
超越他所处的时代。我们不能以现在的眼光要求他。秦始皇是他那个时代的一个关键人物，是一个伴随着奴隶社会的结束、封建社会的形成，结束了春秋战国以来诸侯长期混战、建立起中国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家的标志性人物。他建立了君主集权制度，统一文字、货币、度量衡等，巩固了统一，促进了各地区各民族之间的经济文化交流，对后世产生了深远影响。
第二，把握大节原则。金无足赤，人无完人。我们看待历史人物，应看他们的大节，看
他对历史的贡献。秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权制的封建国家，也是当时世界上的大国。
第三，把握阶级原则。历史唯物主义认为，在阶级社会，历史人物总是处于特定的阶级
关系中，总是一定阶级的代表，为本阶级服务。秦始皇是封建地主阶级利益的代表，是封建集权统治的维护者。焚书坑儒是出于统治的需要，繁重的徭役、赋税，残酷的刑法都是维护统治的需要，他不可能跳出封建地主阶级的范畴为人民群众谋利益。
（生2）：我们摘录了几条对秦始皇的评价，供同学们参考：
李白写诗说：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑击浮云，诸侯尽西来。”
司马迁在《史记》中说：秦始皇“刻薄寡恩，心如虎狼”，“为人刚愎暴戾，自以为是”，
喜欢采用刑罚杀戮来确立自己的威严。
（生3）：秦始皇顺应历史潮流，灭六国统一了中国，结束了诸侯长期割据混战的局面，
符合广大人民的愿望；他建立了君主专制的中央集权制度，统一文字、货币、度量衡等，巩固了统一，促进了各地区各民族之间的经济文化交流，对后世产生了深远影响；他通过统一战争，扩大了疆域，使秦朝成为我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家。以上说明秦始皇是对我国历史作出过巨大贡献，产生过巨大影响的皇帝。但是他又是统治残暴的封建皇帝。他广建宫殿陵墓，浪费了大量人力、物力、财力，影响了人民正常的生产和生活；他还制定残酷的刑法，使人民生活在水深火热之中；他焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化。
（生4）：秦朝是中国历史上第一个大一统的封建王朝。秦的统一结束了春秋战国以来
诸侯割据混战的局面，开创了统一的新纪元。自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有分裂纷争，但统一是主流。秦的统一为以后中国的疆域形成奠定了基础；秦朝初定的政治、经济制度也为以后两千多年的封建社会奠定了基础。统一国家的建立，加快了各民族的融合，有利于华夏族的形成。秦朝存在的时间虽然很短，但对我国封建社会的发展产生了深远的影
响，甚至对当时世界的影响也很大。
四、结论与反思
1、本节课大部分同学都积极参与，学习的热情高涨。但由于分工的局限，第1组和第4组
同学的参与机会较少。另外，由于学生的程度、兴趣不尽相同，有个别同学上课的积极性不高。
2、新课程标准对学生提出了较高的要求，更对教师提出了较高的要求；学生素质提高的基本点就是教师素质的提高。教师如果不跳出传统教学模式的束缚，不主动进行教学改革，那么学生的素质提高就是一句空话。教学的过程不是以单向的、简单的、灌输知识的过程，而是立体的、多方向（教师与学生之间，学生与学生之间）的学生主动参与的实践活动。观察、记录、分类、数据处理、猜想假设、分析归纳、类比推理、这些基本方法将为学生终身发展打下基础。对于这些方法，教师可以根据学生情况，在教学中有计划分层次地不断渗透，不断提高。
3、这节课效果非常好，但是上这么一节课，不仅老师要花大量的时间，学生也要花大量时间。老师花时间进行教学设计、备课是应该的。但学生由于受时间、条件等的限制，是不可能做到每节课都能准备这么充分。而且花大量时间在搜集资料上，会导致基础知识相对薄弱而影响了考试成绩。成绩是当今教育体制下衡量学生学习的一个重要指标。提高学生素质是时代的要求，希望广大同仁在出成绩的同时能坚持新课标、新理念，从而实现国家新一轮教改的目标。
