五年级语文评价方案
一、指导思想
语文课程评价不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，形成性评价和综结性评价都是必要的。而且应加强形成性评价。定性评价与定量评价相结合，更应重视定性评价。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的相互评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还要让学生家长也积极参与评价活动。评价时，尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。
二、评价对象
五（2）班全体学生
三、评价内容
学习习惯、识字、写字、阅读、口语交际、习作等都是一个学生语文综合能力的组成部分。而本学期我们将重点放在阅读和写字这两项内容上。
四、评价实施方法
1、写字通过平时听写和集中抽测对学生是否能准确书写汉字；是否能按笔顺正确书写汉字；是否能把字写端正、匀称。
等级划分标准为：
优：书写漂亮、书写正确率100%
良：书写较漂亮、书写正确率98%以上
合格：书写一般、书写正确率96%以上
待合格：书写差、书写正确率96%以下
2、阅读通过课堂观察和集中抽测对学生能否正确、流利、有感情的朗读课文，背诵指定的课文，复述课文，分角色朗读课文。能否默读课文，不出声，不指读，一边读一边想。能否能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。能否联系语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。能否按要求预习课文。能否阅读程度合适的少儿读物，了解主要内容进行评价，其中的集中抽测可用单元练习中的阅读进行评价。
等级划分标准为：
优：流利、有感情、能力强
良：流利、较有感情、能力较强
合格：能读通顺、能力一般
待合格：读文困难，能力差
期末综合评定由前两次过程性评价和综结性评价为依据，教师可注重学生的长足性发展，如果学生后边的过程性评价或综结性评价成绩较好，那么教师可适当考虑学生的发展性，给学生一个更为合理的综合评价。
五年级语文评价方案
一、指导思想
语文课程评价不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，形成性评价和综结性评价都是必要的。而且应加强形成性评价。定性评价与定量评价相结合，更应重视定性评价。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的相互评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还要让学生家长也积极参与评价活动。评价时，尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。
二、评价对象
五（2）班全体学生
三、评价内容
学习习惯、识字、写字、阅读、口语交际、习作等都是一个学生语文综合能力的组成部分。而本学期我们将重点放在阅读和写字这两项内容上。
四、评价实施方法
1、写字通过平时听写和集中抽测对学生是否能准确书写汉字；是否能按笔顺正确书写汉字；是否能把字写端正、匀称。
等级划分标准为：
优：书写漂亮、书写正确率100%
良：书写较漂亮、书写正确率98%以上
合格：书写一般、书写正确率96%以上
待合格：书写差、书写正确率96%以下
2、阅读通过课堂观察和集中抽测对学生能否正确、流利、有感情的朗读课文，背诵指定的课文，复述课文，分角色朗读课文。能否默读课文，不出声，不指读，一边读一边想。能否能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。能否联系语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。能否按要求预习课文。能否阅读程度合适的少儿读物，了解主要内容进行评价，其中的集中抽测可用单元练习中的阅读进行评价。
等级划分标准为：
优：流利、有感情、能力强
良：流利、较有感情、能力较强
合格：能读通顺、能力一般
待合格：读文困难，能力差
期末综合评定由前两次过程性评价和综结性评价为依据，教师可注重学生的长足性发展，如果学生后边的过程性评价或综结性评价成绩较好，那么教师可适当考虑学生的发展性，给学生一个更为合理的综合评价。