缮二冀、垡，凰
信息技术课程对素质教育的作用探讨
张文杰
(江苏省江都市武坚中学，江苏江都225253)
龋) ．要】信惠技术横功教学是当前国冉外教育发爰鳄必然趋势，瑰黼怎拄采枉窭龋素质教育中起番越来j 鼢睽的作用，是飚翻吻礅育全
讧暾晨、稽步提翮蛹嫩承贾|}的妻要枣经口。麓嘲澍了信触料埘紊j 翰隋的作用。
。”’^““、．¨碍崩唧信忠技术参毫财睛；课件开发；作用4j
素质教育注重培养学生的创新精神和实践能力，展开实践活动的方法进行教学，使学生通过自主的认知活动掌握诸如信息获取、检索、，
。，
创造性思维最显著的特点是能够提供新颖独创而又有价值的思维成果、在以往的教学中往往大量灌输知识性的内容，而忽略了对学生创加工、表达、交流等信息技术能力，同时培养学生自觉的社会责任感和道德意识。信息技术课注重培养学生的创新意识、提高学生的学习能
信力，息eP 、7运解信息科学知识，在生活和学习中收集信息、处理信息、交流
用信息的实践能力，使学生得到全醐的发展。
计算机信息技术技术及其网络教学系统，能使以往靠多种设备、技术才能实现的课堂信息技术教学集计算钔于一身，并能与现代通讯设
备形成网络，构成全方位、多渠道、交互式的教学系统。信息技术教学
系统是—种全新的教学系统，它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教
学的目的。信息技术的实用性和可操作性使其在素质教育中占据了重要
的地位并发挥若不可替代的作用。
一、应用疏导程序，个性化教学
应用信息技术教学系统，教师首先要利用C A I 课件开发系统，设
计出相应课件。它提供开发信息技术教学课件所需的硬件和软件环境，包括V CD 录像机、电视机等节目源和教师自行开发的软件等。该课件
的认知程序，可以设计为能自动或半自动识别每个学生的认知速度或智力水平，并引导学生进^相应的疏导程序，指导学生学习。如对具有独立思维的学生，可采用发现法结构的认知程序，对不具独立思维的学
生，可采用讲解式教学法谢惟序等等。在进行教学的过程中，学生在
学生机上受疏导程序指导学习。学生对教学系统使用上的问题及对学习
内容即认知客体方面的问题，教学系统本身提供了比较充分的解答处理方法，其完善程度取决于教师的教学经验及其在课件设计中体现。信息技术教学系统为学生提供的。电子举手。功能，使学生可向教师举手提
问，实行个性化教学。
二激发学生的兴趣，提高学习的积极性
以计算机为支撑的多媒体技术，不仅有了处理文本、图形、音频、视频的能力，并能够用人类习惯的方式、图像、声音生动逼真地传播和
发送信息，与学生交流。教师利用幻灯、录像、多媒体等现代教育技术手段，来向学生呈现学习内容，这种教学手段主要是以讲授为主。教师可以事先制作好{果件来向学生展示教学内容，教师制作课件时，可以根据学生年龄的不同，制作出符合学生特征的课件。课件中动画、色彩、
声音的运用，充分调动学生各感觉器官参与学习，这样才能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，提高学习的主动性和积极性。教师利用多媒
体手段使教学内容化难为易，将抽象的知识通过一定的形式转变为学生可以看得到、听得到、感觉得到、体味得到的具体形象内容，极大提高
学习效率。
三、设置情景。化抽象为直观形象
情景教学是诱发学生认知内趋力的最佳条件，信息技术教学可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，化抽象为直观形象，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上。教师通过设置虚拟化的生活情景，可将一些抽象的理论以物态的形式，具体表现出来。一幅形象的画面，一组动听的声音，一段动态的场景，往往可以诱
发认知内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热隋。这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。
四、强化学生思维训练，培养创造性思维
2010年12月(下)
能极大地激发学生的创造欲望。信息技术教学系统内含的现代声传技五、便于教师对学生提供瞄盈时暂导
素质教育教学将学生直接推到认识掌握知识系统的前沿，而不同的学生在接受知识方面及学习的效果上均存有一定的差异，所以，教师
对学生学习活动及学习质量的监控f Ⅱ{平价就显得十分重要。信息技术教
学系统具有强大的监控指导作用。信息技术的“屏幕监视”、“语言监
