浅谈老师如何引导小学生写好作文
小街中心小学 王开宏
在语文教学中，怎么能够让小学生写好作文，往往是老师和学生共同头痛的话题。老师在教育和引导上起着至关重要的作用。生动灵活，方法得当，可以让小学生在不知不觉中提高兴趣，增长知识，锻炼能力，走上良性的学习写好作文的路子上来。根据多年来的教学经验，我总结了一些心得体会，和大家一起探讨，以便能够帮助小学生们提高写作文的水平。
老师应该更多地带给学生们知识点。小学生因为掌握的知识少，积累不多，势必“理屈词穷”，无从下笔。但恰好空袋子里好装东西，作为老师就要不遗余力地灌输给他们知识，在课堂的讲解中，全面而透彻地教学生分析、理解每一篇课文，同时更多地利用一些相关资料，最好带有趣味性，浅显易懂的内容。譬如，我们学到“三国故事”方面的“三顾茅庐”，不妨再多讲点“桃园三结义”或“草船借箭”等方面的故事，既让学生感觉到轻松愉快，又能得到更多的知识。平时，老师也可以多留心书报上的文章，利用点时间，以活跃课堂气氛的方式给学生读一读，潜移默化中，使学生们觉得课外书籍、报刊上有很多好看，值得去阅读的东西。一步一步，积少成多，让小学生接触和记下了较多的小故事，学到了许多作文模式，激发了他们的想象空间，丰富了语言词汇。
老师应该更多地肯定学生，树立他们写作文的自信心。在提高小学生们的作文水平上，老师不可急功近利，急于求成，要具有耐心，
循循善诱，我们要善于抓住每一个学生的闪光点，让学生的知识象滚雪球一样越来越多，越来越大。要想能使他们不断提高，必须培养他们学习的兴趣，激发他们的积极性，增强他们学习的自觉性。我们在开始时可以不必一味地要求，必须字迹工整，写到多少字，情景交融，具体生动等等。规定的多了，会影响他们的兴趣和积极性，束缚了他们想象的翅膀，对于以后的教与学带来不利。每一次的作文作业，老师是不能草率对待的，一定要让每一个学生感觉到，老师在认真地读看和批改他的作业。怎么可以体现呢？最直接的办法是在每一个学生的作文作业下写批语。批语可以不拘形式，或多或少，但一定不要有批评，打击或者否定的语句，最多地利用肯定，赞扬或者鼓励的内容。如哪个词用得恰当，哪句话用得好，把这些词句用红笔划上线，在旁边批注标明；再如哪个学生字迹工整，条理清楚等，就在最后用红笔大大地写上评语，给予肯定；又如哪个学生写的较好，就在课堂上提出表扬等等。即使遇到应付了事，文不对题等不良现象，也要宽容对待，哪怕有错白字，也要认真用红笔给圈点出来，在作业后面批语，即使仅仅写上“已阅”，也可以显示我们老师认真对待他的作业了。久而久之，学生们感觉到老师在用心观察他们的成长和进步，就会对你的讲课感兴趣，就会努力去学习怎么把自己的作文写得更好了。 老师应该更多地利用学生，使他们互相促进，共同进步。这里讲利用，意思是让他们更多更好地参与进来，形成一个浓厚的氛围。老师可以收集一些好文章，哪怕是段落，在课堂上让同学们欣赏体会，可以是老师讲读，也可以点名让其中任意一名学生读给大家听，并及
时给以表扬，或声音洪亮；或语句通顺；或抑扬顿挫；或声情并茂，总之找出合适的语言肯定，这样同学们都乐意去表现自己，可以很好地活跃气氛，增加乐趣，更接近他们的内心感受，让他们觉得自己就是其中不可或缺的一分子，便会主动提高自己的认知和理解能力。另外，每一次作文作业，一定找出几篇在某方面较好的作文，在班级上作为范例去读给同学们听，并点评出好在哪里，这一次可能是这几个同学的，下一次也许会是另外几个同学的。这样写得好的同学以后更积极去写，写得不好的学生可以向他们学习，从中找出差距，也许下一次表扬的就是自己。小孩子，哪一个不是喜欢表现，哪一个不是喜欢被表扬呢？再有，可以利用这样的办法，每次作文作业，可以打乱次序，每名学生发一本，让他们互相批改，并互相写批语，都是平常相处的同学，互相了解，但不一定知道彼此的作文写得怎么样，谁也不愿意在自己的同学面前丢面子，一定会尽力把作文写的更好些，免得下课了被开玩笑。所以让学生们自己参与进来，可以互相激励，相互促进，共同进步的。
老师应该不断灌输写作文的窍门和方法。如要告诉他们确定写什么？怎么理清思路，如何构建作文骨架？怎么使自己的作文有血有肉等等。只有找到了思维方向，明确了思维路径，才能构架作文的整体布局和写作方法，正确使用章节和语言词汇，才能很顺利地完成作文写作。在以上的基础上，自然达到了内容具体，语言丰富了，就不会有下不了笔，文章跑题和写流水账了。
我认为，教小学生写好作文，并不是一件非常困难的事情，关键是老师要多花心思和精力，如何把同学们引导上爱写作文，写好作文的路子上来。
2012、9、5、