4、方法的培养是一个长期的过程，我们老师要耐心细致，不能急于求成。以学生的终生发展为目标的观念。把自己由单纯的知识的灌输者转变成为学生主动学习的助手、朋友和向导，由对学生课程成绩的简单裁判转变为对学生学习发展的积极激励，由重点教学生会做题转变为重点教学生会学习，真正做到学生为主体，教师为主导式的教学模式。
5、当今社会是信息化的社会，因此在教学中也要充分利用信息资源，特别是充分利用网络资源。
姓 名：刘 冬
性 别：男
年 龄：29
职 称：中教一级
工作单位：湖北省松滋市新江口镇第一初级中学
电子邮箱：[email protected]
联系电话：[1**********]
邮编：434200
秦始皇功与过的辩论
——合作探究式教学案例
一、背景
“倡导学生主动学习，培养学生探究历史问题的能力”是新课程标准提出的基本理念。这一理念实现的重点在于教师。教师如何突破旧的教学模式的束缚，贯彻新课程标准理念精神，是新一轮教改的重点。随着素质教育的呼声越来越高，提高学生能力的问题也越来越引起社会的重视。在历史教学中，如何使学生在学习过程中养成主动学习、主动探索的习惯，提高创新意识和实践能力，是历史教师所面临的新的挑战。“合作探究”是这几年教学改革中比较流行的一种教学方法。“对话教学”模式是我校为了适应新一轮教学改革专门进行研究尝试的一种教学模式。我作为教师中的一员，为了能让自己适应新时代教育教学的需要，也进行了一些尝试。
二、问题的由来
近几年，电视节目里放的古装戏很多。里面的历史人物各不相同，特别是有些历史人物与书本上所描述的截然不同。每当上课讲到书上某个历史人物时，学生都会把电视剧中的历史人物及其所演绎的情节当成是历史事件来举例说明，有时真让人哭笑不得。对秦始皇功与过的评价，自古以来众说纷纭。我就以此为突破口，培养学生主动学习、主动探究的能力，培养学生正确评价历史人物的能力。
三、问题的解决
（一）课前安排
为方便分配，我就以座位为依据，分成4组。
第1组，查找有关秦始皇的资料。通过书本、图书馆、阅览室、网络等途径查找。找到以后把这些资料交给第2、3组的同学。
第2组，整理资料，从正面评价秦始皇。
第3组，整理资料，从反面评价秦始皇。
第4组，在2、3两组评价秦始皇的基础上，论证如何正确评价历史人物。
（二）教学过程
1、第一组：下面由我向大家展示有关秦始皇的资料。
生1：嬴政（公元前259--公元前210年），姓嬴名政。秦庄襄王之子。13岁（公元前246年）即秦王位。22岁（公元前238年）亲政后，平定了宦官醪暧发动的叛乱，免除了相国吕不韦的职务。任用李斯、王翦等进行统一战争。于公元前221年建立了中国第一个统一的多民族的中央集权的封建国家——秦朝。都城定在了咸阳。
生2：书P57“秦灭六国以后，秦始皇规定在全国统一使用圆形方孔铜钱；同时，统一度量衡，对尺寸、升斗、斤两，作出整齐划一的规定。秦朝还统一文字，把小篆作为全国规范文字，废除原来六国的文字。”
生3：书P58“为了加强思想控制，秦始皇接受李斯的建议，发布焚书令，规定除政府外，民间只准留下有关医药、占卜和种植的书，其他书都要烧掉；以后再有谈论儒家诗书的都要判处死刑。他又把暗中批评他的一批儒生，在咸阳活埋。”
生4：书P59“为了安定北边，维护国家的统一，秦始皇对北方匈奴的不断进扰，采取积极防御的策略。他命大将蒙恬大举反击匈奴，夺取河套地区，并把内地民众移居到那里去
戍边。后来又让蒙恬负责，修筑了西起临洮、东到辽东的城防，蜿蜒万余里，用来抵御匈奴，这就是闻名中外的‘万里长城’。”
生5：书P59“秦始皇还派兵统一了东南、岭南等地区，开发那里的经济，兴修灵渠，
沟通了长江水系和珠江水系，为中原与岭南地区的经济文化交流，提供了有利条件。”
生6：书P62“秦始皇为自己修建了豪华的阿房宫和巨大的骊山陵墓。为修建它们，秦
朝每年役使七十多万犯人和奴隶。再加上修长城、修驰道等，每年服役的不下三百万人。繁重的徭役，迫使成千上万的农民脱离农业生产，社会经济遭到严重破坏。秦朝的赋税也很重，农民要将收获的三分之二上缴国家。那时的刑法残酷，单是死刑就有车裂等十多种，而且一人有罪，家族和邻里都要受到牵连。人民动不动就要受到严刑峻法的处治。”
2、辩论过程
第二组（生1）：秦统一前，国家处于分裂割据状态，战争频繁，严重阻碍了各地区经
济文化的发展，同时给人民的生产、生活带来灾难。公元前221年，秦建立起中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，结束了春秋战国以来诸侯长期混战的局面。
