推进信息化教学资源有效应用实施方案
教育信息化是二十一世纪教育发展的主旋律，是实现教育现代化的必经之路，是当前全区乃至全国中小学阶段教育竟争的前沿和法宝，是高新技术直接转化为教育效能的具体表现。随着新课程改革的推进，有效地利用信息化教学资源，有助于新课程的实施。信息化教学资源具有传统教学手段所不能比拟的优势，它可以解决传统单一教学手段难以使学生全面理解、掌握知识的缺陷，可以极大地调动学生的思维参与，促进师生互动，提高教学效率。同时，信息化教学资源有助于教师专业能力的再造，能够促进课程的动态生长。当然，教育信息化的实施与实现，不是一个口号，一道命令就能落实的，也不是光有钱就能解决的。对于一名校长而言，它往往就是一种教育创新的信念，一个指引学校工作向着高科技不断发展而努力的方向，一个率先将信息化理念渗透于常规教育教学的有效途径，同时，也是每一位教育工作者面向未来不断发展自我教育潜能而不懈努力的人生追求。
为了进一步提升广大师生的信息素养，促进教师有效整合信息技术与学科教学，全面推进学校信息化教学资源的有效应用，特制定我校信息化教学资源有效应用实施方案。
一、指导思想
结合我校近10年来教育信息化建设的实际情况，广泛开展信息化教育教学资源应用实践与探索，从而达到充分利用现有教学资源，有效服务于课堂教学，有效发挥教学资源的作用，转变教师的教育理念和教学行为，提高师生信息化应用的素养，从而改变学生的学习方式，提高教育教学效能，提升学校办学整体水平，也为全县教育信息资源的有效应用提供可行或可借鉴的做法和经验。
二、学校现状分析
（一）学校信息化软硬件设施情况
我校属初级中学，现有学生数3050人，班级数43个，在编教职员工数171人。
1、学校信息化硬件设施情况
我校校园网络外网目前仅采用10M光纤专线接入，并依托中国现代教育资源网自建了校园网网站，拥有1个千兆级校园网络管理中心，5个千兆级分级控制单元，187个终端接入模块，2个计算机网络教室，1个电子备课室兼网络培训中心，4个多媒体投影教室和1个互动式白板教室。学校还在每个教研组办公室装配了一台计算机终端，方便教师备课使用。计算机网络教室除了平时用于信息技术课程教学使用外，也是学校英特尔未来教育核心课程的培训基地，还用作校园的“绿色网吧”，供学生课余时间上网查阅资料等。电子备课室共有电脑23台，平时用于教师查找、下载优秀教学资源，是教师进行远程学习及培训的的重要基地。
2、信息化教学资源应用情况
目前学校拥有和使用的数字资源主要有：
（1）学校教育网站。
（2）教师自制部分教学资源。例如教学设计、多媒体课件、论文、优质课录像等
（3）学校购买了部分学科教学光盘资源。
（4）中宁县教育局教育资源库。
（5）中国现代教育资源网教学资源库
使用状况是：现有本校自有的教学资源相对较少，对我校网站挂靠的中国现代教育资源网教学资源库上的资源利用率低，教师之间教育资源的交流与共享较少。学校优质教育教学资源比较缺乏，目前相当部分的教师都是依靠自己搜索或制作课件来进行课堂教学，以期提高课堂教学的效率。
3、教师应用信息化教学资源的水平情况
近5年来，我校持续开展了教师现代教育技术实用技能培训，经过多轮培训，大多数教师已经具备了信息化教育教学组织和实践能力，比如老师学会了应用实物展台、投影机、校园网络平台等教学媒体的基本操作方法，掌握了有效利用网络资源组织课堂教学的基本方法，具备了自制教学课件（如PPT）的能力等；全校教师都在自己教学中尝试过信息技术与课程整合活动，逐步认识到信息化教学的重要性，但由于缺乏专业、团队的引导，学科整合难以产生持续和优质的实质性效果。在一线教师中，45岁以下中青年教师能够经常性地使用多媒体技术组织开展课堂教学；全校10%的教师能够熟练使用现代教育技术开展教育教学活动，涉及学科主要以英语、数学、语文、政治、历史、地理、生物等学科为多。
4、学生应用信息化资源情况
我校初一、初二年级学生每周一节信息技术课，初三年级每周两节信息技术课，绿色网吧的开放也受时间限制，学生对信息技术的掌握不够熟练，加之大部分学生来自农村，家中拥有电脑的学生较少，学生信息化应用能力弱。
（二）存在的问题
1、教师对信息化教学资源有效应用的内涵与种类缺乏全面的了解。有的教师认为：“信息化教学资源就是存在计算机里的资源。”而有的教师则认为课件就是信息化教学资源的全部，也有教师认为只有网络上的资源才是信息化的资源，而很少关注光盘,素材类等其它资源，造成了资源的闲置与浪费。（实际上信息化资源包括：媒体素材、题库、试卷素材库、课件与网络课件、课程案例、文献资料、常见问题解答、网络课程资源、资源目录索引等。）
2、教师建设与应用信息化教学资源的意识比较淡薄。受传统教学习惯的影响，一些年纪稍大的教师，对文字输入都有一定困难，他们对应用现代信息技术还缺乏信心，更多地依赖于教材等书面材料资源。
3、信息化教学资源的使用浅显化。教师缺乏对信息化教学资源应用深度和广度的认识，有的教师认为整合就是计算机辅助教学，有的教师缺乏尝试新技术的积极性，大部分教师资源应用形式单一，仅限于用PPt来辅助其课堂讲授 ，将其作为吸引学生注意力的工具，缺
