教材分析是教师工作的重要内容，教师对教材的分析状况 直接影响着其课程的设计、组织与实施，从而间接影响着教学质 量的好坏。因此，教材分析对教师而言有着十分重大的意义，新 教材改革的今天更需要教师对教材有更新的认识。那么，何为教 材分析？其主要的步骤与方法有哪些呢？
新课程改革在课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、 课程评价的出发点方面与过去有所不同。在此种形势下，为了更 有效地组织并实施教学，深刻理解教材分析的涵义及其意义、弄 清教材分析的步骤、 掌握教材分析的方法对教师而言就显得至关 重要。
一、教材分析的涵义 首先，教材分析不再是就事论事的狭义的对教材内容的分析，而 是基于学生发展和学校社会背景下的整体分析。其次，教材分析 要在以教学大纲、教材和学生为依据的基础上，认真研读教材正 文内容和栏目，结合课标要求以及教师用书，分析五条明线索和 一条暗线索，即：知识逻辑线、学生认识发展的脉络、促进学生 认识发展的问题线索、解决问题需要学生参与的活动线索、情境 素材证据线索。最后，现代教材分析应该遵循学生的认知规律， 以学生发展为立足点和归宿，以学生经验为出发点，从教学环境 分析、课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的 评价以下五个方面展开，帮助学生有效有意义地建构。
二、教材分析的意义 现代教学论认为，要实现教学最优化，就必须实现教学目标最优 化和教 学过程最优化。教材的分析和教法的研究，正是实现教 学过程
最优化的重要 内容和手段。教材分析是教师工作的重要 内容， 是教师备好课、 上好课的前提， 它关系到教师的课程设计、 课程组织与实施，更关系到教学目标的实现、教育目的的达成。 教师在授课之前， 必须深入学习教学大纲， 认真分析和研究教材， 领会教材的编写意图，在此基础上科学地组织教学内容，选用教 法，精心编写教案，实施教学，以圆满实现教学目标，完成教学 任务。教材分析和教法研究的过程，既是教师教学工作的重要内 容，又是教师 进行教学研究的一种主要方法，这个过程能够充 分体现教师的教学能力和创 造性的劳动。所以，教材分析的过 程， 就是教师不断提高业务素质和加深对 教育理论理解的过程， 对提高教学质量， 提高教师自身的素质都具有十分重 要的意义。
三、教材分析的步骤 1．仔细研读课程标准 课标是学科教学的指导性文件，是编写教材和进行教学的依据。 它详细规定了课程的性质、任务、教学目的等。因此，在分析教 材时应以课标为依据，以课标的要求为目的。认真研读课标是正 确进行教材分析的前提。 2．通读教材整合内容 （1）理解教材编写的思路与内容的逻辑关系 分析本段教材对基础知识和基本技能的表达方式和程序， 研究素 材、例证、练习与知识、技能穿插编排的意图，从中领悟出教材 提供的教与学的过程和方法， 明确教材的思路及其内在的逻辑关 系， 以此作为理解教材的一个重要方面和设计教学过程的重要依 据。（2）明确教材在知识体系中的地位和作用 掌握新旧知识、技能的联系，是搞好新知识、技能教学和实现知 识系统化的重要环节。 教师应该认真研究教材内容中的新知识和 前后教材中知识的关系，发掘新知识、技能的“生长点”，以实现 知识、技能的正迁移。还要分析教材中新内容与相关知识的联系 与区别，不断将新知识归纳到学生已有的认
知结构中去，努力构 建各类知识、技能的网络，从全局上更好地把握和使用教材。 3．内容分析 在认识和理解教材的基础上，教师要依据教学大纲和教材的内 容， 并结合学生实际， 经过提炼加工， 科学准确地制定教学目标， 确定教学重点和难点。 这项工作既是教师制定课时计划的重要组 成部分，也是设计教学方案和实施教学过程的基本依据。因此， 确定教学目标、教学重点与难点，是分析研究教材的关键步骤。
