【教学目标】 知识与能力：
体味诗人归隐的无限欣喜之情以及背后的无奈，感悟其隐士情怀。 过程与方法：
自主学习，合作探究，通过反复朗读，认真体会诗人归隐的复杂感情。 情感态度与价值观：
学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。 【教学重难点】
理解述志中流露出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。 【教学方法】
诵读法、合作学习法 【教学课时】 一课时
【教学过程】 一、激趣导入：
说说对“农家乐”旅游的看法。 二、预习检测，落实基础 参见课件
三、读读品品，体会感情 1．诵读指导：
（1）注意节奏——四字句以二/二顿读，六字句以一/二/一/二顿读。 （2）读出感情——注意感情基调，想象画面。
2. 学生多方式诵读，体会归隐之乐。 （1）学习内容和方式
①学习内容：诵读课文，看看诗人写了哪些归隐的场景和归隐的喜悦，用“____（简洁的词语）之乐”的形式概括其内容；并找出其相关句子，先美读几番，然后说说这是一种怎样的喜悦。
②学习方式：每组选择课文的一部分进行学习，事先确定好讨论的主持者、记录者和发言人。 （2）小组合作学习，教师相机指导，然后小组代表发言展示。
（3）教师总结：悟道之乐、归途之乐、天伦之乐、园涉之乐、郊游之乐、安命之乐„„ 3. 体会诗人内心复杂的感情 （1）导问：《饮酒》：“奇文共欣赏，疑义相与析。”课文除描写归隐的喜悦心情之外，你还体会到了诗人哪些复杂的感情？请结合相关句子说说你的理解。
（2）学生小组合作探究后发言展示。
（3）教师总结：诗人的归隐，既是一种无奈的妥协，更是一种无言的抗争！ 四、上课结语
人的一生会面对很多抉择，不管世事如何变幻，请倾听心灵的声音，在喧嚣的尘世中保持心灵一隅的宁静。
五、课后作业
1. 背诵课文
2. 情境写作，对话诗人
要求：假如你穿越到东晋，来到“采菊东篱下”的诗人的面前，你一定有很多话想和诗人交流，请写一段50字左右话。
3. 探究中国古代文人的“归隐”现象，写一篇1200字左右的小论文。（选做）
附板书设计： 归去来兮辞
陶渊明 喜悦 无奈 抗争 坚守
【学习目标】 知识与能力：
1、掌握重点文言实虚词的意义和用法，掌握省略句、倒装句两种句式，逐步提高文言文阅读能力。 2、深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。 过程与方法：
自主学习，合作探究，通过反复朗读，认真体会诗人归隐的复杂感情。 情感态度与价值观：
学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。 【学习重难点】
理解述志中流露出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。 【学习方法】
诵读法、合作学习法 【教学课时】 两课时
【教学过程】
第一课时 预习案
一、关于作家
1. 写下你以前对作家的了解。
2. 写下今天新了解的关于作家的知识。
二、了解写作背景，特别是归隐的经过及原因。
三、关于辞的文体常识
四、熟读课文，读准字音
五、结合注释疏通序言及正文
掌握文中重要实虚词及特殊句式（可结合《聚焦课堂》进行学习，注意：上课检查预习情况） 1. 找出文中的通假字，并写在下面。
2. 找出文中的词类活用，并写在下面。
3. 找出文中的宾语前置句、介词结构后置句和被动句，并写在下面，并翻译。
4. 归纳“行、故、之、以、而”等重要实虚词的用法或含义，并识记。
六、梳理文章结构思路
七、网上查阅收集整理关于古代文人归隐的资料。把要点或链接写在下面。
八、预习中存在的问题：
第二课时 导学案
一、预习检测，落实基础
写下你掌握得不够好的文言实虚词和疑难句子。
二、读读品品，体会感情
1．如何才能读好一篇文章？写下你的方法。
2. 多方式诵读，体会归隐之乐。 （1）学习内容和方式
①学习内容：诵读课文，看看诗人写了哪些归隐的场景和喜悦，用“____（简洁的词语）之乐”的形式概括其内容；并找出其相关句子，先美读几番，然后说说这是一种怎样的喜悦。
②学习方式：每组选择课文的一部分进行学习，事先确定好讨论的主持者、记录者和发言人。
3. 体会诗人内心复杂的感情 （1）导问：《饮酒》：“奇文共欣赏，疑义相与析。”课文除描写归隐的喜悦心情之外，你还体会到了诗人哪些复杂的感情？请结合相关句子说说你的理解。
（2）请将你们小组合作探究后的结论写在下面，并派一个代表发言。
三、总结：
请写下你上课后的感想和收获。
四、课后作业
1. 背诵课文
2. 情境写作，对话诗人
要求：假如你穿越到东晋，来到“采菊东篱下”的诗人的面前，你一定有很多话想和诗人交流，请写一段50字左右话。
3. 探究中国古代文人的“归隐”现象，写一篇1200字左右的小论文。（选做）