乏深层次的挖掘，出现了“为了技术而技术”或“为了使用而使用”的现象，制约了信息化教学资源应用的深层次发展。
4、制度和机制保障跟不上。学校尚缺乏有效地常规管理制度和规范的激励机制和考核制度。在管理方面，目前我校对资源的管理大部分在电教室，由电教管理人员专人负责，管理制度尚不够完善、科学，在建设教学资源方面缺乏比较有力的措施，缺乏相应的政策激励;在应用方面，对于教师在教学中是否使用信息化教学资源进行教学，还缺乏相应的激励政策和监督机制，致使信息化教学资源的应用没有真正落到实处。另外，学校目前还缺乏相应的课题支持及经费支持。
5、校园网建设问题大，没有专业人才。本校3名信息技术教师，其中只有两名是毕业于计算机专业，在信息技术教学上很有经验，但是校园网站的建设问题多，没有强硬的技术支撑。
6、传统的教学观念下的教学模式与现代信息化教学相矛盾。我校171名教师，老教师人数比较多，在传统教学观念下老教师认为现代信息化教学只会影响学生正常学习，不会起到提高学生成绩的作用。顽固的思想已经根深蒂固，转变老教师的教学观念成了首要的问题。
7、教师队伍建设不够，熟练使用现代信息化资源的人才较少。我校只有10%的教师能够熟练使用现代教育技术开展教育教学活动。
8、不能有效的把信息化教学资源转变为自己的教学资源。大部分教师使用的信息化教学资源都是从网上下载，而且不经过任何处理拿过来直接运用，缺乏自己的思想，不能有效教学。
9、信息化教学资源与学科教学不能有机整合。教师们逐步认识到信息化教学的重要性，觉得信息化资源好用，也在经常用。但只是无意识的“用”，并不能与学科教学有机整合，从而做不到有效教学。
10、信息化设备更新较快，跟不上时代步伐。在硬件设备上，我校和其他兄弟学校已经有了一定差距，有的学校在四年前已经运用交互式电子白板进行教学，我校只有一块交互
式电子白板，而且没有专业人才，电子白板一般都是当投影在用，这一项设备还是在摸索用的阶段.
11、过分依赖多媒体设备。运用信息化资源有效教学，并不是过分的运用多媒体设备，有很多教师为了减轻自己的压力而过分使用多媒体设备进行教学。
三、推进信息化教学资源有效应用的工作目标
1、完善校园信息化教学资源应用的制度，创设信息化教学资源应用的校园环境。
2、完善信息化教学资源平台的建设，强化信息资源库的建设，加强网络资源的推广和应用。
3、构建多元信息技术培训方案，提高教师的信息素养，提升教师信息化教学资源应用能力。
4、以课题为依托，科研引领，加强信息技术和各学科的整合，促进信息化教学资源的有效应用，提高课堂教学效率。
5、培养具有现代信息意识的学生。
四、推进学校信息化教学资源有效应用的措施
新课程告诉我们，一切有利于教学的资源都是可利用的课程资源，我们必须选用适当的教学资源服务于我们的教学，不能盲目地选取过多的资源只追求形式而偏离了教学实际。因而，我校将以信息化发展带来的契机，在信息化教学资源的应用中坚持“宁可用坏，也别放坏”以及“选择适合自己的”的理念，推进学校信息化教学资源有效的应用。
1、营造良好的学校氛围
1）培育学校领导对信息化教学资源有效应用的领导力。
首先通过培训使校领导（尤其是领导小组和中层领导）充分认识到教育信息化对我校发展和学校教学质量提高的重要作用，明确我校信息化教学资源建设的目标，有效地引导教师积极开发和应用教育信息化资源，开展有效教学。
2）实现以“建”为核心向以“用”为本的转变。
将日常教学甚至于管理工作建立在信息化的基础上，使信息化教学资源的应用真正融入到学校教学环境的生态系统中去，切实提高每一堂课的教学质量，提高教学效益，实现教育信息化的可持续发展。
3）完善推进学校信息化教学资源应用的制度。
①成立领导工作小组
成立以校长牵头，分管校长为主要负责人的学校教育信息化教学资源有效应用工作领导小组，确保信息化教学资源有效应用工作管理到位。
领导小组：
组长：党静
副组长：赵金霞、
组 员：魏玉霞、田生春、张向荣、黄立东、王宗智
工作小组：
组长：赵金霞
组员：万银华、万晓霞、尹霞、赵海军、李达、李建华、各年级级长、各学科组组长 ②建立、健全和完善各项信息化教学资源有效应用的推进制度。进一步修订和完善教师学生培训学习制度，常规媒体、多媒体教室、资源库等专用教室和专用设备的管理制度，计算机网络使用检查评比制度、以应用为导向的评价机制（考核奖励制度和信息化课题资料管理制度等常规管理制度，比如针对教师在教学中是否使用信息化教学资源进行教学指定相应的激励政策和监督机制），使学校教育信息化教学资源有效应用工作有章可循。
2、改善资源应用的环境
1）逐步改善学校信息基础设施。在充分利用学校现有教学设备、教学光盘、多媒体课件、远程教育资源等教学资源能够有效应用于课堂教学的基础上，根据学校信息化建设的实际需要，分步添置更多的电脑、交互式电子白板以及各种信息化教学软件等。