第三组（生1）：秦朝的暴政，秦始皇的专横、残暴的统治，加上他儿子秦二世更为严
酷统治导致了秦末农民战争和秦的灭亡。
第二组（生2）：为了适应新的统一形势，加强封建统治，秦朝创立了一套封建专制主
义的中央集权制度。最高统治者称皇帝，至高无上，总揽全国一切军政大权。中央政府设丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察，最后由皇帝决断。在地方上，推行郡县制，分天下为36郡，郡下设县。郡县制的推行，在我国历史上影响深远。
第三组（生2）：秦朝繁重的徭役、兵役迫使成千上万的农民脱离农业生产，社会经济
遭到严重破坏；沉重的赋税、严酷的刑法导致人民怨声载道。
第二组（生3）：为了安定北边，维护国家的统一，秦始皇对北方匈奴的不断进扰，采
取积极防御的策略。他命大将蒙恬大举反击匈奴，夺取河套地区，并把内地民众移居到那里去戍边。后来又让蒙恬负责，修筑了西起临洮、东到辽东的城防，蜿蜒万余里，用来抵御匈奴，这就是闻名中外的“万里长城”。
第三组（生3）：秦朝花费了大量人力、物力，用以修筑抵御匈奴的长城，修驰道等。
秦朝人口共约2000万，减去妇女1000万，男子1000万中再除去老弱病残，青壮年男子总数也就三四百万人，而每年服役的不下三百万人，这样在家从事农业生产的青壮年男子所剩无几，社会经济遭到严重破坏。
第二组（生4）：战国时期，各国货币、度量衡和文字的差别很大，影响各地的经济文
化交流。秦灭六国以后，秦始皇规定在全国统一使用圆形方孔铜钱；同时，统一度量衡，对尺寸、升斗、斤两，作出整齐划一的规定。秦朝还统一文字，把小篆作为全国规范文字，废除原来六国的文字。后来又推广笔画更为简单的隶书。秦朝统一文字，对我国以后文化的发展和维护国家的统一，有极为重要的影响。我国幅员辽阔，历史上曾不断出现割据局面，各地方言不一致，但文字却始终是统一的，这与秦统一文字有重要关系。秦始皇兴修灵渠，灵渠沟通了湘水和离水，连接了长江和珠江流域。梯级船闸的设计方法，比巴拿马运河早两千多年。灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一，至今还能灌溉四万多亩田地。为中原与岭南地区的经济文化交流，提供了有利条件。
第三组（生4）：秦始皇为自己修建了豪华的阿房宫和巨大的骊山陵墓。阿房宫建筑群
规模宏大，正殿东西约五十步，南北约五十丈，殿内可容一万人。宫门是用磁石做的，以防有人暗带兵器入宫。宫门前还立着12个铜人。为修建这些宫殿，从各地运来最好的石料和木材，有的地方树木都被砍光了。骊山陵墓高约五十丈，有内外城墙，内城周围五里，里面修建了堂皇的地下宫殿，顶上有用明珠做的日月星辰，地下布置了用水银做的江河湖海。秦始皇为了满足自己的享乐，花费了大量的财力、人力，严重破坏了社会经济的发展。
第二组（生5）：秦王在用人上不以出身高低取人，不拘一格，广招人才；能够礼贤下
士，任人唯能；敢于向部下承认错误。这些人才在他的统一大业中，能够各尽其能，发挥了至关重要的作用。
第三组（生5）：秦始皇为了统一人们的思想，加强思想控制，巩固统一，接受李斯的
建议，发布焚书令，规定除政府外，民间只准留下有关医药、占卜和种植的书，其他书都要烧掉；以后再有谈论儒家诗书的都要判处死刑。他又把暗中批评他的一批儒生，在咸阳活埋。其手段是野蛮的、粗暴的。他焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化，结束了春秋战国以来百家争鸣的局面，后果极为恶劣。
3、第四组（生1）：我们在听了2、3两组同学的发言后，认为双方的发言都有一定的道理。我们查阅了一些资料，我们认为在评价秦始皇或任何一个历史人物时要注意这么几点：
第一，把握历史的原则。任何历史人物都是“过去”的人，历史人物的所作所为不可能
超越他所处的时代。我们不能以现在的眼光要求他。秦始皇是他那个时代的一个关键人物，是一个伴随着奴隶社会的结束、封建社会的形成，结束了春秋战国以来诸侯长期混战、建立起中国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家的标志性人物。他建立了君主集权制度，统一文字、货币、度量衡等，巩固了统一，促进了各地区各民族之间的经济文化交流，对后世产生了深远影响。
第二，把握大节原则。金无足赤，人无完人。我们看待历史人物，应看他们的大节，看
