1、 您认为品德与社会学科方法与能力目标的主要价值体现在哪些方面？结合教材进行举例说明。
品德与社会课程是一门拓展学生认知、在体验活动中提高情感的课程。小学品社教材的编排“以学生发展过程特点（年龄和年级）为编排层次”，教学内容随着儿童生活空间和领域的扩展而扩，从关注自我、家庭，到走进学校、社区，从关注家乡到心怀祖国和世界，遵循了儿童认知的发展客观规律。
品德与社会学科的首要价值体现在就是尊重儿童发展规律，满足儿童认知自我及客观世界的需要。如一年级品社课的内容就以“自我、家庭、学校”为主，二年级的品社课以“学校生活、社区生活”为主，三年级以“社区生活、家乡”为主、四年级以“家乡、国家”内容为主、五年级以“祖国、世界”为主。
社会是个丰富的大学堂，如此丰富的社会知识该如何呈现给成长中的儿童？教材的方法之一就是——以学生的生活经历为起点，并有所延伸。如二年级《我会这样吃》这一课，学生们每天都要吃饭，那么怎样吃得既营养又科学？教材以儿童画的笔触，描画了可爱的蔬菜宝宝、主食宝宝、蛋白质等营养元素，所以这里体现了学科的又一方法——就是以儿童易于接受的的视角去传授知识。通过画面及拟人化的语言，寓科学知识于其中，儿童非常好理解和接受。儿童的生活阅历毕竟有限，教材通过“七色光”、“交流会”等形式直接呈现某种社会生活。如二年级下册《9我们的小区》里小区环境的交流、小区设施的认识，丰富学生认知。教材对学生能力的提升表现在很多方面：如观察、思考、探究、合作、展示、体验、实践等。
观察是有目的、有计划、比较持久的知觉的高级形式。课程通过对图片以及引导对社会生活的观察，为学生的成长有重要意义。如二年级《11、楼上楼下》“七色光”《好邻居、赛金宝》以图片以及对话形式呈现了邻里相处的画面，在观察中体会好邻居的重要作用。
“学而不思则罔，思而不学则殆”，形成问题、引发思考也是学生提升能力的一种方法。如四年级上《6、减卡救树》“故事园”中同学、亲朋好友、邻里邻居每年要消耗多少张贺卡？需要砍伐多少棵大树？为什么要“减卡救树”？问题的形成至关重要。
“探究、合作”与“个人展示”辩证地体现了尊重了个人才华以及发挥集体智慧的平衡。每个人的发展都是独特的，“小舞台”、“我能行”“聪明豆”等栏目给学生展现自己的平台，或是小小歌唱家，或是小诗人，或发表自己的独立
见解等，充分展示了个性的张扬。但面对一些难题，一个人的智慧捉襟见肘时，集体智慧的交流、探讨或者辩论，这个探究学习的过程更加难得。如四年级上《黄河长江》，探究黄河的洪灾及治理。面对这个很有难度的问题，通过小组群策群力、合作探究，问题的难度在讨论中逐渐解决。“辩论会”也是一种很好的形式。四年级上《5人口与资源》涉及两个辩题：资源丰富还是贫乏？人口多好还是人口少好？让学生在小组中充分地辩论与交流，给了学生认识更多成长的空间。
体验与实践活动是品德与社会课最有价值的能力提升方法。营造一定的教学情境，让学生融入情境体验，学生的心、眼、耳、口、手全方位动员，学生获得更深刻的认识。如四上《7希望在教育》，身处现代化教育设施的上海，很难体会边远山区贫困孩子们的学习和生活状况，随着《勇敢的心》缓缓的音乐响起，一系列贫困山区学生生活和学习黑白照片，配合简单的字幕的呈现，很多学生流下了感动的泪水。截取印象最深的视频图片再交流，挖掘图片深层次的内涵，学生的收获更加难忘。
游戏体验或发挥学生的创意演一演，收到的效果则更是令人惊讶。如四上《6减卡救树》，为什么要减卡救树？单纯的说教非常肤浅，一组学生的创意表演让我印象深刻：一个人来到森林，他抡起大斧头砍倒了一棵棵大树，正当他高兴之时，一阵沙尘暴（学生戴着帽子，使劲地旋转）袭来，猛烈地冲击着这个人，一再冲击，直到砍树人倒下，旁白——人类因为不爱护森林资源，沙尘暴袭来，自食恶果。
以上对教材教法的理解，是我的一些粗浅的认识，希望各位同行多多指导。
浦东新区尚德实验学校 武红宝