2）建立校本资源库。要通过多种培训形式，积极开发校本资源,积极收集整理各组各级优质教学资源补充到学科教学资源库中，并对资源进行科学合理的规划和科学分类。进一步完善学校网站建设，使数字资源的建设形成一定的规模，提高使用效率。
3）做好教师信息化资源应用的支持和资源的科学管理工作。提供与教材配套的、更加贴近学校教学实际的光盘资源，组建信息化资源网站，链接更多的教学资源库，为教师提供丰富的优质资源。
4）加强信息技术设备的管理和维护。学校信息技术设备专人负责管理，专人负责维护，保障有足够的电脑用于课堂教学。
5）加强网络管理，维护网络安全。引导学生正确使用网络学习资源，远离网吧、游戏，充分发挥绿色网吧的作用，努力提高学校网络安全的管理水平，加强网站、服务器的安全防控，减少校园网内病毒的传播，保证学校网络畅通。
3、提升教师的应用能力
教师信息化教学资源的应用能力是制约教育信息化可持续发展的“瓶颈”，学校将构建多元信息技术培训方案，提高教师信息素养。
1）进一步建立健全教师信息技术培训机制，完善培训制度和激励措施，确保培训发挥实效。
2）实施信息化教学资源应用的校本培训。继续引导教师充分利用信息技术开展课堂教学，努力发挥学校现有多媒体教室的作用，通过互助培训、校本培训以及专家培训等多种途径的培训，强化教师教育信息应用意识，提高信息技术知识水平和应用水平，熟练掌握多种技能。
① 更新教师的教育观念。在信息化教学资源应用的进程中，硬件、技术是基础，应用是目的，而教师是应用的载体和保障。教学资源和教学活动都是动态的，是由教师作为主导來实施的，所以首要任务是培养教师具有科学的、基于信息技术的现代教育思想和教育理念。首先我们将通过观摩一些带有先进性教学理念的、充分利用现代化教育教学设备、切实提高课堂教学效果的示范课对他们进行从“理论”到“实践”、从“无形”到“有形”的启发，
从思想上使教师摆脱那种错误的观点和认识，使他们从内心深处切身体会到信息技术与学科整合给现代化教育教学带来的无穷魅力，然后真正激发他们的学习兴趣和热情，使他们自觉的投入到新课程改革的实践中来。逐步实现在实际教学中运用信息技术培养学生的创新精神和实践能力的意识。
② 落实基本技能培训。利用远程教育设备和资源以及校园网络对教师进行常规的教育信息化技术培训，使他们能使用word、ppt、authorware等制作常规备课文档和教学课件。
③实施层级培训。通过对活动中涌现出的信息化教学能手的宣传和奖励，形成推动全校运用信息技术开展教学的积极氛围，使培训由信息技术教师到学科教师，由青年教师、骨干培训转向全员培训，通过培训，使全体教师都具备基本的计算机操作及教学资源的应用能力。同时，引导教师制定个人信息技术发展计划，有计划有步骤地提高信息技术素养，提高信息化教学资源的应用能力。
④组织网络教研活动。规定教师应用信息技术上课和参与网络教研的必要次数，指导和鼓励教师利用信息技术上课，学会通过网络参与教研活动，利用学校网络平台组织教师开展不同形式和类型的教研研讨活动，进行集体备课说课、网上评课、撰写教学反思、点评教学案例、解答教学问题、积累学科资料等，通过教师QQ群、电子答疑、教师微博等多种形式，提升教师信息化教学能力，实现资源共享，成员之间讨论交流，拓展教师合作交流的空间，发挥团队合作的优势，促进团队的共同提高。
⑤开展聚焦课堂的教师教学展示活动。教学展示活动分为三个层次：新进教师的“上岗课”、中青年教师的“评优课”、优秀教师的“示范课”，要求按照说课、做课、评课的程序将教案及相关课件上网，并将展示课拍摄成课堂实录，放在网络平台上，供网络教研之用。（在教学展示活动中，通过教师的互动互助、彼此支持，在表达自我经验，分享他人成果的过程中得到收获和提高，形成同行之间交流与合作的氛围。）并评出优质课进行公开展示，推荐参加各种比赛。
⑥开展信息化教育专项教学技能评比活动。每学年组织一次多媒体资源教学应用课堂教学比赛活动。根据教学流程设计教师教学基本功比赛活动（比如：电子备课、课件制作、
电子教案设计、关于多媒体资源应用的教学反思或论文等），使教师的基本技能更加过硬，钻研、把握、设计教材的能力不断提高。每学期举办一次教学课件评比活动，鼓励教师自制课件，积累我校的优秀课件，推荐参加县级及县级以上的课件比赛，同时推进我校的资源库的建设。
3）丰富培训内容，明确发展指标。
①丰富培训的内容。对教师进行计算机基本技能、多媒体操作技能、现代教育技术、网络平台使用技能等的分层次培训，活化培训形式，灵活的、多角度、多层次、全方位、有针对性的进行培训的教学安排，增加培训数量，考核培训效果；逐步构建全校教师互动的交流方式，汇总并帮助教师解决在信息化教学资源应用中存在的问题。
