《光的直线传播》教案
教学目标
1、了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。
2、理解光沿直线传播及其应用。
3、了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m／s。
教学重点
光源、光的直线传播、光速。
教学难点
光的直线传播应用。
教学过程
1、光源
师：我们生活中除灯光外还有哪些发光的物体呢？（学生思考并回答） 教师板书学生所举实例（板书时有意按一定的分类书写）并利用多媒体展示预设的发光体的图片（如：烟花、极光等学生不易想到的）。
师：通过分析上述发光体的特点来定义光源：我们把能发光的物体叫光源（板书）。
师：发挥你的智慧，你能将它们进行分类吗？（学生根据板书光源实例分析并回答）
学生至少能说出天然光源和人造光源。教师补充依据不同的标准进行分类。如：生物光源和非生物光源，冷光源和热光源等。
师：利用多媒体出示：
请你思考：下列是光源的有哪些（ ）
月亮、流星、火把、反光镜、荧光棒、电池
（设计意图：从物理走向生活，增强学生的实际分析判断能力。加深对概念的理解。）
2、光的直线传播
师演示：用激光手电发出的光照在墙上。
它可以发光，是一个光源。那么，从光源发出的光会沿着怎样的路径传播出去呢？（提示想一想：生活中你在什么情况下看到过光的传播路径？）
学生进行大胆的猜想并回答。光是沿直线传播的。学生可能联想到：漆黑的夜晚，汽车、摩托车或者手电筒发出的光是直的；屋里有飞尘的时候看到太阳的光是直的等。
师：演示实验：实验器材有：可乐瓶、烧杯、玻璃砖、檀香、激光手电、蜂蜜、茶水、火柴。
教师通过幻灯片出示探究问题
一：如何观察光在空气中的传播路径？
二：如何观察光在水中的传播路径？
三：如何观察光在玻璃中的传播路径？
师：展示实验成果
师：引导学生观察、分析光在三种不同的介质中的传播特点：光是沿直线传播。（板书）
师：演示实验：将檀香点燃伸入到可乐瓶中一会，拧紧盖子。让光从可乐瓶的烟雾中斜射入茶水中。
学生观察、回答：光的传播路径发生了偏折。或光不再沿直线传播了。 师：引导学生对比以上实验思考光的直线传播需要怎样的条件？
学生思考回答：同种介质中。
师：通过刚才的探究我们理解了光必须在同种物质中沿直线传播。但是，光在同种物质中就一定沿直线传播吗？
师演示实验：将4瓶浓度不同的糖水，用自制的漏斗将它们按浓度从小到大的顺序，依次缓慢地倒入水槽中。水槽内形成了从上到下浓度逐渐变大的不均匀糖水。让光从透明水槽侧面，斜射入不均匀糖水中，让学生仔细观察。
师：你看到了什么现象？
学生能回答出：光的路径发生弯曲。
师：演示——光在均匀的糖水中的传播路经。再请同学们对比刚才观察的两实验的现象有何不同？
学生能回答出：一个是均匀的糖水，一个是不均匀的糖水；一个是沿直线传播的，一个是曲线传播的。
师：结合刚才的探究实验，请你思考：光在什么条件下才能沿直线传播？出
示幻灯片：光沿直线传播的条件：光在_________、__________介质中沿直线传播。（板书）
师；为了表示光的传播情况，我们通常用一条带箭头的直线表示光的传播径迹和方向。这样的直线叫光线。（板画）
解释：这样的光线是不存在的，只是为了更好的描述光的传播特点而虚假的一种模型。
（设计意图：对于有学生不易做成的实验由教师演示、学生观察。展开师生互动的学习。更能激发学生的兴趣。）
3、光沿直线传播的现象
师：在生活中还有哪些例子能说明光是沿直线传播的呢？
学生举例：影子、日月食、小孔成像、皮影戏、立竿见影等等。
师：（1）想想做做：小孔成像
演示：在一个空罐的底部中央打一个小孔，再用一片半透明的塑料膜蒙在空罐的口上。将小孔对着烛焰，我们可以看到烛焰在薄膜上呈现的像。
（2）影子的成因
演示：将一篮球置于投影仪前使影子呈现在幕布上。启发学生用所学知识解释影子的成因。
（3）日食、月食的成因
演示：用三球仪演示日、月食的形成
学生观察演示实验并分别说出日、月食的成因。
日食的成因：当月球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的黑影落在月球上，就形成了月食。
月食的成因：当地球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月亮挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。（设计意图：引导学生要有善于观察身边事物及生活现象的意识，树立通过所看到的现象思考其隐藏的科学道理的意识。）
4、光沿直线传播的应用
师小实验：如何将三个矿泉水瓶排成一条直线？学生思考并回答
师：除此之外，在实际生活中光沿直线传播的应用实例还有哪些？
学生会想到种树，射击时瞄准、排队、极光准直等。
