数的顺序
【教学内容】
教科书第9页例1及课堂活动第1题练习三的第1、2题。
【教学目标】
1. 掌握100以内数的排列顺序和规律，知道100以内数后面的比前面的大。
2. 培养学生的观察能力和语言表达能力，发展学生的数感。
3.培养学生的探索发现能力和创新意识，提高学生学习数学的兴趣。
【教学难重点】
教学重点：掌握100以内数的顺序和排列规律，发展学生的数感。 教学难点：自主探索发现规律，灵活运用规律。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件、视频展示台、百数表。
学生准备：魔力框。
【教学过程】
一、联系旧知，引入新课
（一）复习知识和导入新课
孩子们，今天在美丽的数字王国中特别热闹，原来它们在开联欢会呢，你们想去参加吗？
1.数数。（开火车）
(1) 从25数到40 （2）从78数到100
2．读出下面各数。（出示卡片）
45 90 27 66 100
3.写出下面各数。（出示卡片）
二十九 三十一 六十八 九十九 一百
4. 揭示课题
数字娃娃都来参加联欢会了。他们要按照从小到大的顺序排列。你能帮帮他们吗？（板书课题：数的顺序）
二、活动操作，探索新知
1. 课件出示例1的百数表。
2. 整理百数表。
3. 探索规律。
（1）自主发现与交流
这张百数图里藏着很多的秘密呢，你想发现它们吗？让我们就来找找吧。
（2）排列顺序的规律。
百数图是按照什么顺序排列的？
观察百数图，前面的数和后面的数相比会怎么样呢？
（3） 横着找规律。
（4）竖着找规律。
（5）引导学生发现其他规律。
除了刚才我们发现的这些规律外，你还能发现什么规律呢？
学生合作交流。
三、练习应用，巩固深化
1. 填一填
（1）48前面一个数是（ ），后面一个数是（
（2）和99相邻的两个数是（ ）和（ ）。
（3）比69大1的数是（ ），比100小1的数是（
2. 魔力框。（课件演示）
教师介绍“田字框”和“十字框”
教师演示用“田字框”框数。
（1）请学生填出其他的数。
（2）交流反馈。
横着看， 这上下两个数有什么关系呢？
竖着看， 这上下两个数有什么关系呢？
）。 ）。
3. 用“十字框”框一框，读一读，填一填。
4. 练习三第1题，第2题。
（1）练习三第1题。
让学生读题，理解题意，再独立完成，最后全班反馈。
（2）练习三第2题。
让学生读题，理解题意，再独立完成，最后全班反馈。 四、反思总结，内化提升
孩子们，这节数学课你有什么收获？
数的顺序
【教学内容】
教科书第9页例1及课堂活动第1题练习三的第1、2题。
【教学目标】
1. 掌握100以内数的排列顺序和规律，知道100以内数后面的比前面的大。
2. 培养学生的观察能力和语言表达能力，发展学生的数感。
3.培养学生的探索发现能力和创新意识，提高学生学习数学的兴趣。
【教学难重点】
教学重点：掌握100以内数的顺序和排列规律，发展学生的数感。 教学难点：自主探索发现规律，灵活运用规律。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件、视频展示台、百数表。
学生准备：魔力框。
【教学过程】
一、联系旧知，引入新课
（一）复习知识和导入新课
孩子们，今天在美丽的数字王国中特别热闹，原来它们在开联欢会呢，你们想去参加吗？
1.数数。（开火车）
(1) 从25数到40 （2）从78数到100
2．读出下面各数。（出示卡片）
45 90 27 66 100
3.写出下面各数。（出示卡片）
二十九 三十一 六十八 九十九 一百
4. 揭示课题
数字娃娃都来参加联欢会了。他们要按照从小到大的顺序排列。你能帮帮他们吗？（板书课题：数的顺序）
二、活动操作，探索新知
1. 课件出示例1的百数表。
2. 整理百数表。
3. 探索规律。
（1）自主发现与交流
这张百数图里藏着很多的秘密呢，你想发现它们吗？让我们就来找找吧。
（2）排列顺序的规律。
百数图是按照什么顺序排列的？
观察百数图，前面的数和后面的数相比会怎么样呢？
（3） 横着找规律。
（4）竖着找规律。
（5）引导学生发现其他规律。
除了刚才我们发现的这些规律外，你还能发现什么规律呢？
学生合作交流。
三、练习应用，巩固深化
1. 填一填
（1）48前面一个数是（ ），后面一个数是（
（2）和99相邻的两个数是（ ）和（ ）。
（3）比69大1的数是（ ），比100小1的数是（
2. 魔力框。（课件演示）
教师介绍“田字框”和“十字框”
教师演示用“田字框”框数。
（1）请学生填出其他的数。
（2）交流反馈。
横着看， 这上下两个数有什么关系呢？
竖着看， 这上下两个数有什么关系呢？
）。 ）。
3. 用“十字框”框一框，读一读，填一填。
4. 练习三第1题，第2题。
（1）练习三第1题。
让学生读题，理解题意，再独立完成，最后全班反馈。
（2）练习三第2题。
让学生读题，理解题意，再独立完成，最后全班反馈。 四、反思总结，内化提升
孩子们，这节数学课你有什么收获？