我是苹果教学反思 篇一：我是苹果>教学反思 《我是苹果》是一篇通俗易懂、语句优美的小诗，作者以第一人称写出了苹果的外形及
作用，通过作者描写能感受一给予是一种美德。 在上这一课之前，我精心设计了教案，准备了一只小小的、红艳艳的苹果来揭示课题，
出示实物并让同学们对其用一句话来说说苹果，小朋友们各抒已见，并且都把自己认为最优
美的词语用来修饰苹果，借此机会，我告诉同学们打开书本看看苹果是怎样评价自己的，它
说“我给远航大海的使者解渴”“我是太阳和大地共同的女儿”“我是跳跃的希望和热情的火”
此时，从小朋友们的眼神中看得出他们很渴望自已是苹果，因为苹果很伟大，我就问小朋友，
你觉得苹果怎么样？你从苹果的身上学到了什么？小朋友纷纷交流。我以此为机会，让小朋
友自己充当一次水果（可以是葡萄、香蕉等等），以第一人称的形式来说几句话。通过说话训
练，小朋友的积极性调动起来了，整堂课效果很好。 虽说这节课是我自以为比较满意的一节课，但也存在着许多不足之处，比如学生的朗读
太少，并且读的时候，他们也没有一个明确的目标和标准，根本不知道该怎样读才好，我想
在今后的学习与工作中，多加强朗读训练。 篇二：我是苹果教学反思 《我是苹果》是一首小诗，从苹果的作用和生长过程中，使学生 感受到给予是一种美德。 形象是诗的语言，所以想像是关键。我在教授课文 第二小节时，首先请学生以各种形式
的朗读，或男女生对读，或小组赛读，或齐读，或师生合作读??在读的基础上，再让学生展
开合理的想像，说一说：不同的人在不同的情况下吃苹果的情景，然后说一说苹果的好处。
由于读懂了课文，因此，想像“孩子”、“老人”、“水手”、“探索沙漠的行者”、“病人”、“健
康的人”这些不同的人吃苹果的情景就顺理成章了。学生在陈老师的层层引导下，主动学习
课文，不仅能很快读懂课文第二节内容，而且兴致勃勃地展开想像，说得合情合理，说得意
犹未尽。
第四节课文的教学 是本课的一个难点，我为了让学生了解“我是太阳和大地共同的女儿，
我是叶子和花儿合唱的歌。”“我是可以摘来的月亮和星星，我是可以拾得的珍珠和贝壳。”“我
是凝固的汗水和结晶的露珠，我是跳跃的希望和热情的火。”运用了多媒体，在学生面前展现
出一幅幅种植苹果以及苹果丰收时的图画，于是学生马上理解到：“我是太阳和大地共同的女
儿。是叶子和花儿合唱的歌。”是写苹果的生长离不开大地和阳光，以及长叶开花的过程。“我
是可以摘来的月亮和星星。我是可以拾得的珍珠和贝壳。”反映了苹果的难得和珍贵。“我是
凝固的汗水和结晶的露珠，我是跳跃的希望和热情的火。”凝固的汗水表示果农劳作、非常辛
苦，结晶的露珠说的是苹果沐浴过雨露。跳跃的希望和热情的火焰则是苹果丰收时的景象和
人们的心情。如果没有形 象的图片，如果没有先进的多媒体展示，那么学生在理解课文内容时一定会有难度。篇
二：分苹果教学反思 《分苹果》教学反思
1、精心创设数学情境，激发学生学习数学的兴趣。 课标指出：在教学中，教师要创设问题情境，让学生在生动具体的活动中学习数学。因
此，在教学“分苹果”这节课时，我充分利用教科书所提供的情境，开展教学活动。本节课
的教学活动，我创设了多个数学情境，不但有效地激活了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣；
而且以形象的情景为媒介，缩短了小学生在认知过程中的形象思维与抽象认识之间的距离。
本课中的情境创设，其素材都是学生生活中熟悉的，让学生在情境中感到数学就在身边，如
从开始的帮智慧老人把12个苹果平均分在4个盘子里，每个盘子分几个？拓展为12个苹果，