（设计意图：让学生亲身体验运用光沿直线传播的规律解决实际问题。由此学生联想到种树，射击时瞄准、排队等光沿直线传播的应用的实例）
通过多媒体出示当堂练习题
①木工师傅常用一只眼睛查看板面是否平直，这是应用了光的______________的规律。
②解释下列成语：立竿见影；一叶障目不见泰山；管中窥豹，可见一斑；井底之蛙，所见甚小。
5、光的传播速度
师：出示太阳光斜照森林的情景，这说明了什么？（承上启下）
生：太阳光是沿直线传播的。
师：我们知道太阳离地球很远的，那么太阳光经过多长时间才能到达地球上呢？请阅读课本及科学世界完成下列问题。
教师通过多媒体出示问题：
（1）光在真空的速度是____________.光到达地球大约需要_____秒钟。光从水中射向玻璃中时速度变大还是变小了？
（2）解释：打雷时，先看到闪电后听的雷声的原因？小明听到头顶正上方传来飞机的轰鸣声，抬头望去，却发现飞机在自己前方很远的地方了，这又是为什么呢？
三、本课小结
师：今天你学到了哪些新知识？小组内交流、展示。
（设计意图：通过学生的自我总结，使所学知识条理化、系统化。让学生在小组内展示自己，不仅培养了学生的总结概括能力和语言表达能力，更重要的是人人收获不同但都有成功感。能体验到成功的喜悦，使之更爱学习物理。）
四、板书设计
光的传播
（一）光源：能发光的物体
太阳、电灯、萤火虫、蜡烛、水母、手电筒、灯笼鱼
（二）光的直线传播
（1）条件：同种、均匀的介质
（2）表示方法：
（3）现象：影子、日月食、小孔成像、皮影戏
（4）应用：激光准直、瞄准、排队、种树
（三）光的传播速度
（1）在真空或空气中的速度是：c＝3×108m/s.
（2）光年是距离单位。
五、作业设计
1、上网查阅有关光传播的图片，并运用光的传播规律解释。
2、实验探究：小孔成像
（1）你在半透明的塑料膜上看到是什么样的像？
（2）小孔成像中像的大小与什么因素有关？
（3）你能画出小孔成像的光路图吗？
（4）小孔成像中像的形状与什么因素有关？
3、对日食有兴趣的同学可用百度搜索日食的视频，了解日食的相关知识。 （设计意图：利用现代信息技术拓宽学生的视野，通过对看到的光现象置疑，有利于对后面的学习产生兴趣。探究实验的设置有层次大部分学生都能描述出像的特点，一部分同学通过改变物距或像距能完成第二问，第三问有的同学能画出，但第四问能做出的就少了，然后通过学生的交流，教师的引导也都能解决。）
《光的直线传播》教案
教学目标
1、了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。
2、理解光沿直线传播及其应用。
3、了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m／s。
教学重点
光源、光的直线传播、光速。
教学难点
光的直线传播应用。
教学过程
1、光源
师：我们生活中除灯光外还有哪些发光的物体呢？（学生思考并回答） 教师板书学生所举实例（板书时有意按一定的分类书写）并利用多媒体展示预设的发光体的图片（如：烟花、极光等学生不易想到的）。
师：通过分析上述发光体的特点来定义光源：我们把能发光的物体叫光源（板书）。
师：发挥你的智慧，你能将它们进行分类吗？（学生根据板书光源实例分析并回答）
学生至少能说出天然光源和人造光源。教师补充依据不同的标准进行分类。如：生物光源和非生物光源，冷光源和热光源等。
师：利用多媒体出示：
请你思考：下列是光源的有哪些（ ）
月亮、流星、火把、反光镜、荧光棒、电池
（设计意图：从物理走向生活，增强学生的实际分析判断能力。加深对概念的理解。）
2、光的直线传播
师演示：用激光手电发出的光照在墙上。
它可以发光，是一个光源。那么，从光源发出的光会沿着怎样的路径传播出去呢？（提示想一想：生活中你在什么情况下看到过光的传播路径？）
学生进行大胆的猜想并回答。光是沿直线传播的。学生可能联想到：漆黑的夜晚，汽车、摩托车或者手电筒发出的光是直的；屋里有飞尘的时候看到太阳的光是直的等。
师：演示实验：实验器材有：可乐瓶、烧杯、玻璃砖、檀香、激光手电、蜂蜜、茶水、火柴。
教师通过幻灯片出示探究问题
一：如何观察光在空气中的传播路径？
二：如何观察光在水中的传播路径？
三：如何观察光在玻璃中的传播路径？
师：展示实验成果
师：引导学生观察、分析光在三种不同的介质中的传播特点：光是沿直线传播。（板书）
师：演示实验：将檀香点燃伸入到可乐瓶中一会，拧紧盖子。让光从可乐瓶的烟雾中斜射入茶水中。
学生观察、回答：光的传播路径发生了偏折。或光不再沿直线传播了。 师：引导学生对比以上实验思考光的直线传播需要怎样的条件？
学生思考回答：同种介质中。
师：通过刚才的探究我们理解了光必须在同种物质中沿直线传播。但是，光在同种物质中就一定沿直线传播吗？