听”及“辅导示范”功能，可方便教师以随机抽查监视每—位学生的计算机屏幕，并可监听及双向交谈。信息技术教学系统的远程遥控和复位功能，可对任何学生机进行控制，使得学生机运行在教师机的控制之下，对学生学习提供监督指导。对学生的学习效果及学习能力的评价，
信息技术教学系统，除了能够提供客观题型的试题库外，还易于设计反
应学生能力的评半咻系。学生使用信息技术教学系统过程本身，也可体
现出学生发现问题、寻找答案能力以及动手能力，信息技术教学系统可以自动记录、评价。
六、培养学生的信息技术能力
信息技术能力是指利用信息技术解决问题的能力。比如能用字处理作一些文字编辑的能力，使用数据处理软件统计数据的能力，甚至使技术是一门操作性很强的学科，学生上机通过手、眼、心、脑并用而形
烈的专注，使大脑皮层产生高度的兴奋点，将所学知识高效内化。在信息技术语言学习中，学生通过E 机体会各种指令的功能、分析感，更大地激发学生的求知欲望，因而培养出勇于进取、独立探索的能力。由于计算棚运行高度自动化和程序化，因此在编程或操作中，需要有极为严谨的态度，稍有疏漏便出错停机。这个反复调试程序的过程实际上就是培养信息技术能力的过程。
综上所述，信息技术教学为实施素质教育提供了一种全新的教学手段，可有效激发学生的兴趣，提高学习的积极性，设置教学情景，化抽象为直观，培养学生的创造性思维，优化学生思维品质，以个性化的
教学方式，全面推进素质教育的进展。
[参考文献]
…1董玉琦信息技术课程导论．东北师范大学出版社卫001．
【2J 苗逢春解析信息技术整合于中，j 肆学科教学的实效性及其实施途径o 】．
电化教育研究．2003
f 3】况智庭．救育信息化．教育技术的新高地．中国电化教育．2001．
【4】邱晓丹中，J 哮救师信息技术与课程整合能力发展的有效途径．行动研究
[01．华东师范大学，21)07．
造性思维的培养。当然，学生在解题、写作、绘画等尝试中有时也能体
会到创造的愉悦，但这一切都不及程序设计乒咻现的有别于常规思维的
创造性和成就感，之所以说程序设计有另忏常规思维，是由于在程序设
计中大量摒弃了以往数学教学中所形成的常规思维模式，极具新鲜感，术，可以复制、再现、编掷不同人的声音，为学生提供了良好的口语训练条件，培养学生的创造性思维。
用因特网获取信息的能力。信息技术能力是学生未来生存的需要，信息成的强程序运行过程、及时验证与反馈运行结果，都容易使学生产生一种成就
缮二冀、垡，凰
信息技术课程对素质教育的作用探讨
张文杰
(江苏省江都市武坚中学，江苏江都225253)
龋) ．要】信惠技术横功教学是当前国冉外教育发爰鳄必然趋势，瑰黼怎拄采枉窭龋素质教育中起番越来j 鼢睽的作用，是飚翻吻礅育全
讧暾晨、稽步提翮蛹嫩承贾|}的妻要枣经口。麓嘲澍了信触料埘紊j 翰隋的作用。
。”’^““、．¨碍崩唧信忠技术参毫财睛；课件开发；作用4j
素质教育注重培养学生的创新精神和实践能力，展开实践活动的方法进行教学，使学生通过自主的认知活动掌握诸如信息获取、检索、，
。，
创造性思维最显著的特点是能够提供新颖独创而又有价值的思维成果、在以往的教学中往往大量灌输知识性的内容，而忽略了对学生创加工、表达、交流等信息技术能力，同时培养学生自觉的社会责任感和道德意识。信息技术课注重培养学生的创新意识、提高学生的学习能
信力，息eP 、7运解信息科学知识，在生活和学习中收集信息、处理信息、交流
用信息的实践能力，使学生得到全醐的发展。
计算机信息技术技术及其网络教学系统，能使以往靠多种设备、技术才能实现的课堂信息技术教学集计算钔于一身，并能与现代通讯设
备形成网络，构成全方位、多渠道、交互式的教学系统。信息技术教学
系统是—种全新的教学系统，它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教
学的目的。信息技术的实用性和可操作性使其在素质教育中占据了重要
的地位并发挥若不可替代的作用。
一、应用疏导程序，个性化教学
应用信息技术教学系统，教师首先要利用C A I 课件开发系统，设
计出相应课件。它提供开发信息技术教学课件所需的硬件和软件环境，包括V CD 录像机、电视机等节目源和教师自行开发的软件等。该课件
的认知程序，可以设计为能自动或半自动识别每个学生的认知速度或智力水平，并引导学生进^相应的疏导程序，指导学生学习。如对具有独立思维的学生，可采用发现法结构的认知程序，对不具独立思维的学
生，可采用讲解式教学法谢惟序等等。在进行教学的过程中，学生在
学生机上受疏导程序指导学习。学生对教学系统使用上的问题及对学习
内容即认知客体方面的问题，教学系统本身提供了比较充分的解答处理方法，其完善程度取决于教师的教学经验及其在课件设计中体现。信息技术教学系统为学生提供的。电子举手。功能，使学生可向教师举手提