每2个分一盘，可以分几盘？再拓展为如何将10个苹果每3个装一袋，可以装几袋，还剩几
个？激发了学生的学习欲望，也使学生领悟到数学源于生活，用于生活的道理，从而使学生
产生亲切感，让学生在研究、发现问题中学习数学、理解数学和发展数学
2、培养了学生的动手能力及思维能力。 本节课通过让学生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），让学
生亲自经历获取知识的过程，逐步体会两种“平均分”的形式。同时，在本课的教学中，我
既重视学生的“平均分”的结果，但更重视引导学生去探索“平均分”时你是怎么想的，以
使学生体验解决问题策略的多样性，进一步发展了学生的思维能力及动手操作能力，激发学
生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生全面、持续、和谐地发展，也有利于培
养学生的创新精神。
3、引导学生独立思考与合作交流。 采用同桌合作的形式开展数学学习活动，让学生探究怎样给24名学生排队，有几种排法？
通过学生之间的互相探索交流，得出几种不同的排法。在教学中，我以合作者、引导者的身
份参与学生的小组活动。教学过程中，我注意尊重每一位学生，师生关系还算融洽。学生能
发表自己独特的想法，让学生与同伴交流，倾听同伴的不同分法；注意倾听学生的表达，及
时了解学生的学习动态，进行引导，启发学生探索出平均分的意义，努力为学生营造一个良
好的学习气氛。
总之，我在课堂中，注重知识的感受过程，但还有很多有待完善加强的地方：如学生的
小组小组能力、倾听能力、动手能力还需要不断培养；教师的评价语言不够丰富，对小组合
作的组织和任务交待应明确、具体等。篇三：苹果为什么会落地教学反思 《苹果为什么会落地》 教学反思 寿光市实验小学 隋玉芹 上完了《苹果为什么落地》一课，几位跨学科来听课的老师对我说：原来科学课这么有
趣！活动真多！的确，在课堂中能让学生快乐地学习，享受成功的愉悦，兴趣盎然地参与到
科学研究中是我一贯的理念。这节课的教学，学生在游戏中学习，在玩乐中探究，学生的兴
奋点始终高昂。 “苹果落地现象”与我们的生活息息相关，本课的知识点是大部分学生乐于
学习和接受的，相信他们对本课的学习充满期待。本课将组织学生立足于自身的生活经验，
透过“苹果落地’、“抛文具”等活泼有趣的活动，再现重力与引力的现象并进行有系统、有
层次的探讨与研究活动。引导学生经历像大科学家牛顿发现引力和重力的经历，进一步认识
科学与生活的息息相关。本课我紧紧围绕“生活化课堂”展开教学：
一、创设生活情景，导入新课 本课我以出示苹果、提问，并（高举后放开，接住苹果；将苹果向上抛起，再接住苹果。
重复演示。）从而创设生活情景，导入新课
二、小组合作，实验探究（分两部分）：
（一）认识生活中的“苹果落地”现象，感受物体重力的存在 此环节主要通过以问题“生活中，还有很多‘苹果落地的现象’，谁能来说一说呀？”激
发学生的探究热情和学习兴趣，从而认识生活中苹果落地现象；在此基础上展示课件（出示
动画：树叶飘落、雨点落到地上、瀑布往下流、人从地面跳起落到地上来、水龙头打开水流
下来、球抛向空中后掉下来-----）使学生加深对生活中“苹果落地”现象的认识，从而揭示
物体都要落地的！进而激发学生做实验、自主探究的热情！ 通过用身边的橡皮、球等物品，做模拟苹果落地的实验，找到球、橡皮这样 的物体和苹
果的运动有共同之处，从而学生认识常见的力！ 播放课件中视频《发现地球引力》后，师生谈话：引导学生认识地球引力和重力。