师演示实验：将4瓶浓度不同的糖水，用自制的漏斗将它们按浓度从小到大的顺序，依次缓慢地倒入水槽中。水槽内形成了从上到下浓度逐渐变大的不均匀糖水。让光从透明水槽侧面，斜射入不均匀糖水中，让学生仔细观察。
师：你看到了什么现象？
学生能回答出：光的路径发生弯曲。
师：演示——光在均匀的糖水中的传播路经。再请同学们对比刚才观察的两实验的现象有何不同？
学生能回答出：一个是均匀的糖水，一个是不均匀的糖水；一个是沿直线传播的，一个是曲线传播的。
师：结合刚才的探究实验，请你思考：光在什么条件下才能沿直线传播？出
示幻灯片：光沿直线传播的条件：光在_________、__________介质中沿直线传播。（板书）
师；为了表示光的传播情况，我们通常用一条带箭头的直线表示光的传播径迹和方向。这样的直线叫光线。（板画）
解释：这样的光线是不存在的，只是为了更好的描述光的传播特点而虚假的一种模型。
（设计意图：对于有学生不易做成的实验由教师演示、学生观察。展开师生互动的学习。更能激发学生的兴趣。）
3、光沿直线传播的现象
师：在生活中还有哪些例子能说明光是沿直线传播的呢？
学生举例：影子、日月食、小孔成像、皮影戏、立竿见影等等。
师：（1）想想做做：小孔成像
演示：在一个空罐的底部中央打一个小孔，再用一片半透明的塑料膜蒙在空罐的口上。将小孔对着烛焰，我们可以看到烛焰在薄膜上呈现的像。
（2）影子的成因
演示：将一篮球置于投影仪前使影子呈现在幕布上。启发学生用所学知识解释影子的成因。
（3）日食、月食的成因
演示：用三球仪演示日、月食的形成
学生观察演示实验并分别说出日、月食的成因。
日食的成因：当月球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的黑影落在月球上，就形成了月食。
月食的成因：当地球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月亮挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。（设计意图：引导学生要有善于观察身边事物及生活现象的意识，树立通过所看到的现象思考其隐藏的科学道理的意识。）
4、光沿直线传播的应用
师小实验：如何将三个矿泉水瓶排成一条直线？学生思考并回答
师：除此之外，在实际生活中光沿直线传播的应用实例还有哪些？
学生会想到种树，射击时瞄准、排队、极光准直等。
（设计意图：让学生亲身体验运用光沿直线传播的规律解决实际问题。由此学生联想到种树，射击时瞄准、排队等光沿直线传播的应用的实例）
通过多媒体出示当堂练习题
①木工师傅常用一只眼睛查看板面是否平直，这是应用了光的______________的规律。
②解释下列成语：立竿见影；一叶障目不见泰山；管中窥豹，可见一斑；井底之蛙，所见甚小。
5、光的传播速度
师：出示太阳光斜照森林的情景，这说明了什么？（承上启下）
生：太阳光是沿直线传播的。
师：我们知道太阳离地球很远的，那么太阳光经过多长时间才能到达地球上呢？请阅读课本及科学世界完成下列问题。
教师通过多媒体出示问题：
（1）光在真空的速度是____________.光到达地球大约需要_____秒钟。光从水中射向玻璃中时速度变大还是变小了？
（2）解释：打雷时，先看到闪电后听的雷声的原因？小明听到头顶正上方传来飞机的轰鸣声，抬头望去，却发现飞机在自己前方很远的地方了，这又是为什么呢？
三、本课小结
师：今天你学到了哪些新知识？小组内交流、展示。
（设计意图：通过学生的自我总结，使所学知识条理化、系统化。让学生在小组内展示自己，不仅培养了学生的总结概括能力和语言表达能力，更重要的是人人收获不同但都有成功感。能体验到成功的喜悦，使之更爱学习物理。）
四、板书设计
光的传播
（一）光源：能发光的物体
太阳、电灯、萤火虫、蜡烛、水母、手电筒、灯笼鱼
（二）光的直线传播
（1）条件：同种、均匀的介质
（2）表示方法：
（3）现象：影子、日月食、小孔成像、皮影戏
（4）应用：激光准直、瞄准、排队、种树
（三）光的传播速度
（1）在真空或空气中的速度是：c＝3×108m/s.
（2）光年是距离单位。
五、作业设计
1、上网查阅有关光传播的图片，并运用光的传播规律解释。
2、实验探究：小孔成像
（1）你在半透明的塑料膜上看到是什么样的像？
（2）小孔成像中像的大小与什么因素有关？
（3）你能画出小孔成像的光路图吗？
（4）小孔成像中像的形状与什么因素有关？
3、对日食有兴趣的同学可用百度搜索日食的视频，了解日食的相关知识。 （设计意图：利用现代信息技术拓宽学生的视野，通过对看到的光现象置疑，有利于对后面的学习产生兴趣。探究实验的设置有层次大部分学生都能描述出像的特点，一部分同学通过改变物距或像距能完成第二问，第三问有的同学能画出，但第四问能做出的就少了，然后通过学生的交流，教师的引导也都能解决。）