他对历史的贡献。秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权制的封建国家，也是当时世界上的大国。
第三，把握阶级原则。历史唯物主义认为，在阶级社会，历史人物总是处于特定的阶级
关系中，总是一定阶级的代表，为本阶级服务。秦始皇是封建地主阶级利益的代表，是封建集权统治的维护者。焚书坑儒是出于统治的需要，繁重的徭役、赋税，残酷的刑法都是维护统治的需要，他不可能跳出封建地主阶级的范畴为人民群众谋利益。
（生2）：我们摘录了几条对秦始皇的评价，供同学们参考：
李白写诗说：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑击浮云，诸侯尽西来。”
司马迁在《史记》中说：秦始皇“刻薄寡恩，心如虎狼”，“为人刚愎暴戾，自以为是”，
喜欢采用刑罚杀戮来确立自己的威严。
（生3）：秦始皇顺应历史潮流，灭六国统一了中国，结束了诸侯长期割据混战的局面，
符合广大人民的愿望；他建立了君主专制的中央集权制度，统一文字、货币、度量衡等，巩固了统一，促进了各地区各民族之间的经济文化交流，对后世产生了深远影响；他通过统一战争，扩大了疆域，使秦朝成为我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家。以上说明秦始皇是对我国历史作出过巨大贡献，产生过巨大影响的皇帝。但是他又是统治残暴的封建皇帝。他广建宫殿陵墓，浪费了大量人力、物力、财力，影响了人民正常的生产和生活；他还制定残酷的刑法，使人民生活在水深火热之中；他焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化。
（生4）：秦朝是中国历史上第一个大一统的封建王朝。秦的统一结束了春秋战国以来
诸侯割据混战的局面，开创了统一的新纪元。自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有分裂纷争，但统一是主流。秦的统一为以后中国的疆域形成奠定了基础；秦朝初定的政治、经济制度也为以后两千多年的封建社会奠定了基础。统一国家的建立，加快了各民族的融合，有利于华夏族的形成。秦朝存在的时间虽然很短，但对我国封建社会的发展产生了深远的影
响，甚至对当时世界的影响也很大。
四、结论与反思
1、本节课大部分同学都积极参与，学习的热情高涨。但由于分工的局限，第1组和第4组
同学的参与机会较少。另外，由于学生的程度、兴趣不尽相同，有个别同学上课的积极性不高。
2、新课程标准对学生提出了较高的要求，更对教师提出了较高的要求；学生素质提高的基本点就是教师素质的提高。教师如果不跳出传统教学模式的束缚，不主动进行教学改革，那么学生的素质提高就是一句空话。教学的过程不是以单向的、简单的、灌输知识的过程，而是立体的、多方向（教师与学生之间，学生与学生之间）的学生主动参与的实践活动。观察、记录、分类、数据处理、猜想假设、分析归纳、类比推理、这些基本方法将为学生终身发展打下基础。对于这些方法，教师可以根据学生情况，在教学中有计划分层次地不断渗透，不断提高。
3、这节课效果非常好，但是上这么一节课，不仅老师要花大量的时间，学生也要花大量时间。老师花时间进行教学设计、备课是应该的。但学生由于受时间、条件等的限制，是不可能做到每节课都能准备这么充分。而且花大量时间在搜集资料上，会导致基础知识相对薄弱而影响了考试成绩。成绩是当今教育体制下衡量学生学习的一个重要指标。提高学生素质是时代的要求，希望广大同仁在出成绩的同时能坚持新课标、新理念，从而实现国家新一轮教改的目标。
4、方法的培养是一个长期的过程，我们老师要耐心细致，不能急于求成。以学生的终生发展为目标的观念。把自己由单纯的知识的灌输者转变成为学生主动学习的助手、朋友和向导，由对学生课程成绩的简单裁判转变为对学生学习发展的积极激励，由重点教学生会做题转变为重点教学生会学习，真正做到学生为主体，教师为主导式的教学模式。
5、当今社会是信息化的社会，因此在教学中也要充分利用信息资源，特别是充分利用网络资源。
姓 名：刘 冬
性 别：男
年 龄：29
职 称：中教一级
工作单位：湖北省松滋市新江口镇第一初级中学
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邮编：434200