（二）游戏“定点下落”，感识重力的方向 通过游戏“定点下落”，使学生在仔细观察现象的同时，试着解释其原因感识重力的方向
是竖直向下的。
谈话并提问:像老师手里的这个装置一样，（出示悬挂着小球的铁架台）当小球受到重力
作用下落后，这根线是表示出了它下落的方向，也就是小球受到重力的方向。那如果地面倾
斜了，像这样（倾斜悬挂着小球的铁架台）那么这个小球还会垂直于地面吗？那它垂直于哪
儿呢？
讲解：（出示装水的塑料瓶）科学上，我们把这个方向叫做水平方向，和它垂直的方向叫
做竖直方向。（板书）竖直方向与垂直方向构成直角。无论是苹果、笔，还是小球，或者是其
他的任何物体从高处落下时，都由于受到重力作用，向竖直方向下落。（板书：竖直）换句话
说，也就是重力的方向是竖直向下的。（板书：向下）
三、拓展延伸
1、通过交流活动，引导学生让从本节课获得的收获谈起，从而进一步总结、整理备课的
所学知识！
2、引导学生从“地球上的任何物体都受到地球引力。假如没有了地球引力，世界将会怎
样呢？”谈起，进一步与生活相联系。
3、播放视频《宇宙中的超重失重现象》，引导学生课后探究的兴趣，从而进一步认识到：
生活中处处有科学！
本课采用探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个
和谐安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地猜想、思维和学习，取得了较好的效果。
但也存有一定的问题，有待于在今后开展猜想教学时改正，具体反思如下：
1、教学本课第一课时的成功之处在于贯彻了“一英寸宽一英里深”与“生活化相结合”
的科学探究思想，打破了教科书编排的内容，创造性地突出了“科学猜想”这个环节。在日
常的生活中和学习中，往往因为要研究的事物信息还不充分而经常要靠猜想解决问题，寻找
深入研究的途径；在科学课中，科学探究既是学习方式，又是课程目标，而猜想正是科学探
究过程中的一个重要环节。在本课教学中，教师逐步引导学生自觉地有根据的猜想，使判断
建立在实验探究等有效事实的基础上。教师抓住有关内容或有利时机，给学生充分的时间，
鼓励学生从各个角度去大胆猜想或假设，既培养了学生的良好思维习惯，又使学生交流了思
维方法，相互之间受到启发。
2、教学本课的不足之处在于：我讲的稍多，学生说的偏少，师生互动多，生生互动少，
组间互动少。由于本课是以科学猜想为主题的思维训练课，所以教师应正确把握师生角色，
尽可能地鼓励学生在质疑、争论中主动参与、发展、探究和知识建构。教师不能牵着学生走，
而应跟着学生的思路走，并加以适当的引导，以保证探究的效果。再者，教学过程中教学评
价应贯穿教学的全程，力求评价方式多元化。
3、要创设巧妙的质疑情境，教会学生质疑的方法。学生不善于发现并提出问题，这是他
们不会或不善于利用教材中的有关因素去构设问题。这时，教师应当巧妙地设置质疑的情景，
教给学生质疑的方法，让他们善于质疑。疑是思之始，学之源。亚里士多德曾经说过：“思维
是从问题惊讶开始的。”“质疑”闪烁着孩子智慧的火花。“质疑”作为课堂中必不可少的环节，
应该说是课堂的闪光点。人常说：“此时无声胜有声”，但是我相信，只要正确地面对学生的
“质疑”，定会让课堂“此时有声胜无声”。 总之，作为教师应该具有开放的教学观念，不要被书本、内容、时间所限 制。只有这样，
才能给学生自主探究的条件，才能让学生在自主动手实践的过程中习得科学的思想方法，科
学的结论。篇四：苹果落地教学反思 《苹果落地》教学反思 张小信
