图形的旋转（一）教学设计
教学目标:
1、进一步认识图形的旋转，明确含义，感悟特征及性质。能够运用数学语言“绕哪个点”、“向什么方向”、“旋转多少度”三个要素来清楚描述旋转运动的过程。会在方格纸上画出线段旋转90度后的线段。
2、经历观察实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动，积累几何活动经验，发展空间观念。
3、欣赏图形旋转变换所创造的美，学会用数学的眼光观察、思考生活，体会数学的价值。
教学重点：
1、通过多种学习活动沟通联系，理解旋转含义，感悟特征及性质。
2、用数学语言描述物体的旋转过程及会在方格纸上画出线段旋转90度后的图形。
教学难点：会在方格纸上画出线段旋转90度后的图形。 教学准备：课件 纸风车 钟表
教学过程：
一、教师谈话引入
1、出示纸风车、钟表
学生说说它们有什么共同之处
2、教师揭示主体：图形的旋转
二、新知探究
1、下面我们再一起来欣赏感受一下生活中的旋转现象！看完了这些旋转现象你对旋转有了什么了解？学生说说自己的想法，那么旋转到底和什么有关呢？
（1）观察钟面，说说时针、分针是怎样旋转的？
通过刚才的观察，认识顺时针旋转？
转动风车，使学生认识逆时针
引导学生认识顺时针和逆时针旋转 ，说明图形的旋转与什么有关？（旋转方向）
你能用箭头表示一下顺时针旋转吗？ 与顺时针相反的方向叫什么？用箭头怎么表示？
（2）出示拦车横杆线段旋转动画，验证图形的旋转与什么有关？（旋转度数）
让学生说一说线段是如何旋转的。一定要说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”这几点。
2、想象操作，加深理解线段的旋转。
师：我们能够清楚地描述指针的旋转了，如果把指针看作一条线段，用AB 来表示，想想看，线段能旋转吗? 可以怎样旋转？ 学生在方格纸上完成。 指明说说你是怎么画得？
展示学生成果
三、巩固练习 。
1、（1）下面两个钟面上，时针分别从几时走到了几时？ 哪个钟面的时针旋转的角度大？ ⑵从9时到12时，时针绕中心点顺时针方向旋转了多少度？从12时到16时，时针绕中心点顺时针方向旋转了多少度？
2、想一想，填一填。 一棵小树被扶起种好，这棵小树绕点O （ ）方向旋转了（ ）度。
四、课堂小结
板书设计：中心点
图形的旋转方向 顺时针 逆时针
角度
图形的旋转（一）教学设计
教学目标:
1、进一步认识图形的旋转，明确含义，感悟特征及性质。能够运用数学语言“绕哪个点”、“向什么方向”、“旋转多少度”三个要素来清楚描述旋转运动的过程。会在方格纸上画出线段旋转90度后的线段。
2、经历观察实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动，积累几何活动经验，发展空间观念。
3、欣赏图形旋转变换所创造的美，学会用数学的眼光观察、思考生活，体会数学的价值。
教学重点：
1、通过多种学习活动沟通联系，理解旋转含义，感悟特征及性质。
2、用数学语言描述物体的旋转过程及会在方格纸上画出线段旋转90度后的图形。
教学难点：会在方格纸上画出线段旋转90度后的图形。 教学准备：课件 纸风车 钟表
教学过程：
一、教师谈话引入
1、出示纸风车、钟表
学生说说它们有什么共同之处
2、教师揭示主体：图形的旋转
二、新知探究
1、下面我们再一起来欣赏感受一下生活中的旋转现象！看完了这些旋转现象你对旋转有了什么了解？学生说说自己的想法，那么旋转到底和什么有关呢？
（1）观察钟面，说说时针、分针是怎样旋转的？
通过刚才的观察，认识顺时针旋转？
转动风车，使学生认识逆时针
引导学生认识顺时针和逆时针旋转 ，说明图形的旋转与什么有关？（旋转方向）
你能用箭头表示一下顺时针旋转吗？ 与顺时针相反的方向叫什么？用箭头怎么表示？
（2）出示拦车横杆线段旋转动画，验证图形的旋转与什么有关？（旋转度数）
让学生说一说线段是如何旋转的。一定要说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”这几点。
2、想象操作，加深理解线段的旋转。
师：我们能够清楚地描述指针的旋转了，如果把指针看作一条线段，用AB 来表示，想想看，线段能旋转吗? 可以怎样旋转？ 学生在方格纸上完成。 指明说说你是怎么画得？
展示学生成果
三、巩固练习 。
1、（1）下面两个钟面上，时针分别从几时走到了几时？ 哪个钟面的时针旋转的角度大？ ⑵从9时到12时，时针绕中心点顺时针方向旋转了多少度？从12时到16时，时针绕中心点顺时针方向旋转了多少度？
2、想一想，填一填。 一棵小树被扶起种好，这棵小树绕点O （ ）方向旋转了（ ）度。
四、课堂小结
板书设计：中心点
图形的旋转方向 顺时针 逆时针
角度