赏析
比较诵读渲染
***王崧舟$一夜的工作%教学艺术欣赏
浙江温州育英国际实验学校$#
全国著名特级教师王崧舟的课堂教学大多以情取胜
师(那么
生!(也应该像载沣一样有各种古玩,字画#生
生#(至少应该有柔软的真皮沙发,宽大的写字台--师(然而
.一起接读/一个不大的写字台
转椅
师(同学们
生(不简单+师(什么不简单)
生!(精神不简单
生
师(好
生(.齐读/这是高大的宫殿式的房子
$一夜的工作%主要从&简朴’和&劳苦’两个方面来体现周总理为了国家和人民鞠躬尽瘁,&简死而后已的高贵品质#在教学体现总理生活朴’的句子&这是高大的宫殿式的房子
小学教学参考!语文!
!
在教学课文第二自然段&这是高大的宫殿式的房子
&这高大的宫殿式的房子’曾师(你们知道经是谁住过的)
生(清朝末代皇帝溥仪#
**师(比溥仪更有实权
生!(我想
生
生#(既然是摄政王载沣住过的宫殿
师(这个曾经住过清朝摄政王载沣的宫殿
生(周恩来总理#
!
赏析
法!没有繁琐的分析
内的陈设却迥然不同’’’一个豪华铺张#一个极其简单(周总理简朴的生活作风就在这样的比较中鲜明地凸显了出来#同学们对总理的敬佩之情也油然而生(这也是笔者及众多教师第一次耳闻目睹这样的教法#颇感新颖#可谓干练简洁的神来之笔(
生)他一句一句地审阅#看完一句就用铅笔在那一句的后面画一个小圆圈(
师)*声音拉长+夜幕隐退#晨曦微露#总理’’打开最后一份文件#只见’
生)他一句一句地审阅#看完一句就用铅笔在那一句的后面画一个小圆圈(
师)这就是我们的总理#这就是我们总理一夜的工作(*这时背景音乐响起#多媒体打出字幕#教师深情诵读+夜很静#周总理一句一句地审阅着文件#那不是普通的浏览#而是一边看一边思索(他想着//
*教师让学生发挥想象写出周总理想的内容#学生略作准备后发言+
师)夜很静#周总理一句一句地审阅着文件#那不是普通的浏览#而是一边看一边思索(他想着//
生
生#)哪里的人民没有吃的#应该怎样发展那里的农业生产(
师)夜很静#周总理一句一句地审阅着文件#那不是普通的浏览#而是一边看一边思索(他想着//
生$)用什么方法才能改变国家的贫困面貌#才能让中华民族屹立于世界民族之林(
初看这一教学环节#可能感觉老师%牵&得太多#学生的学习太被动#但细细一品#却回味%牵&#正是教师将自身主导作用无穷(这里的
发挥到了极致的具体表现(很显然#这部分内容简单明了#学生一看就懂#无需讲解(因而#%以读代讲&的教学方法(但这又王老师采用了
不是普通的读#而是在老师舒缓有致-抑扬顿挫的%牵引&下#学生反复%跟读&(就在师生这%读式&之中#学生的认一唱一和-不断反复的
知-情感都自然而然地达到了入境入情的境界(笔者特别留意了当时的情景#学生最初的两句应和与老师还不够十分合拍#但随着教学的不断推进#师生的知-情-意-行就愈加默契(到最后#就如同欣赏一场大型的音乐会了#王
小学教学参考!语文!
!
3456
在品读了集中反映总理生活简朴的句子后#王老师又将学生的阅读视点引向了反映总理工作严谨
师)课文中还有很多类似的句子#读着读着就会让我们的心为之一颤#比如’’’
生)*非常自然地接读+他一句一句地审阅#看完一句就用铅笔在那一句的后面画一个
小圆圈(他不是普通的浏览#而是一边看一边
思索#有时停笔想一想#有时还问我一两句(
’’师)是呀#他不是普通的浏览#而是’生)*生齐+一句一句地审阅(师)你认为怎样的阅才是审阅,生
生#)不放过任何一个字-一个词#甚至一个小小的标点符号(
生$)看完一句还在那句的后面画上小圆圈(’’师)好#让我们一起读’
生)他一句一句地审阅#看完一句就用铅笔在那一句的后面画一个小圆圈(
师)总理审阅的仅仅是这一份文件吗,生)不是.写字台上有厚厚的一叠文件#并且每一份都是这样审阅的(
*缓慢地+夜幕降临#华灯初上#总理打师)
开了第一份文件#只见’’’
生)他一句一句地审阅#看完一句就用铅笔在那一句的后面画一个小圆圈(
师)夜深人静#人们都进入了梦乡#总理继续打开文件#只见’’’
赏析
老师就如同乐队的指挥
了课文之后
当对课文的品读.感悟接近尾声的时候
/深情地.缓慢地0同学们
敬爱的周恩来总理
为念,(下面这组镜头便是总理走完自己最后的人生道路时所留下的几个坚实的脚印(
/多媒体出示一组总理从!#$
师)同学们
不用多想
把所有的伤痛藏在你身上
把所有的生命归还世界
师)同学们
生!)这首诗中的+你,指的是谁*生
小学教学参考!语文!
宋小明作词.三宝谱曲.戴玉强演唱的大型电视纪录片%周恩来&的主题曲’’’%你是这样的人&0
%一夜的工笔者曾多次听不同的老师教学
作&
!