《苹果落地》这篇课文是一个小故事，讲的是年轻的牛顿看到苹果落地的想象感到好奇，
经过反复地观察，专心的研究，终于发现了万有引力定律，全文共有四个自然段，文章按照
实情发展的顺序叙述了牛顿发现地球吸引力的经过。这个故事说明了好奇心的重要性。 首先
我对学生的情况进行了分析： 学生已有能力分析：在平时的预习中，对孩子的预习任务有明确地要求，同时在早读的
时候孩子已经对课文有一定的了解，因此本教学的第一步就设计成了“预习检测”，让孩子对
生字进行再次认识。再认知的过程中，针对孩子薄弱的生字，加强指导。孩子课外阅读有一
定地积累，在平时的教学中让孩子通过拓展阅读加深生字认识的程度，因此孩子对本课的拓
展阅读不会感到陌生。
课堂生成学生反映分析：将孩子的作品作为一篇扩展阅读，孩子们有极大的兴趣，能够
激发他们的学习欲望。孩子平时的小练笔较薄弱，让在短短的十分钟完成一篇关于自己感到
好奇的事，孩子有一定地难度。因此试着让孩子先说，然后孩子再动笔写。 针对这一学情，
我制定了以下的学习目标设定，
1、 通过学习朗读课文，引导学生利用查字典、随文识字等方法，会认15个生字，培养
识字能力。
2、 通过正确、流利地朗读课文，了解牛顿从苹果落地这一普通的现象中提出问题，进
行研究，发现地球有吸引力的事。
3、 通过学习这篇课文，进行小练笔，保持一颗好奇的心。 完成本节课的教学后，我反思整个教学过程，认为有一个亮点需要我继续在教学中实践
着。整个课堂能够牢牢立足文本，通过读、说、想、再读等形式，让学生充分与文本对话，
仔细品味语言，对语言文字进行再创造，激发想象，在脑海中浮现画面，去体味牛顿如何反
复观察与研究的。
存在的问题：
1、 整堂课的内容过多，使最后一个环节的学习没有完全到位，应该把第一段课文的学
习安排到第二课时，在本课时把力度和时间放到重点和难点上。
2、 要注意加强教师语言的丰富性，善于从多角度从多方位来引导学生思考，激活学生
的思维。篇五：《苹果落地》教学反思 《苹果落地》教学反思 不知道老师们是否有这样的感觉？课堂上，老师在讲台上讲得天花乱坠，激情澎湃，可
座位上的学生只是少部分人和你互动，有很大一部分学生用空洞的眼神看着你，那种眼神让
你觉得他们没有思考，没有动脑。近日，我的课堂也常出现这样的局面，这让我特别有挫败
感，是我的教学设计和教学方法出问题吗？后来我才知道，课堂上，我给学生自主学习的时
间太少了，在学生对文本没有很熟悉的情况上，我就步步为营地讲授新课了。 本学期一开学，我就有意识地教给孩子预习的方法，天真的我以为孩子都能按照自己的
要求去自读，去思考问题，而忽略了这些孩子只是二年级的孩子，自觉性还不够强，在课堂
上，老师还是应该给出充足的时间让学生自读，只有他们把课文读通读顺以后，才能去思考
课文讲了一件什么事，也才能带着问题在课堂上与老师进行文本的学习。 今天执教《苹果落地》，这是好奇主题单元的一篇课文，里面的新词比较多，学生要把课
文读好不容易，于是我就改变了一下教学的策略。我先让学生自读两遍课文，然后同桌互教
互学生字，同时我把生词写在黑板上，开火车读对生词后，再指名读课文，学生经过这样与
文本几遍的对话，对课文的主要内容大概了解，然后我再带着学生抓住一些关键词来理解课
文，比起之前的课堂，今天学生们的眼神更让我有成就感，从孩子们的眼神中，我知道他们
听懂了。
有时为了完成教学任务，教着教着，我们就不知不觉地牵着学生的鼻子走，而忘记了过
程比结果更重要。所以，我们应该经常回头着看，经常反思，经常看看孩子们的眼睛，我想
这会让我们的教学更有方向。