四．教材分析的方法 1、知识分析法。它是以分析教材知识为主的方法，涉及教材整 体（全书） ，部分（编章） ，单元和课时。通过分析要掌握知识的 体系，弄清教材的重点和难点，然后根据不同层次的教材分别采 用不同的教学方法，以达到理想的教学效果。知识分析首先要确 定教材中的一般知识、重要知识、重点知识和扩展、 应用性知 识等，进而根据这些知识的内在联系，形成知识网络，必要时整 理 成知识结构图，以更全面深刻地理解教材，提高处理教材的 能力。对单一的课时（某一知识点）同样要进行知识分析，主要 弄清教材结构（层次） 、地位、重点和难点，进而确定教学目标 和教学方法。 2、心理分析法。是从学生学习心理过程入手，挖掘和研究教 材与教学中的心理因素。教材的心理分析，一般为两方面：一是 从分
析教材的心理因 素入手，分析编著者在全书的整体结构设 计，内容选取与安排，教材的主要 风格和特点等方面是如何适 应学生的心理发展的。 二是分析学生在学习的具体环节的心理过 程、 特点及其障碍， 以便在教学实施过程中更好地落实教学要求。 3、方法论分析法。以物理学的发展史料为线索，运用物理学发 展中的基本研究方法对比剖析与挖掘，总结教材中的方法论因 素。物理方法
论因素 有常规和非常规两个方面，常规的有观察 实验、逻辑思维和教学方法等，非常规有直觉、猜想（假设） 、 灵感等。 上述三种是教材分析中常用的方法，另外，从教材的整体和综合 性方面考虑还应有结构论分析法； 从反馈信息和涉及新研究成果 看，亦当有信息论 分析法。所以，教材分析的方法应当说是多 方面的，但知识结构分析法是最 基本的分析方法。掌握多种教 材分析的方法，有利于广角度、全方位地对教 材进行深刻的分 析。 新的课程标准的实施给教师的教学提出了更多的要求，因此，为 了成功地实施教学、完成教学任务，从而实现教学目标，达成教 育目的，教师需对教材进行全面而深刻的分析，而掌握教材分析 的主要方法、 弄清教材分析的关键步骤又是教材分析得以顺利进 行的前提。
教材分析是教师工作的重要内容，教师对教材的分析状况 直接影响着其课程的设计、组织与实施，从而间接影响着教学质 量的好坏。因此，教材分析对教师而言有着十分重大的意义，新 教材改革的今天更需要教师对教材有更新的认识。那么，何为教 材分析？其主要的步骤与方法有哪些呢？
新课程改革在课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、 课程评价的出发点方面与过去有所不同。在此种形势下，为了更 有效地组织并实施教学，深刻理解教材分析的涵义及其意义、弄 清教材分析的步骤、 掌握教材分析的方法对教师而言就显得至关 重要。
一、教材分析的涵义 首先，教材分析不再是就事论事的狭义的对教材内容的分析，而 是基于学生发展和学校社会背景下的整体分析。其次，教材分析 要在以教学大纲、教材和学生为依据的基础上，认真研读教材正 文内容和栏目，结合课标要求以及教师用书，分析五条明线索和 一条暗线索，即：知识逻辑线、学生认识发展的脉络、促进学生 认识发展的问题线索、解决问题需要学生参与的活动线索、情境 素材证据线索。最后，现代教材分析应该遵循学生的认知规律， 以学生发展为立足点和归宿，以学生经验为出发点，从教学环境 分析、课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的 评价以下五个方面展开，帮助学生有效有意义地建构。
二、教材分析的意义 现代教学论认为，要实现教学最优化，就必须实现教学目标最优 化和教 学过程最优化。教材的分析和教法的研究，正是实现教 学过程