问，实行个性化教学。
二激发学生的兴趣，提高学习的积极性
以计算机为支撑的多媒体技术，不仅有了处理文本、图形、音频、视频的能力，并能够用人类习惯的方式、图像、声音生动逼真地传播和
发送信息，与学生交流。教师利用幻灯、录像、多媒体等现代教育技术手段，来向学生呈现学习内容，这种教学手段主要是以讲授为主。教师可以事先制作好{果件来向学生展示教学内容，教师制作课件时，可以根据学生年龄的不同，制作出符合学生特征的课件。课件中动画、色彩、
声音的运用，充分调动学生各感觉器官参与学习，这样才能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，提高学习的主动性和积极性。教师利用多媒
体手段使教学内容化难为易，将抽象的知识通过一定的形式转变为学生可以看得到、听得到、感觉得到、体味得到的具体形象内容，极大提高
学习效率。
三、设置情景。化抽象为直观形象
情景教学是诱发学生认知内趋力的最佳条件，信息技术教学可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，化抽象为直观形象，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上。教师通过设置虚拟化的生活情景，可将一些抽象的理论以物态的形式，具体表现出来。一幅形象的画面，一组动听的声音，一段动态的场景，往往可以诱
发认知内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热隋。这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。
四、强化学生思维训练，培养创造性思维
2010年12月(下)
能极大地激发学生的创造欲望。信息技术教学系统内含的现代声传技五、便于教师对学生提供瞄盈时暂导
素质教育教学将学生直接推到认识掌握知识系统的前沿，而不同的学生在接受知识方面及学习的效果上均存有一定的差异，所以，教师
对学生学习活动及学习质量的监控f Ⅱ{平价就显得十分重要。信息技术教
学系统具有强大的监控指导作用。信息技术的“屏幕监视”、“语言监
听”及“辅导示范”功能，可方便教师以随机抽查监视每—位学生的计算机屏幕，并可监听及双向交谈。信息技术教学系统的远程遥控和复位功能，可对任何学生机进行控制，使得学生机运行在教师机的控制之下，对学生学习提供监督指导。对学生的学习效果及学习能力的评价，
信息技术教学系统，除了能够提供客观题型的试题库外，还易于设计反
应学生能力的评半咻系。学生使用信息技术教学系统过程本身，也可体
现出学生发现问题、寻找答案能力以及动手能力，信息技术教学系统可以自动记录、评价。
六、培养学生的信息技术能力
信息技术能力是指利用信息技术解决问题的能力。比如能用字处理作一些文字编辑的能力，使用数据处理软件统计数据的能力，甚至使技术是一门操作性很强的学科，学生上机通过手、眼、心、脑并用而形
烈的专注，使大脑皮层产生高度的兴奋点，将所学知识高效内化。在信息技术语言学习中，学生通过E 机体会各种指令的功能、分析感，更大地激发学生的求知欲望，因而培养出勇于进取、独立探索的能力。由于计算棚运行高度自动化和程序化，因此在编程或操作中，需要有极为严谨的态度，稍有疏漏便出错停机。这个反复调试程序的过程实际上就是培养信息技术能力的过程。
综上所述，信息技术教学为实施素质教育提供了一种全新的教学手段，可有效激发学生的兴趣，提高学习的积极性，设置教学情景，化抽象为直观，培养学生的创造性思维，优化学生思维品质，以个性化的
教学方式，全面推进素质教育的进展。
[参考文献]
…1董玉琦信息技术课程导论．东北师范大学出版社卫001．
【2J 苗逢春解析信息技术整合于中，j 肆学科教学的实效性及其实施途径o 】．
电化教育研究．2003
f 3】况智庭．救育信息化．教育技术的新高地．中国电化教育．2001．
【4】邱晓丹中，J 哮救师信息技术与课程整合能力发展的有效途径．行动研究
[01．华东师范大学，21)07．
造性思维的培养。当然，学生在解题、写作、绘画等尝试中有时也能体
会到创造的愉悦，但这一切都不及程序设计乒咻现的有别于常规思维的
创造性和成就感，之所以说程序设计有另忏常规思维，是由于在程序设
计中大量摒弃了以往数学教学中所形成的常规思维模式，极具新鲜感，术，可以复制、再现、编掷不同人的声音，为学生提供了良好的口语训练条件，培养学生的创造性思维。
用因特网获取信息的能力。信息技术能力是学生未来生存的需要，信息成的强程序运行过程、及时验证与反馈运行结果，都容易使学生产生一种成就