我是苹果教学反思 篇一：我是苹果>教学反思 《我是苹果》是一篇通俗易懂、语句优美的小诗，作者以第一人称写出了苹果的外形及
作用，通过作者描写能感受一给予是一种美德。 在上这一课之前，我精心设计了教案，准备了一只小小的、红艳艳的苹果来揭示课题，
出示实物并让同学们对其用一句话来说说苹果，小朋友们各抒已见，并且都把自己认为最优
美的词语用来修饰苹果，借此机会，我告诉同学们打开书本看看苹果是怎样评价自己的，它
说“我给远航大海的使者解渴”“我是太阳和大地共同的女儿”“我是跳跃的希望和热情的火”
此时，从小朋友们的眼神中看得出他们很渴望自已是苹果，因为苹果很伟大，我就问小朋友，
你觉得苹果怎么样？你从苹果的身上学到了什么？小朋友纷纷交流。我以此为机会，让小朋
友自己充当一次水果（可以是葡萄、香蕉等等），以第一人称的形式来说几句话。通过说话训
练，小朋友的积极性调动起来了，整堂课效果很好。 虽说这节课是我自以为比较满意的一节课，但也存在着许多不足之处，比如学生的朗读
太少，并且读的时候，他们也没有一个明确的目标和标准，根本不知道该怎样读才好，我想
在今后的学习与工作中，多加强朗读训练。 篇二：我是苹果教学反思 《我是苹果》是一首小诗，从苹果的作用和生长过程中，使学生 感受到给予是一种美德。 形象是诗的语言，所以想像是关键。我在教授课文 第二小节时，首先请学生以各种形式
的朗读，或男女生对读，或小组赛读，或齐读，或师生合作读??在读的基础上，再让学生展
开合理的想像，说一说：不同的人在不同的情况下吃苹果的情景，然后说一说苹果的好处。
由于读懂了课文，因此，想像“孩子”、“老人”、“水手”、“探索沙漠的行者”、“病人”、“健
康的人”这些不同的人吃苹果的情景就顺理成章了。学生在陈老师的层层引导下，主动学习
课文，不仅能很快读懂课文第二节内容，而且兴致勃勃地展开想像，说得合情合理，说得意
犹未尽。
第四节课文的教学 是本课的一个难点，我为了让学生了解“我是太阳和大地共同的女儿，
我是叶子和花儿合唱的歌。”“我是可以摘来的月亮和星星，我是可以拾得的珍珠和贝壳。”“我
是凝固的汗水和结晶的露珠，我是跳跃的希望和热情的火。”运用了多媒体，在学生面前展现
出一幅幅种植苹果以及苹果丰收时的图画，于是学生马上理解到：“我是太阳和大地共同的女
儿。是叶子和花儿合唱的歌。”是写苹果的生长离不开大地和阳光，以及长叶开花的过程。“我
是可以摘来的月亮和星星。我是可以拾得的珍珠和贝壳。”反映了苹果的难得和珍贵。“我是
凝固的汗水和结晶的露珠，我是跳跃的希望和热情的火。”凝固的汗水表示果农劳作、非常辛
苦，结晶的露珠说的是苹果沐浴过雨露。跳跃的希望和热情的火焰则是苹果丰收时的景象和
人们的心情。如果没有形 象的图片，如果没有先进的多媒体展示，那么学生在理解课文内容时一定会有难度。篇
二：分苹果教学反思 《分苹果》教学反思
1、精心创设数学情境，激发学生学习数学的兴趣。 课标指出：在教学中，教师要创设问题情境，让学生在生动具体的活动中学习数学。因
此，在教学“分苹果”这节课时，我充分利用教科书所提供的情境，开展教学活动。本节课
的教学活动，我创设了多个数学情境，不但有效地激活了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣；
而且以形象的情景为媒介，缩短了小学生在认知过程中的形象思维与抽象认识之间的距离。
本课中的情境创设，其素材都是学生生活中熟悉的，让学生在情境中感到数学就在身边，如
从开始的帮智慧老人把12个苹果平均分在4个盘子里，每个盘子分几个？拓展为12个苹果，