②明确各年龄段的信息化技术发展指标。为促进各年龄段教师的发展，设定不同年龄段教师的发展指标。35岁（含35岁）以下的教师，熟悉掌握计算机知识和多媒体课件应用的同时，每年参与一个小课题研究，进行一次校级教学研讨课展示，上交3--5个课件及教学设计，上交一篇相关论文或教学反思，进行一次校级信息技术技能展示或交流。36—45岁（含45岁）的教师，每年参与一个小课题研究，进行一次校级教学展示，上交2--3个课件及教学设计，上交一篇相关的论文或教学反思，进行一次校级信息技术技能展示或交流。45岁以上的教师，逐步熟悉信息技术设备的使用，观摩教学研讨课,参与信息技术与教学整合应用展示或交流，参加一个课题研究，上交一篇相关的论文或经验总结等。
4）利用信息化教学资源平台，积极开展课题研究，促进教师科研能力提高。通过信息化教学资源应用的实践，开展小课题研究活动，提高信息技术在学校各层面应用的有效性，提升教师的科研能力和信息技术应用能力，提高学校的教育教学质量。（以学校的信息化教学资源应用的现状为基础，以学校各部门自身的特点为抓手，统筹规划学校教育科研，确定科研重点，确立研究课题，设计课题实施方案，有序推进教育教学和信息技术的整合，切实开展实践研究活动。）
5）以信息化教学资源的应用推进为契机，推动课程的实践研究与探索。按学科需要，结合英特尔未来教育项目的理念，利用“101”网校的远程教育教学资源，推行网络多媒体
教学环境下的单元教学设计活动，开展学科课程与信息技术整合的研究，灵活运用多媒体和网络资源进行学科课堂教学，探索学生掌握知识、提高技能、扩展思维，培养学生解决问题能力的方法与途径。
4、培养学生的现代信息意识
1）加强信息科技学科教学，增强学生信息科技基础知识和技能。
认真执行国家教委颁布的《中小学计算机课程指导纲要精神》，帮助学生建立对计算机的感性认识，使学生了解计算机在日常生活中的应用，培养学生学习使用计算机的兴趣与意识，了解计算机的基本常识，学会计算机的一般使用方法，指导学生学会文明健康上网的方法。
2）开展信息技术兴趣活动，以多样的信息化活动，提升学生的信息素养。
为学生提供良好的信息环境，定期开放校园计算机房和“绿色网吧”， 组织各类兴趣活动小组，定期举办电子小报制作，网页制作，电脑绘画及动画制作等学习班，举办信息技术应用大赛，挑选优秀学生作品，推荐优秀学生参加各种中小学生电脑科技创新大赛、中学生信息技术奥林匹克比赛等活动，提升学生的信息化水平。
5、善于总结，不断反思
信息化教学资源的有效应用需要有一个过程，不可能一蹴而就，我们在推进此项工作中要不断总结，注意收集出现的问题，分析问题，找准切入点，最终解决问题，在反思中调整计划，改进措施，使之更实用，从而更好地推进信息化教学资源的有效应用，并通过对信息化教学资源的有效应用促进教师有效整合信息技术与学科教学，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，提高教学效率，提升教育教学质量。
中宁二中推进信息化教学资源有效应用实施方案具体工作安排
第一阶段：进一步进行理论渗透，理念更新。
1）再学习《基础教育课程改革纲要》；
2）学习新修订课程标准；
3）再学习信息技术相关理论
4）继续观摩一些带有先进性教学理念的、充分利用现代化教育教学设备、切实提高课堂教学效果的示范课；
5）重新树立有效应用信息教学资源的理念。
第二阶段：技术培训，技能提升。
1、分年龄段分层培训基本计算机技能；
2、培训多媒体操作技能；
技术培训 3、培训现代教育技术运用技能
4、培训网络平台使用技能
5、培训信息技术与学科课程整合技能
培训时间：周六或周天；分学科教研活动时间；寒暑假时间
1、信息技术教师
2、年轻教师和骨干教师
逐级、循环培训 3、中青年教师
4、全员培训
第三阶段：有效应用，逐步提高
1）基本计算技能评比活动；
2）课件制作评比活动；
3）课堂教学实践
4）教学展示活动；
5）融入intel 理念，拓展应用；
6）网络教研活动，促进信息技术与学科整合；
7）小课题研究；
8）总结分析，有效应用，提高能力。
校园信息化建设方案论文技术未来前景规划
伴随着各校“班班通”的建设，教育教学设施设备规模化、集成化的进一步提高，信息技术和网络技术已经对学校教育教学方式、方法乃至教育理念产生了冲击，这必将引发学校之间新一轮的竞争。因而，学校信息化建设的效能对于提高学校整体教育教学水平有着举足轻重的作用。
在近几年的学校工作中，笔者认为学校的信息化建设要发挥其应有的效能，必须做到“建、管、用”并重，三者相辅相成。信息化建设的硬件投入是前提，没有一定的硬件环境，教育信息化就缺少生存的土壤；管好设备是保障，设备的有效管理能确保充分发挥其效能，体现其价值；高效运用是最终目的，只有真正用起来，才能确保学校信息化普及和水平提高。因此，“建、管、用”是推进学校信息化建设必不可少的三个基本要素。
一、科学规划、分步实施，加快学校信息化建设的步伐
提到信息化，对于学校管理者来说，处理非专业领域的事务是一件非常棘手的事情，这就需要依靠校方的广泛意见征求，从本人实际工作的情况以及在一些信息化走在前列的中学参观考察的心得来看，学校要筹建、扩建校园网，使校园网能适应未来教学和管理的要求，充分发挥其效益，必须紧紧依靠学校的信息技术教师、电教老师，并同时向校外的网络科技公司技术人员反复地进行研究论证，结合学校实际设计方案。要本着“标准规划、适度超前、整体设计，分步实施、注重实效”的原则，既要注重校园网当前功能的完整性，又要充分考虑可扩展性和兼容性，为未来的功能拓展和版本升级预留足够的空间。至少要考虑以下方面：