【教学目标】 知识与能力：
体味诗人归隐的无限欣喜之情以及背后的无奈，感悟其隐士情怀。 过程与方法：
自主学习，合作探究，通过反复朗读，认真体会诗人归隐的复杂感情。 情感态度与价值观：
学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。 【教学重难点】
理解述志中流露出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。 【教学方法】
诵读法、合作学习法 【教学课时】 一课时
【教学过程】 一、激趣导入：
说说对“农家乐”旅游的看法。 二、预习检测，落实基础 参见课件
三、读读品品，体会感情 1．诵读指导：
（1）注意节奏——四字句以二/二顿读，六字句以一/二/一/二顿读。 （2）读出感情——注意感情基调，想象画面。
2. 学生多方式诵读，体会归隐之乐。 （1）学习内容和方式
①学习内容：诵读课文，看看诗人写了哪些归隐的场景和归隐的喜悦，用“____（简洁的词语）之乐”的形式概括其内容；并找出其相关句子，先美读几番，然后说说这是一种怎样的喜悦。
②学习方式：每组选择课文的一部分进行学习，事先确定好讨论的主持者、记录者和发言人。 （2）小组合作学习，教师相机指导，然后小组代表发言展示。
（3）教师总结：悟道之乐、归途之乐、天伦之乐、园涉之乐、郊游之乐、安命之乐„„ 3. 体会诗人内心复杂的感情 （1）导问：《饮酒》：“奇文共欣赏，疑义相与析。”课文除描写归隐的喜悦心情之外，你还体会到了诗人哪些复杂的感情？请结合相关句子说说你的理解。
（2）学生小组合作探究后发言展示。
（3）教师总结：诗人的归隐，既是一种无奈的妥协，更是一种无言的抗争！ 四、上课结语
人的一生会面对很多抉择，不管世事如何变幻，请倾听心灵的声音，在喧嚣的尘世中保持心灵一隅的宁静。
五、课后作业
1. 背诵课文
2. 情境写作，对话诗人
要求：假如你穿越到东晋，来到“采菊东篱下”的诗人的面前，你一定有很多话想和诗人交流，请写一段50字左右话。
3. 探究中国古代文人的“归隐”现象，写一篇1200字左右的小论文。（选做）
附板书设计： 归去来兮辞
陶渊明 喜悦 无奈 抗争 坚守
【学习目标】 知识与能力：
1、掌握重点文言实虚词的意义和用法，掌握省略句、倒装句两种句式，逐步提高文言文阅读能力。 2、深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。 过程与方法：
自主学习，合作探究，通过反复朗读，认真体会诗人归隐的复杂感情。 情感态度与价值观：
学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。 【学习重难点】
理解述志中流露出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。 【学习方法】
诵读法、合作学习法 【教学课时】 两课时
【教学过程】
第一课时 预习案
一、关于作家
1. 写下你以前对作家的了解。
2. 写下今天新了解的关于作家的知识。
二、了解写作背景，特别是归隐的经过及原因。
三、关于辞的文体常识
四、熟读课文，读准字音
五、结合注释疏通序言及正文
掌握文中重要实虚词及特殊句式（可结合《聚焦课堂》进行学习，注意：上课检查预习情况） 1. 找出文中的通假字，并写在下面。
2. 找出文中的词类活用，并写在下面。
3. 找出文中的宾语前置句、介词结构后置句和被动句，并写在下面，并翻译。
4. 归纳“行、故、之、以、而”等重要实虚词的用法或含义，并识记。
六、梳理文章结构思路
七、网上查阅收集整理关于古代文人归隐的资料。把要点或链接写在下面。
八、预习中存在的问题：
第二课时 导学案
一、预习检测，落实基础
写下你掌握得不够好的文言实虚词和疑难句子。
二、读读品品，体会感情
1．如何才能读好一篇文章？写下你的方法。
2. 多方式诵读，体会归隐之乐。 （1）学习内容和方式
①学习内容：诵读课文，看看诗人写了哪些归隐的场景和喜悦，用“____（简洁的词语）之乐”的形式概括其内容；并找出其相关句子，先美读几番，然后说说这是一种怎样的喜悦。
②学习方式：每组选择课文的一部分进行学习，事先确定好讨论的主持者、记录者和发言人。
3. 体会诗人内心复杂的感情 （1）导问：《饮酒》：“奇文共欣赏，疑义相与析。”课文除描写归隐的喜悦心情之外，你还体会到了诗人哪些复杂的感情？请结合相关句子说说你的理解。
（2）请将你们小组合作探究后的结论写在下面，并派一个代表发言。
三、总结：
请写下你上课后的感想和收获。
四、课后作业
1. 背诵课文
2. 情境写作，对话诗人
要求：假如你穿越到东晋，来到“采菊东篱下”的诗人的面前，你一定有很多话想和诗人交流，请写一段50字左右话。
3. 探究中国古代文人的“归隐”现象，写一篇1200字左右的小论文。（选做）