最优化的重要 内容和手段。教材分析是教师工作的重要 内容， 是教师备好课、 上好课的前提， 它关系到教师的课程设计、 课程组织与实施，更关系到教学目标的实现、教育目的的达成。 教师在授课之前， 必须深入学习教学大纲， 认真分析和研究教材， 领会教材的编写意图，在此基础上科学地组织教学内容，选用教 法，精心编写教案，实施教学，以圆满实现教学目标，完成教学 任务。教材分析和教法研究的过程，既是教师教学工作的重要内 容，又是教师 进行教学研究的一种主要方法，这个过程能够充 分体现教师的教学能力和创 造性的劳动。所以，教材分析的过 程， 就是教师不断提高业务素质和加深对 教育理论理解的过程， 对提高教学质量， 提高教师自身的素质都具有十分重 要的意义。
三、教材分析的步骤 1．仔细研读课程标准 课标是学科教学的指导性文件，是编写教材和进行教学的依据。 它详细规定了课程的性质、任务、教学目的等。因此，在分析教 材时应以课标为依据，以课标的要求为目的。认真研读课标是正 确进行教材分析的前提。 2．通读教材整合内容 （1）理解教材编写的思路与内容的逻辑关系 分析本段教材对基础知识和基本技能的表达方式和程序， 研究素 材、例证、练习与知识、技能穿插编排的意图，从中领悟出教材 提供的教与学的过程和方法， 明确教材的思路及其内在的逻辑关 系， 以此作为理解教材的一个重要方面和设计教学过程的重要依 据。（2）明确教材在知识体系中的地位和作用 掌握新旧知识、技能的联系，是搞好新知识、技能教学和实现知 识系统化的重要环节。 教师应该认真研究教材内容中的新知识和 前后教材中知识的关系，发掘新知识、技能的“生长点”，以实现 知识、技能的正迁移。还要分析教材中新内容与相关知识的联系 与区别，不断将新知识归纳到学生已有的认
知结构中去，努力构 建各类知识、技能的网络，从全局上更好地把握和使用教材。 3．内容分析 在认识和理解教材的基础上，教师要依据教学大纲和教材的内 容， 并结合学生实际， 经过提炼加工， 科学准确地制定教学目标， 确定教学重点和难点。 这项工作既是教师制定课时计划的重要组 成部分，也是设计教学方案和实施教学过程的基本依据。因此， 确定教学目标、教学重点与难点，是分析研究教材的关键步骤。
四．教材分析的方法 1、知识分析法。它是以分析教材知识为主的方法，涉及教材整 体（全书） ，部分（编章） ，单元和课时。通过分析要掌握知识的 体系，弄清教材的重点和难点，然后根据不同层次的教材分别采 用不同的教学方法，以达到理想的教学效果。知识分析首先要确 定教材中的一般知识、重要知识、重点知识和扩展、 应用性知 识等，进而根据这些知识的内在联系，形成知识网络，必要时整 理 成知识结构图，以更全面深刻地理解教材，提高处理教材的 能力。对单一的课时（某一知识点）同样要进行知识分析，主要 弄清教材结构（层次） 、地位、重点和难点，进而确定教学目标 和教学方法。 2、心理分析法。是从学生学习心理过程入手，挖掘和研究教 材与教学中的心理因素。教材的心理分析，一般为两方面：一是 从分
析教材的心理因 素入手，分析编著者在全书的整体结构设 计，内容选取与安排，教材的主要 风格和特点等方面是如何适 应学生的心理发展的。 二是分析学生在学习的具体环节的心理过 程、 特点及其障碍， 以便在教学实施过程中更好地落实教学要求。 3、方法论分析法。以物理学的发展史料为线索，运用物理学发 展中的基本研究方法对比剖析与挖掘，总结教材中的方法论因 素。物理方法
论因素 有常规和非常规两个方面，常规的有观察 实验、逻辑思维和教学方法等，非常规有直觉、猜想（假设） 、 灵感等。 上述三种是教材分析中常用的方法，另外，从教材的整体和综合 性方面考虑还应有结构论分析法； 从反馈信息和涉及新研究成果 看，亦当有信息论 分析法。所以，教材分析的方法应当说是多 方面的，但知识结构分析法是最 基本的分析方法。掌握多种教 材分析的方法，有利于广角度、全方位地对教 材进行深刻的分 析。 新的课程标准的实施给教师的教学提出了更多的要求，因此，为 了成功地实施教学、完成教学任务，从而实现教学目标，达成教 育目的，教师需对教材进行全面而深刻的分析，而掌握教材分析 的主要方法、 弄清教材分析的关键步骤又是教材分析得以顺利进 行的前提。