1、层次性要强，覆盖面要广。要能满足学校所有教职员工及教育教学场所使用，并留有余量，同时还要能通过对路由器和互联网接入方式的改进，拓展访问互联网的出口带宽。
2、开放性要强。要能突破校园网局域限制，延伸到校园以外的家庭、社会，让师生、家长、社会其他人士在互联网上能进行沟通。
3、拓展性要强。能满足未来远程教育的发展需要，能根据实际需要选择模块组合，创造新的应用环境，为学校其他网络建设、校园监控、安全防护预留足够的空间。
4、安全性要好。要能通过上网行为管理学校网络设备、防火墙和杀毒软件，并不断更新版本，有效防范黑客攻击和病毒侵入。
5、信息要能共享。要通过网络设计，学校能将互联网、局域网农村中小学远程教育网甚至低音广播网等所有资源互联互通。
6、成本上要节约。在整个校园网络中，设备要朝着节能型、软件控制型考虑，发挥现有设施设备的作用。
比如在新场初中校园内网（规划后只实施了一年）的实施中，学校有“湖北省农村中小学远程教育”第二期、第三期工程的全部设备，另外有15台电脑组建的电子备课室，为了将所有设备联接并有效使用，我们在方案中采用：1、主交换机采用华为Quidway S3328TP三层交换机，通过千兆光纤连接到各楼，再通过华为Quidway S2403系列二层交换机连接到各处室和教室，实现百兆到桌面。2、主服务器通过光纤连接宜昌电信，联接因特网。3、管理平台采用微软的SharePoint Portal Server2003，构建一个集教学、信息共享和管理为一体的校园网软件平台，实现教师网上教学、科研管理和学生网上学习功能，并通过集成单位和个人主页、信息发布、移动飞信等形式，构成实现学校、家庭、社会之间的信息交流平台。4、在与互联网网络连接的线路上加装上网行为管理设备（如飞鱼星VE系列），均衡网络流量，对师生上网行为进行一定范围的控制，利用其内置的防火墙有效保证上网安全；在网络上安装PrintUsage软件，根据教学科目、办公室需求分配不同的打印方案，实现网络打印，降低打印成本和管理成本。在实际建设过程中，因学校“班班通”未建设，教师仅30多人、办公上网仅限两个楼层10个房间的现状，采取了分步实施：1、用华为Quidway S2403系列二层交换机连接到各处室和微机室的联想天工iSpirit1250G交换机（远程教育工程三期配发），实现百兆到桌面（含学生微机室）；2、用路由器H3C ER5200连接电信ADSL 2M+4M两路拨号线路（其价格仅为光纤的1/4），满足学校所有设备上网需求；3、将学校的设施设备互联实现校内资源共享和无障碍传输。一方面，通过“湖北省农村中小学远程教育”第三期工程配发的联想万全T220服务器扩充硬盘容量，在服务器上架设电子图书系统、中央电教馆资源库、湖北教育网台，为教师设计多媒体课件提供丰富的素材，另一方面通过电子备课室和设置网上共享，实现内部教学信息共享。这样，既使设计贴近教育教学的实际需求，又控制了资金的投入。
二、分类管理、巧用评价，充分发挥现有设施的效能
校园资源网络建成后，就要管理好。不论网络大小，只要有丝毫的懈怠就会导致网络访问的拥堵，乃至瘫痪。为此，建立、健全、落实好信息设备的管理措施，才能保证设备效能的发挥。
在设备管理上，利用好学校现有设备的配置程序就显得尤为重要，以“湖北省农村中小学远程教育”第三期的工程为例，配置的30台学生机，全部为联想启天M262E型，利用随机附带的资产管理软件，就能很好监控设备，及时发现问题，保证设备的正常运行。此外，利用好相关软件，结合学校校产的的定时清查也能保证设备的完整与可靠。学校设备多了，分布范围广了，不可避免有少量师生出于好奇和贪玩，常常会偷开机器、删除一些程序操作，造成机器不能正常运行，对此，最好的处理方法是同意他们开电脑，利用硬件、软件还原的方式，让他们好用，但不能更改、删除电脑上的设置。
在教师管理上，落实好管理负责制才能保证设施设备的常态运行。比如：在新场初中，教师使用多媒体教室上课，需提前一周进行使用预约登记，谁拿钥匙谁负责。教师使用任何一台信息化设备，必须做好记载，设备进出都有登记。这样，既保证设备的使用效果，又为学校的教育教学管理提供了前瞻性服务。新场初中多媒体教室从建成到使用的两年内，共为师生、农村党员群众提供课堂服务1000余节次，没发生一次重堂冲突，设备完好率100%。制度的落实还必须用好评价，实际工作中，培养一批学生管理员，将一些基本的任务落实到他们身上，将教师运用信息化手段教学考评分数的50%交给学生，通过学生管理员对教师使用信息化手段进行教学的情况进行实时记录，学校掌握了第一手材料，统计的数字也比较准确，制度的修订也会更切合实际，教师运用信息化手段进行教学的频度及效度也就自然提高。实践证明，这种做法收效很好。