每2个分一盘，可以分几盘？再拓展为如何将10个苹果每3个装一袋，可以装几袋，还剩几
个？激发了学生的学习欲望，也使学生领悟到数学源于生活，用于生活的道理，从而使学生
产生亲切感，让学生在研究、发现问题中学习数学、理解数学和发展数学
2、培养了学生的动手能力及思维能力。 本节课通过让学生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），让学
生亲自经历获取知识的过程，逐步体会两种“平均分”的形式。同时，在本课的教学中，我
既重视学生的“平均分”的结果，但更重视引导学生去探索“平均分”时你是怎么想的，以
使学生体验解决问题策略的多样性，进一步发展了学生的思维能力及动手操作能力，激发学
生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生全面、持续、和谐地发展，也有利于培
养学生的创新精神。
3、引导学生独立思考与合作交流。 采用同桌合作的形式开展数学学习活动，让学生探究怎样给24名学生排队，有几种排法？
通过学生之间的互相探索交流，得出几种不同的排法。在教学中，我以合作者、引导者的身
份参与学生的小组活动。教学过程中，我注意尊重每一位学生，师生关系还算融洽。学生能
发表自己独特的想法，让学生与同伴交流，倾听同伴的不同分法；注意倾听学生的表达，及
时了解学生的学习动态，进行引导，启发学生探索出平均分的意义，努力为学生营造一个良
好的学习气氛。
总之，我在课堂中，注重知识的感受过程，但还有很多有待完善加强的地方：如学生的
小组小组能力、倾听能力、动手能力还需要不断培养；教师的评价语言不够丰富，对小组合
作的组织和任务交待应明确、具体等。篇三：苹果为什么会落地教学反思 《苹果为什么会落地》 教学反思 寿光市实验小学 隋玉芹 上完了《苹果为什么落地》一课，几位跨学科来听课的老师对我说：原来科学课这么有
趣！活动真多！的确，在课堂中能让学生快乐地学习，享受成功的愉悦，兴趣盎然地参与到
科学研究中是我一贯的理念。这节课的教学，学生在游戏中学习，在玩乐中探究，学生的兴
奋点始终高昂。 “苹果落地现象”与我们的生活息息相关，本课的知识点是大部分学生乐于
学习和接受的，相信他们对本课的学习充满期待。本课将组织学生立足于自身的生活经验，
透过“苹果落地’、“抛文具”等活泼有趣的活动，再现重力与引力的现象并进行有系统、有
层次的探讨与研究活动。引导学生经历像大科学家牛顿发现引力和重力的经历，进一步认识
科学与生活的息息相关。本课我紧紧围绕“生活化课堂”展开教学：
一、创设生活情景，导入新课 本课我以出示苹果、提问，并（高举后放开，接住苹果；将苹果向上抛起，再接住苹果。
重复演示。）从而创设生活情景，导入新课
二、小组合作，实验探究（分两部分）：
（一）认识生活中的“苹果落地”现象，感受物体重力的存在 此环节主要通过以问题“生活中，还有很多‘苹果落地的现象’，谁能来说一说呀？”激
发学生的探究热情和学习兴趣，从而认识生活中苹果落地现象；在此基础上展示课件（出示
动画：树叶飘落、雨点落到地上、瀑布往下流、人从地面跳起落到地上来、水龙头打开水流
下来、球抛向空中后掉下来-----）使学生加深对生活中“苹果落地”现象的认识，从而揭示
物体都要落地的！进而激发学生做实验、自主探究的热情！ 通过用身边的橡皮、球等物品，做模拟苹果落地的实验，找到球、橡皮这样 的物体和苹
果的运动有共同之处，从而学生认识常见的力！ 播放课件中视频《发现地球引力》后，师生谈话：引导学生认识地球引力和重力。