浅谈老师如何引导小学生写好作文
小街中心小学 王开宏
在语文教学中，怎么能够让小学生写好作文，往往是老师和学生共同头痛的话题。老师在教育和引导上起着至关重要的作用。生动灵活，方法得当，可以让小学生在不知不觉中提高兴趣，增长知识，锻炼能力，走上良性的学习写好作文的路子上来。根据多年来的教学经验，我总结了一些心得体会，和大家一起探讨，以便能够帮助小学生们提高写作文的水平。
老师应该更多地带给学生们知识点。小学生因为掌握的知识少，积累不多，势必“理屈词穷”，无从下笔。但恰好空袋子里好装东西，作为老师就要不遗余力地灌输给他们知识，在课堂的讲解中，全面而透彻地教学生分析、理解每一篇课文，同时更多地利用一些相关资料，最好带有趣味性，浅显易懂的内容。譬如，我们学到“三国故事”方面的“三顾茅庐”，不妨再多讲点“桃园三结义”或“草船借箭”等方面的故事，既让学生感觉到轻松愉快，又能得到更多的知识。平时，老师也可以多留心书报上的文章，利用点时间，以活跃课堂气氛的方式给学生读一读，潜移默化中，使学生们觉得课外书籍、报刊上有很多好看，值得去阅读的东西。一步一步，积少成多，让小学生接触和记下了较多的小故事，学到了许多作文模式，激发了他们的想象空间，丰富了语言词汇。
老师应该更多地肯定学生，树立他们写作文的自信心。在提高小学生们的作文水平上，老师不可急功近利，急于求成，要具有耐心，
循循善诱，我们要善于抓住每一个学生的闪光点，让学生的知识象滚雪球一样越来越多，越来越大。要想能使他们不断提高，必须培养他们学习的兴趣，激发他们的积极性，增强他们学习的自觉性。我们在开始时可以不必一味地要求，必须字迹工整，写到多少字，情景交融，具体生动等等。规定的多了，会影响他们的兴趣和积极性，束缚了他们想象的翅膀，对于以后的教与学带来不利。每一次的作文作业，老师是不能草率对待的，一定要让每一个学生感觉到，老师在认真地读看和批改他的作业。怎么可以体现呢？最直接的办法是在每一个学生的作文作业下写批语。批语可以不拘形式，或多或少，但一定不要有批评，打击或者否定的语句，最多地利用肯定，赞扬或者鼓励的内容。如哪个词用得恰当，哪句话用得好，把这些词句用红笔划上线，在旁边批注标明；再如哪个学生字迹工整，条理清楚等，就在最后用红笔大大地写上评语，给予肯定；又如哪个学生写的较好，就在课堂上提出表扬等等。即使遇到应付了事，文不对题等不良现象，也要宽容对待，哪怕有错白字，也要认真用红笔给圈点出来，在作业后面批语，即使仅仅写上“已阅”，也可以显示我们老师认真对待他的作业了。久而久之，学生们感觉到老师在用心观察他们的成长和进步，就会对你的讲课感兴趣，就会努力去学习怎么把自己的作文写得更好了。 老师应该更多地利用学生，使他们互相促进，共同进步。这里讲利用，意思是让他们更多更好地参与进来，形成一个浓厚的氛围。老师可以收集一些好文章，哪怕是段落，在课堂上让同学们欣赏体会，可以是老师讲读，也可以点名让其中任意一名学生读给大家听，并及
时给以表扬，或声音洪亮；或语句通顺；或抑扬顿挫；或声情并茂，总之找出合适的语言肯定，这样同学们都乐意去表现自己，可以很好地活跃气氛，增加乐趣，更接近他们的内心感受，让他们觉得自己就是其中不可或缺的一分子，便会主动提高自己的认知和理解能力。另外，每一次作文作业，一定找出几篇在某方面较好的作文，在班级上作为范例去读给同学们听，并点评出好在哪里，这一次可能是这几个同学的，下一次也许会是另外几个同学的。这样写得好的同学以后更积极去写，写得不好的学生可以向他们学习，从中找出差距，也许下一次表扬的就是自己。小孩子，哪一个不是喜欢表现，哪一个不是喜欢被表扬呢？再有，可以利用这样的办法，每次作文作业，可以打乱次序，每名学生发一本，让他们互相批改，并互相写批语，都是平常相处的同学，互相了解，但不一定知道彼此的作文写得怎么样，谁也不愿意在自己的同学面前丢面子，一定会尽力把作文写的更好些，免得下课了被开玩笑。所以让学生们自己参与进来，可以互相激励，相互促进，共同进步的。
老师应该不断灌输写作文的窍门和方法。如要告诉他们确定写什么？怎么理清思路，如何构建作文骨架？怎么使自己的作文有血有肉等等。只有找到了思维方向，明确了思维路径，才能构架作文的整体布局和写作方法，正确使用章节和语言词汇，才能很顺利地完成作文写作。在以上的基础上，自然达到了内容具体，语言丰富了，就不会有下不了笔，文章跑题和写流水账了。
我认为，教小学生写好作文，并不是一件非常困难的事情，关键是老师要多花心思和精力，如何把同学们引导上爱写作文，写好作文的路子上来。
2012、9、5、