在学生管理上，必须做到教育在前，要求在先。一方面，只有教师充分认识信息化手段的好处，学生才会体验信息化教学的乐趣；另一方面，发挥学生的自我管理和约束，才能更好促进教师教育教学水平的提高。如:学生进入微机室不能使用一次性鞋套，学生自己制作布制鞋套，既避免了校园环境的污染，又能与劳动技术课程结合，培养学生动手能力。推而广之，所有设备设施有了良好的制度要求，即使出现问题，也能及时查到根源，解决问题。
三、整合资源、优化运用，有效提高信息化教学水平
在校园信息化设备的整合方面，我认为应当坚持够用、能用、好用的目标，资源的运用应当坚持向合理、便捷的方向发展。首先，学校在购置相关设备时就应当考虑设备、资源的性价比问题，我们不能用紧张的资金购买过时的产品，也不能购买超越现实需求的技术，学校应当把信息化建设满足现有乃至今后3至5年内教学需要作为信息化建设的基本出发点和落脚点。比如网络的联接，光纤是最好，但到桌面就不实际;双绞线便宜，但不能长距离传输；购买多台激光打印机，不如购置一台带网络联接功能的打印机，利用打印控制软件，实现低成本、便捷、安全管理。如:在红土初中，面对马上开工建设“班班通”不现实，现有办公室设备不完善的现状，采用D_Link DWL_2100AP架设校园无线网络，作为现有有线网络的扩充，实现校园网络无线信号全覆盖，使带无线连接功能的笔记本有了用武之地，这种方式既解决了有笔记本教师的实际需求，又为后续学校网络的扩建提供了方便。
其次，学校的网络管理人员，必须提供必要的技术支撑，简化办事手续，方便教师使用，提高应急速度。管理者和使用者只有在都明确哪个室有问题该找谁后，教师才可能去用，并用好。同时，也应为学校信息化的发展提供前瞻性的研究报告。
再者，信息使用技术的提高必须依赖校本培训。面对不断更新的设备，不断优化、升级的程序，网络管理人员应积极提高自身素质，成为校园信息化校本培训的核心。只有在良好的使用方法培训下，教师才会去用、用好信息化手段服务教育教学。另外，学校在鼓励教师运用信息化手段开展教学方面，应经常组织公开课、教学软件、电教能手等评选，促进教师
使用的积极性；作为信息设备管理的人员，也必须将各学科的使用情况反映到有关的部门和领导，促进学科组之间的对比和竞争。
校园信息化建设的根本目的是让老师们通过运用信息化设施设备感受信息化带来的良好的教学效果，构筑师生互动的交流平台，提高课堂教育教学效益。新场初中在校园信息化建设、全面铺开的两年中，教师利用校园网和多媒体教学平台进行教学的情况已经相当普遍，学科的开出率达100%，全年教学资源的保存量达到500GB；红土初中虽然未建设“班班通”，教师使用信息化手段开展教学活动的人数也达到了90%，学生的素质在逐步提升，教师的教育教学水平也在日益提高。
信息技术的发展拓展了我们教育教学的空间，也给学校发展注入了新的活力与机遇，切实做好了信息技术装备的“建、管、用”，才能让我们的教育具备挑战未来的信心与力量。
推进信息化教学资源有效应用实施方案
教育信息化是二十一世纪教育发展的主旋律，是实现教育现代化的必经之路，是当前全区乃至全国中小学阶段教育竟争的前沿和法宝，是高新技术直接转化为教育效能的具体表现。随着新课程改革的推进，有效地利用信息化教学资源，有助于新课程的实施。信息化教学资源具有传统教学手段所不能比拟的优势，它可以解决传统单一教学手段难以使学生全面理解、掌握知识的缺陷，可以极大地调动学生的思维参与，促进师生互动，提高教学效率。同时，信息化教学资源有助于教师专业能力的再造，能够促进课程的动态生长。当然，教育信息化的实施与实现，不是一个口号，一道命令就能落实的，也不是光有钱就能解决的。对于一名校长而言，它往往就是一种教育创新的信念，一个指引学校工作向着高科技不断发展而努力的方向，一个率先将信息化理念渗透于常规教育教学的有效途径，同时，也是每一位教育工作者面向未来不断发展自我教育潜能而不懈努力的人生追求。
为了进一步提升广大师生的信息素养，促进教师有效整合信息技术与学科教学，全面推进学校信息化教学资源的有效应用，特制定我校信息化教学资源有效应用实施方案。
一、指导思想
结合我校近10年来教育信息化建设的实际情况，广泛开展信息化教育教学资源应用实践与探索，从而达到充分利用现有教学资源，有效服务于课堂教学，有效发挥教学资源的作用，转变教师的教育理念和教学行为，提高师生信息化应用的素养，从而改变学生的学习方式，提高教育教学效能，提升学校办学整体水平，也为全县教育信息资源的有效应用提供可行或可借鉴的做法和经验。
二、学校现状分析
（一）学校信息化软硬件设施情况
我校属初级中学，现有学生数3050人，班级数43个，在编教职员工数171人。
1、学校信息化硬件设施情况