2-34
上课之初
染下
把所有的心装进你心里
把所有的爱握在你手中
赏析
比较诵读渲染
***王崧舟$一夜的工作%教学艺术欣赏
浙江温州育英国际实验学校$#
全国著名特级教师王崧舟的课堂教学大多以情取胜
师(那么
生!(也应该像载沣一样有各种古玩,字画#生
生#(至少应该有柔软的真皮沙发,宽大的写字台--师(然而
.一起接读/一个不大的写字台
转椅
师(同学们
生(不简单+师(什么不简单)
生!(精神不简单
生
师(好
生(.齐读/这是高大的宫殿式的房子
$一夜的工作%主要从&简朴’和&劳苦’两个方面来体现周总理为了国家和人民鞠躬尽瘁,&简死而后已的高贵品质#在教学体现总理生活朴’的句子&这是高大的宫殿式的房子
小学教学参考!语文!
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在教学课文第二自然段&这是高大的宫殿式的房子
&这高大的宫殿式的房子’曾师(你们知道经是谁住过的)
生(清朝末代皇帝溥仪#
**师(比溥仪更有实权
生!(我想
生
生#(既然是摄政王载沣住过的宫殿
师(这个曾经住过清朝摄政王载沣的宫殿
生(周恩来总理#
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赏析
法!没有繁琐的分析
内的陈设却迥然不同’’’一个豪华铺张#一个极其简单(周总理简朴的生活作风就在这样的比较中鲜明地凸显了出来#同学们对总理的敬佩之情也油然而生(这也是笔者及众多教师第一次耳闻目睹这样的教法#颇感新颖#可谓干练简洁的神来之笔(
生)他一句一句地审阅#看完一句就用铅笔在那一句的后面画一个小圆圈(
师)*声音拉长+夜幕隐退#晨曦微露#总理’’打开最后一份文件#只见’
生)他一句一句地审阅#看完一句就用铅笔在那一句的后面画一个小圆圈(
师)这就是我们的总理#这就是我们总理一夜的工作(*这时背景音乐响起#多媒体打出字幕#教师深情诵读+夜很静#周总理一句一句地审阅着文件#那不是普通的浏览#而是一边看一边思索(他想着//
*教师让学生发挥想象写出周总理想的内容#学生略作准备后发言+
师)夜很静#周总理一句一句地审阅着文件#那不是普通的浏览#而是一边看一边思索(他想着//
生
生#)哪里的人民没有吃的#应该怎样发展那里的农业生产(
师)夜很静#周总理一句一句地审阅着文件#那不是普通的浏览#而是一边看一边思索(他想着//
生$)用什么方法才能改变国家的贫困面貌#才能让中华民族屹立于世界民族之林(
初看这一教学环节#可能感觉老师%牵&得太多#学生的学习太被动#但细细一品#却回味%牵&#正是教师将自身主导作用无穷(这里的
发挥到了极致的具体表现(很显然#这部分内容简单明了#学生一看就懂#无需讲解(因而#%以读代讲&的教学方法(但这又王老师采用了
不是普通的读#而是在老师舒缓有致-抑扬顿挫的%牵引&下#学生反复%跟读&(就在师生这%读式&之中#学生的认一唱一和-不断反复的
知-情感都自然而然地达到了入境入情的境界(笔者特别留意了当时的情景#学生最初的两句应和与老师还不够十分合拍#但随着教学的不断推进#师生的知-情-意-行就愈加默契(到最后#就如同欣赏一场大型的音乐会了#王
小学教学参考!语文!
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在品读了集中反映总理生活简朴的句子后#王老师又将学生的阅读视点引向了反映总理工作严谨
师)课文中还有很多类似的句子#读着读着就会让我们的心为之一颤#比如’’’
生)*非常自然地接读+他一句一句地审阅#看完一句就用铅笔在那一句的后面画一个
小圆圈(他不是普通的浏览#而是一边看一边
思索#有时停笔想一想#有时还问我一两句(
’’师)是呀#他不是普通的浏览#而是’生)*生齐+一句一句地审阅(师)你认为怎样的阅才是审阅,生
生#)不放过任何一个字-一个词#甚至一个小小的标点符号(
生$)看完一句还在那句的后面画上小圆圈(’’师)好#让我们一起读’
生)他一句一句地审阅#看完一句就用铅笔在那一句的后面画一个小圆圈(
师)总理审阅的仅仅是这一份文件吗,生)不是.写字台上有厚厚的一叠文件#并且每一份都是这样审阅的(
*缓慢地+夜幕降临#华灯初上#总理打师)
开了第一份文件#只见’’’
生)他一句一句地审阅#看完一句就用铅笔在那一句的后面画一个小圆圈(
师)夜深人静#人们都进入了梦乡#总理继续打开文件#只见’’’
赏析
老师就如同乐队的指挥
了课文之后
当对课文的品读.感悟接近尾声的时候
/深情地.缓慢地0同学们
敬爱的周恩来总理
为念,(下面这组镜头便是总理走完自己最后的人生道路时所留下的几个坚实的脚印(
/多媒体出示一组总理从!#$
师)同学们
不用多想
把所有的伤痛藏在你身上
把所有的生命归还世界
师)同学们
生!)这首诗中的+你,指的是谁*生
小学教学参考!语文!
宋小明作词.三宝谱曲.戴玉强演唱的大型电视纪录片%周恩来&的主题曲’’’%你是这样的人&0
%一夜的工笔者曾多次听不同的老师教学
作&
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上课之初
染下
把所有的心装进你心里
把所有的爱握在你手中