1、 您认为品德与社会学科方法与能力目标的主要价值体现在哪些方面？结合教材进行举例说明。
品德与社会课程是一门拓展学生认知、在体验活动中提高情感的课程。小学品社教材的编排“以学生发展过程特点（年龄和年级）为编排层次”，教学内容随着儿童生活空间和领域的扩展而扩，从关注自我、家庭，到走进学校、社区，从关注家乡到心怀祖国和世界，遵循了儿童认知的发展客观规律。
品德与社会学科的首要价值体现在就是尊重儿童发展规律，满足儿童认知自我及客观世界的需要。如一年级品社课的内容就以“自我、家庭、学校”为主，二年级的品社课以“学校生活、社区生活”为主，三年级以“社区生活、家乡”为主、四年级以“家乡、国家”内容为主、五年级以“祖国、世界”为主。
社会是个丰富的大学堂，如此丰富的社会知识该如何呈现给成长中的儿童？教材的方法之一就是——以学生的生活经历为起点，并有所延伸。如二年级《我会这样吃》这一课，学生们每天都要吃饭，那么怎样吃得既营养又科学？教材以儿童画的笔触，描画了可爱的蔬菜宝宝、主食宝宝、蛋白质等营养元素，所以这里体现了学科的又一方法——就是以儿童易于接受的的视角去传授知识。通过画面及拟人化的语言，寓科学知识于其中，儿童非常好理解和接受。儿童的生活阅历毕竟有限，教材通过“七色光”、“交流会”等形式直接呈现某种社会生活。如二年级下册《9我们的小区》里小区环境的交流、小区设施的认识，丰富学生认知。教材对学生能力的提升表现在很多方面：如观察、思考、探究、合作、展示、体验、实践等。
观察是有目的、有计划、比较持久的知觉的高级形式。课程通过对图片以及引导对社会生活的观察，为学生的成长有重要意义。如二年级《11、楼上楼下》“七色光”《好邻居、赛金宝》以图片以及对话形式呈现了邻里相处的画面，在观察中体会好邻居的重要作用。
“学而不思则罔，思而不学则殆”，形成问题、引发思考也是学生提升能力的一种方法。如四年级上《6、减卡救树》“故事园”中同学、亲朋好友、邻里邻居每年要消耗多少张贺卡？需要砍伐多少棵大树？为什么要“减卡救树”？问题的形成至关重要。
“探究、合作”与“个人展示”辩证地体现了尊重了个人才华以及发挥集体智慧的平衡。每个人的发展都是独特的，“小舞台”、“我能行”“聪明豆”等栏目给学生展现自己的平台，或是小小歌唱家，或是小诗人，或发表自己的独立
见解等，充分展示了个性的张扬。但面对一些难题，一个人的智慧捉襟见肘时，集体智慧的交流、探讨或者辩论，这个探究学习的过程更加难得。如四年级上《黄河长江》，探究黄河的洪灾及治理。面对这个很有难度的问题，通过小组群策群力、合作探究，问题的难度在讨论中逐渐解决。“辩论会”也是一种很好的形式。四年级上《5人口与资源》涉及两个辩题：资源丰富还是贫乏？人口多好还是人口少好？让学生在小组中充分地辩论与交流，给了学生认识更多成长的空间。
体验与实践活动是品德与社会课最有价值的能力提升方法。营造一定的教学情境，让学生融入情境体验，学生的心、眼、耳、口、手全方位动员，学生获得更深刻的认识。如四上《7希望在教育》，身处现代化教育设施的上海，很难体会边远山区贫困孩子们的学习和生活状况，随着《勇敢的心》缓缓的音乐响起，一系列贫困山区学生生活和学习黑白照片，配合简单的字幕的呈现，很多学生流下了感动的泪水。截取印象最深的视频图片再交流，挖掘图片深层次的内涵，学生的收获更加难忘。
游戏体验或发挥学生的创意演一演，收到的效果则更是令人惊讶。如四上《6减卡救树》，为什么要减卡救树？单纯的说教非常肤浅，一组学生的创意表演让我印象深刻：一个人来到森林，他抡起大斧头砍倒了一棵棵大树，正当他高兴之时，一阵沙尘暴（学生戴着帽子，使劲地旋转）袭来，猛烈地冲击着这个人，一再冲击，直到砍树人倒下，旁白——人类因为不爱护森林资源，沙尘暴袭来，自食恶果。
以上对教材教法的理解，是我的一些粗浅的认识，希望各位同行多多指导。
浦东新区尚德实验学校 武红宝