我校校园网络外网目前仅采用10M光纤专线接入，并依托中国现代教育资源网自建了校园网网站，拥有1个千兆级校园网络管理中心，5个千兆级分级控制单元，187个终端接入模块，2个计算机网络教室，1个电子备课室兼网络培训中心，4个多媒体投影教室和1个互动式白板教室。学校还在每个教研组办公室装配了一台计算机终端，方便教师备课使用。计算机网络教室除了平时用于信息技术课程教学使用外，也是学校英特尔未来教育核心课程的培训基地，还用作校园的“绿色网吧”，供学生课余时间上网查阅资料等。电子备课室共有电脑23台，平时用于教师查找、下载优秀教学资源，是教师进行远程学习及培训的的重要基地。
2、信息化教学资源应用情况
目前学校拥有和使用的数字资源主要有：
（1）学校教育网站。
（2）教师自制部分教学资源。例如教学设计、多媒体课件、论文、优质课录像等
（3）学校购买了部分学科教学光盘资源。
（4）中宁县教育局教育资源库。
（5）中国现代教育资源网教学资源库
使用状况是：现有本校自有的教学资源相对较少，对我校网站挂靠的中国现代教育资源网教学资源库上的资源利用率低，教师之间教育资源的交流与共享较少。学校优质教育教学资源比较缺乏，目前相当部分的教师都是依靠自己搜索或制作课件来进行课堂教学，以期提高课堂教学的效率。
3、教师应用信息化教学资源的水平情况
近5年来，我校持续开展了教师现代教育技术实用技能培训，经过多轮培训，大多数教师已经具备了信息化教育教学组织和实践能力，比如老师学会了应用实物展台、投影机、校园网络平台等教学媒体的基本操作方法，掌握了有效利用网络资源组织课堂教学的基本方法，具备了自制教学课件（如PPT）的能力等；全校教师都在自己教学中尝试过信息技术与课程整合活动，逐步认识到信息化教学的重要性，但由于缺乏专业、团队的引导，学科整合难以产生持续和优质的实质性效果。在一线教师中，45岁以下中青年教师能够经常性地使用多媒体技术组织开展课堂教学；全校10%的教师能够熟练使用现代教育技术开展教育教学活动，涉及学科主要以英语、数学、语文、政治、历史、地理、生物等学科为多。
4、学生应用信息化资源情况
我校初一、初二年级学生每周一节信息技术课，初三年级每周两节信息技术课，绿色网吧的开放也受时间限制，学生对信息技术的掌握不够熟练，加之大部分学生来自农村，家中拥有电脑的学生较少，学生信息化应用能力弱。
（二）存在的问题
1、教师对信息化教学资源有效应用的内涵与种类缺乏全面的了解。有的教师认为：“信息化教学资源就是存在计算机里的资源。”而有的教师则认为课件就是信息化教学资源的全部，也有教师认为只有网络上的资源才是信息化的资源，而很少关注光盘,素材类等其它资源，造成了资源的闲置与浪费。（实际上信息化资源包括：媒体素材、题库、试卷素材库、课件与网络课件、课程案例、文献资料、常见问题解答、网络课程资源、资源目录索引等。）
2、教师建设与应用信息化教学资源的意识比较淡薄。受传统教学习惯的影响，一些年纪稍大的教师，对文字输入都有一定困难，他们对应用现代信息技术还缺乏信心，更多地依赖于教材等书面材料资源。
3、信息化教学资源的使用浅显化。教师缺乏对信息化教学资源应用深度和广度的认识，有的教师认为整合就是计算机辅助教学，有的教师缺乏尝试新技术的积极性，大部分教师资源应用形式单一，仅限于用PPt来辅助其课堂讲授 ，将其作为吸引学生注意力的工具，缺
乏深层次的挖掘，出现了“为了技术而技术”或“为了使用而使用”的现象，制约了信息化教学资源应用的深层次发展。
4、制度和机制保障跟不上。学校尚缺乏有效地常规管理制度和规范的激励机制和考核制度。在管理方面，目前我校对资源的管理大部分在电教室，由电教管理人员专人负责，管理制度尚不够完善、科学，在建设教学资源方面缺乏比较有力的措施，缺乏相应的政策激励;在应用方面，对于教师在教学中是否使用信息化教学资源进行教学，还缺乏相应的激励政策和监督机制，致使信息化教学资源的应用没有真正落到实处。另外，学校目前还缺乏相应的课题支持及经费支持。
5、校园网建设问题大，没有专业人才。本校3名信息技术教师，其中只有两名是毕业于计算机专业，在信息技术教学上很有经验，但是校园网站的建设问题多，没有强硬的技术支撑。
6、传统的教学观念下的教学模式与现代信息化教学相矛盾。我校171名教师，老教师人数比较多，在传统教学观念下老教师认为现代信息化教学只会影响学生正常学习，不会起到提高学生成绩的作用。顽固的思想已经根深蒂固，转变老教师的教学观念成了首要的问题。
7、教师队伍建设不够，熟练使用现代信息化资源的人才较少。我校只有10%的教师能够熟练使用现代教育技术开展教育教学活动。
8、不能有效的把信息化教学资源转变为自己的教学资源。大部分教师使用的信息化教学资源都是从网上下载，而且不经过任何处理拿过来直接运用，缺乏自己的思想，不能有效教学。
9、信息化教学资源与学科教学不能有机整合。教师们逐步认识到信息化教学的重要性，觉得信息化资源好用，也在经常用。但只是无意识的“用”，并不能与学科教学有机整合，从而做不到有效教学。
10、信息化设备更新较快，跟不上时代步伐。在硬件设备上，我校和其他兄弟学校已经有了一定差距，有的学校在四年前已经运用交互式电子白板进行教学，我校只有一块交互
式电子白板，而且没有专业人才，电子白板一般都是当投影在用，这一项设备还是在摸索用的阶段.
