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给中学作文教学一个支点
作者：冯宫
来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第15期
摘要：新课程背景下，引领学生创办《班刊》是件很有意义的事。班刊立足班级，立足校园，立足年少孩子的心灵，是本很接地气的杂志。它不是资料的汇编，而是源头活水，用好它，能有效地解决学生写什么，怎么写的困惑。同时，它也是一种激励机制。《班刊》引入教学，能打破单一的阅读对象，变革传统的评价方式，这有助于激发学生创作的内驱力，让写作还原本真的面目。《班刊》作文实践，好比给了中学作文教学一个支点。
关键词：作文教学；内驱力；写作本真；源头活水；活教材
长期以来，如何进行有效的作文教学一直是横亘在中学一线教师面前的难题。作文教学这根骨头难啃，固然是教材中缺乏作文序列，缺乏现有的作文成文知识，但，细究起来，传统的作文评价方式也是制约作文有效教学的一大因素。
现有的作文批改往往沿袭着“一人写一人看”的传统。而且，评价时喜欢用范文的标准去衡量，或拿经典的高度去要求，认为文章思想不够深刻，文笔稚嫩等。批改时往往带着挑剔的眼光去审视，教师评价的着力点不是赏识，而是从不同方面寻找毛病。再者，写作时我们要求学生文章真性情，个性化，但评价却只停留在“详略不当”“立意不深刻”等套话上。学生苦心经营的文章得到的是千篇一律的评语。长久下来，学生写作的热度自然在消退，甚至走向逆反。当然其中也不乏一些尽心的教师，他们在学生的文章中圈圈又点点，然后采用或ABC，或优良及，再加上论断式的评语。然，事实证明，这种停留于终端评价的批改方式让教师陷入无边批改苦海的同时，成效又微乎其微。
从教十来年，深感其苦。终在不断实践探索中发现，以《班刊》为媒介，以创办《班刊》为契机，变革作文的评价方式，是一条行之有效的作文教学之路。
上图是我们实践创办班刊的流程。接下来，就具体操作环节谈谈：
搜集文章环节——
每周一篇随笔，星期一上交。老师与该期主编一起，用最快的速度浏览，每星期挑出10篇左右，印上班刊的篆章以示录用。然后平时抽空让辑录组的同学辑录，学期末调出平时选定的文章汇总。刚开始做班刊时，要注意，最后汇集文章要考虑到班中写作困难生的状况。我们应再耐心地浏览他们平时的文章，从中挑选出相对教好的1-2篇，给出修改意见。然后，让他们自己修改或邀请高手合力修改。这样能保证，班中所有都是班刊的主人。
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给中学作文教学一个支点
作者：冯宫
来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第15期
摘要：新课程背景下，引领学生创办《班刊》是件很有意义的事。班刊立足班级，立足校园，立足年少孩子的心灵，是本很接地气的杂志。它不是资料的汇编，而是源头活水，用好它，能有效地解决学生写什么，怎么写的困惑。同时，它也是一种激励机制。《班刊》引入教学，能打破单一的阅读对象，变革传统的评价方式，这有助于激发学生创作的内驱力，让写作还原本真的面目。《班刊》作文实践，好比给了中学作文教学一个支点。
关键词：作文教学；内驱力；写作本真；源头活水；活教材
长期以来，如何进行有效的作文教学一直是横亘在中学一线教师面前的难题。作文教学这根骨头难啃，固然是教材中缺乏作文序列，缺乏现有的作文成文知识，但，细究起来，传统的作文评价方式也是制约作文有效教学的一大因素。
现有的作文批改往往沿袭着“一人写一人看”的传统。而且，评价时喜欢用范文的标准去衡量，或拿经典的高度去要求，认为文章思想不够深刻，文笔稚嫩等。批改时往往带着挑剔的眼光去审视，教师评价的着力点不是赏识，而是从不同方面寻找毛病。再者，写作时我们要求学生文章真性情，个性化，但评价却只停留在“详略不当”“立意不深刻”等套话上。学生苦心经营的文章得到的是千篇一律的评语。长久下来，学生写作的热度自然在消退，甚至走向逆反。当然其中也不乏一些尽心的教师，他们在学生的文章中圈圈又点点，然后采用或ABC，或优良及，再加上论断式的评语。然，事实证明，这种停留于终端评价的批改方式让教师陷入无边批改苦海的同时，成效又微乎其微。
从教十来年，深感其苦。终在不断实践探索中发现，以《班刊》为媒介，以创办《班刊》为契机，变革作文的评价方式，是一条行之有效的作文教学之路。
上图是我们实践创办班刊的流程。接下来，就具体操作环节谈谈：
搜集文章环节——
每周一篇随笔，星期一上交。老师与该期主编一起，用最快的速度浏览，每星期挑出10篇左右，印上班刊的篆章以示录用。然后平时抽空让辑录组的同学辑录，学期末调出平时选定的文章汇总。刚开始做班刊时，要注意，最后汇集文章要考虑到班中写作困难生的状况。我们应再耐心地浏览他们平时的文章，从中挑选出相对教好的1-2篇，给出修改意见。然后，让他们自己修改或邀请高手合力修改。这样能保证，班中所有都是班刊的主人。