（二）游戏“定点下落”，感识重力的方向 通过游戏“定点下落”，使学生在仔细观察现象的同时，试着解释其原因感识重力的方向
是竖直向下的。
谈话并提问:像老师手里的这个装置一样，（出示悬挂着小球的铁架台）当小球受到重力
作用下落后，这根线是表示出了它下落的方向，也就是小球受到重力的方向。那如果地面倾
斜了，像这样（倾斜悬挂着小球的铁架台）那么这个小球还会垂直于地面吗？那它垂直于哪
儿呢？
讲解：（出示装水的塑料瓶）科学上，我们把这个方向叫做水平方向，和它垂直的方向叫
做竖直方向。（板书）竖直方向与垂直方向构成直角。无论是苹果、笔，还是小球，或者是其
他的任何物体从高处落下时，都由于受到重力作用，向竖直方向下落。（板书：竖直）换句话
说，也就是重力的方向是竖直向下的。（板书：向下）
三、拓展延伸
1、通过交流活动，引导学生让从本节课获得的收获谈起，从而进一步总结、整理备课的
所学知识！
2、引导学生从“地球上的任何物体都受到地球引力。假如没有了地球引力，世界将会怎
样呢？”谈起，进一步与生活相联系。
3、播放视频《宇宙中的超重失重现象》，引导学生课后探究的兴趣，从而进一步认识到：
生活中处处有科学！
本课采用探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个
和谐安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地猜想、思维和学习，取得了较好的效果。
但也存有一定的问题，有待于在今后开展猜想教学时改正，具体反思如下：
1、教学本课第一课时的成功之处在于贯彻了“一英寸宽一英里深”与“生活化相结合”
的科学探究思想，打破了教科书编排的内容，创造性地突出了“科学猜想”这个环节。在日
常的生活中和学习中，往往因为要研究的事物信息还不充分而经常要靠猜想解决问题，寻找
深入研究的途径；在科学课中，科学探究既是学习方式，又是课程目标，而猜想正是科学探
究过程中的一个重要环节。在本课教学中，教师逐步引导学生自觉地有根据的猜想，使判断
建立在实验探究等有效事实的基础上。教师抓住有关内容或有利时机，给学生充分的时间，
鼓励学生从各个角度去大胆猜想或假设，既培养了学生的良好思维习惯，又使学生交流了思
维方法，相互之间受到启发。
2、教学本课的不足之处在于：我讲的稍多，学生说的偏少，师生互动多，生生互动少，
组间互动少。由于本课是以科学猜想为主题的思维训练课，所以教师应正确把握师生角色，
尽可能地鼓励学生在质疑、争论中主动参与、发展、探究和知识建构。教师不能牵着学生走，
而应跟着学生的思路走，并加以适当的引导，以保证探究的效果。再者，教学过程中教学评
价应贯穿教学的全程，力求评价方式多元化。
3、要创设巧妙的质疑情境，教会学生质疑的方法。学生不善于发现并提出问题，这是他
们不会或不善于利用教材中的有关因素去构设问题。这时，教师应当巧妙地设置质疑的情景，
教给学生质疑的方法，让他们善于质疑。疑是思之始，学之源。亚里士多德曾经说过：“思维
是从问题惊讶开始的。”“质疑”闪烁着孩子智慧的火花。“质疑”作为课堂中必不可少的环节，
应该说是课堂的闪光点。人常说：“此时无声胜有声”，但是我相信，只要正确地面对学生的
“质疑”，定会让课堂“此时有声胜无声”。 总之，作为教师应该具有开放的教学观念，不要被书本、内容、时间所限 制。只有这样，
才能给学生自主探究的条件，才能让学生在自主动手实践的过程中习得科学的思想方法，科
学的结论。篇四：苹果落地教学反思 《苹果落地》教学反思 张小信
《苹果落地》这篇课文是一个小故事，讲的是年轻的牛顿看到苹果落地的想象感到好奇，
经过反复地观察，专心的研究，终于发现了万有引力定律，全文共有四个自然段，文章按照
实情发展的顺序叙述了牛顿发现地球吸引力的经过。这个故事说明了好奇心的重要性。 首先
我对学生的情况进行了分析： 学生已有能力分析：在平时的预习中，对孩子的预习任务有明确地要求，同时在早读的
时候孩子已经对课文有一定的了解，因此本教学的第一步就设计成了“预习检测”，让孩子对
生字进行再次认识。再认知的过程中，针对孩子薄弱的生字，加强指导。孩子课外阅读有一
定地积累，在平时的教学中让孩子通过拓展阅读加深生字认识的程度，因此孩子对本课的拓
展阅读不会感到陌生。
课堂生成学生反映分析：将孩子的作品作为一篇扩展阅读，孩子们有极大的兴趣，能够
激发他们的学习欲望。孩子平时的小练笔较薄弱，让在短短的十分钟完成一篇关于自己感到
好奇的事，孩子有一定地难度。因此试着让孩子先说，然后孩子再动笔写。 针对这一学情，
我制定了以下的学习目标设定，
1、 通过学习朗读课文，引导学生利用查字典、随文识字等方法，会认15个生字，培养
识字能力。
2、 通过正确、流利地朗读课文，了解牛顿从苹果落地这一普通的现象中提出问题，进
行研究，发现地球有吸引力的事。
3、 通过学习这篇课文，进行小练笔，保持一颗好奇的心。 完成本节课的教学后，我反思整个教学过程，认为有一个亮点需要我继续在教学中实践
着。整个课堂能够牢牢立足文本，通过读、说、想、再读等形式，让学生充分与文本对话，
仔细品味语言，对语言文字进行再创造，激发想象，在脑海中浮现画面，去体味牛顿如何反
复观察与研究的。
存在的问题：
1、 整堂课的内容过多，使最后一个环节的学习没有完全到位，应该把第一段课文的学
习安排到第二课时，在本课时把力度和时间放到重点和难点上。
2、 要注意加强教师语言的丰富性，善于从多角度从多方位来引导学生思考，激活学生
的思维。篇五：《苹果落地》教学反思 《苹果落地》教学反思 不知道老师们是否有这样的感觉？课堂上，老师在讲台上讲得天花乱坠，激情澎湃，可
座位上的学生只是少部分人和你互动，有很大一部分学生用空洞的眼神看着你，那种眼神让
你觉得他们没有思考，没有动脑。近日，我的课堂也常出现这样的局面，这让我特别有挫败
感，是我的教学设计和教学方法出问题吗？后来我才知道，课堂上，我给学生自主学习的时
间太少了，在学生对文本没有很熟悉的情况上，我就步步为营地讲授新课了。 本学期一开学，我就有意识地教给孩子预习的方法，天真的我以为孩子都能按照自己的
要求去自读，去思考问题，而忽略了这些孩子只是二年级的孩子，自觉性还不够强，在课堂
上，老师还是应该给出充足的时间让学生自读，只有他们把课文读通读顺以后，才能去思考
课文讲了一件什么事，也才能带着问题在课堂上与老师进行文本的学习。 今天执教《苹果落地》，这是好奇主题单元的一篇课文，里面的新词比较多，学生要把课
文读好不容易，于是我就改变了一下教学的策略。我先让学生自读两遍课文，然后同桌互教
互学生字，同时我把生词写在黑板上，开火车读对生词后，再指名读课文，学生经过这样与
文本几遍的对话，对课文的主要内容大概了解，然后我再带着学生抓住一些关键词来理解课
文，比起之前的课堂，今天学生们的眼神更让我有成就感，从孩子们的眼神中，我知道他们
听懂了。
有时为了完成教学任务，教着教着，我们就不知不觉地牵着学生的鼻子走，而忘记了过
程比结果更重要。所以，我们应该经常回头着看，经常反思，经常看看孩子们的眼睛，我想
这会让我们的教学更有方向。