11、过分依赖多媒体设备。运用信息化资源有效教学，并不是过分的运用多媒体设备，有很多教师为了减轻自己的压力而过分使用多媒体设备进行教学。
三、推进信息化教学资源有效应用的工作目标
1、完善校园信息化教学资源应用的制度，创设信息化教学资源应用的校园环境。
2、完善信息化教学资源平台的建设，强化信息资源库的建设，加强网络资源的推广和应用。
3、构建多元信息技术培训方案，提高教师的信息素养，提升教师信息化教学资源应用能力。
4、以课题为依托，科研引领，加强信息技术和各学科的整合，促进信息化教学资源的有效应用，提高课堂教学效率。
5、培养具有现代信息意识的学生。
四、推进学校信息化教学资源有效应用的措施
新课程告诉我们，一切有利于教学的资源都是可利用的课程资源，我们必须选用适当的教学资源服务于我们的教学，不能盲目地选取过多的资源只追求形式而偏离了教学实际。因而，我校将以信息化发展带来的契机，在信息化教学资源的应用中坚持“宁可用坏，也别放坏”以及“选择适合自己的”的理念，推进学校信息化教学资源有效的应用。
1、营造良好的学校氛围
1）培育学校领导对信息化教学资源有效应用的领导力。
首先通过培训使校领导（尤其是领导小组和中层领导）充分认识到教育信息化对我校发展和学校教学质量提高的重要作用，明确我校信息化教学资源建设的目标，有效地引导教师积极开发和应用教育信息化资源，开展有效教学。
2）实现以“建”为核心向以“用”为本的转变。
将日常教学甚至于管理工作建立在信息化的基础上，使信息化教学资源的应用真正融入到学校教学环境的生态系统中去，切实提高每一堂课的教学质量，提高教学效益，实现教育信息化的可持续发展。
3）完善推进学校信息化教学资源应用的制度。
①成立领导工作小组
成立以校长牵头，分管校长为主要负责人的学校教育信息化教学资源有效应用工作领导小组，确保信息化教学资源有效应用工作管理到位。
领导小组：
组长：党静
副组长：赵金霞、
组 员：魏玉霞、田生春、张向荣、黄立东、王宗智
工作小组：
组长：赵金霞
组员：万银华、万晓霞、尹霞、赵海军、李达、李建华、各年级级长、各学科组组长 ②建立、健全和完善各项信息化教学资源有效应用的推进制度。进一步修订和完善教师学生培训学习制度，常规媒体、多媒体教室、资源库等专用教室和专用设备的管理制度，计算机网络使用检查评比制度、以应用为导向的评价机制（考核奖励制度和信息化课题资料管理制度等常规管理制度，比如针对教师在教学中是否使用信息化教学资源进行教学指定相应的激励政策和监督机制），使学校教育信息化教学资源有效应用工作有章可循。
2、改善资源应用的环境
1）逐步改善学校信息基础设施。在充分利用学校现有教学设备、教学光盘、多媒体课件、远程教育资源等教学资源能够有效应用于课堂教学的基础上，根据学校信息化建设的实际需要，分步添置更多的电脑、交互式电子白板以及各种信息化教学软件等。
2）建立校本资源库。要通过多种培训形式，积极开发校本资源,积极收集整理各组各级优质教学资源补充到学科教学资源库中，并对资源进行科学合理的规划和科学分类。进一步完善学校网站建设，使数字资源的建设形成一定的规模，提高使用效率。
3）做好教师信息化资源应用的支持和资源的科学管理工作。提供与教材配套的、更加贴近学校教学实际的光盘资源，组建信息化资源网站，链接更多的教学资源库，为教师提供丰富的优质资源。
4）加强信息技术设备的管理和维护。学校信息技术设备专人负责管理，专人负责维护，保障有足够的电脑用于课堂教学。
5）加强网络管理，维护网络安全。引导学生正确使用网络学习资源，远离网吧、游戏，充分发挥绿色网吧的作用，努力提高学校网络安全的管理水平，加强网站、服务器的安全防控，减少校园网内病毒的传播，保证学校网络畅通。
3、提升教师的应用能力
教师信息化教学资源的应用能力是制约教育信息化可持续发展的“瓶颈”，学校将构建多元信息技术培训方案，提高教师信息素养。
1）进一步建立健全教师信息技术培训机制，完善培训制度和激励措施，确保培训发挥实效。
2）实施信息化教学资源应用的校本培训。继续引导教师充分利用信息技术开展课堂教学，努力发挥学校现有多媒体教室的作用，通过互助培训、校本培训以及专家培训等多种途径的培训，强化教师教育信息应用意识，提高信息技术知识水平和应用水平，熟练掌握多种技能。
① 更新教师的教育观念。在信息化教学资源应用的进程中，硬件、技术是基础，应用是目的，而教师是应用的载体和保障。教学资源和教学活动都是动态的，是由教师作为主导來实施的，所以首要任务是培养教师具有科学的、基于信息技术的现代教育思想和教育理念。首先我们将通过观摩一些带有先进性教学理念的、充分利用现代化教育教学设备、切实提高课堂教学效果的示范课对他们进行从“理论”到“实践”、从“无形”到“有形”的启发，
从思想上使教师摆脱那种错误的观点和认识，使他们从内心深处切身体会到信息技术与学科整合给现代化教育教学带来的无穷魅力，然后真正激发他们的学习兴趣和热情，使他们自觉的投入到新课程改革的实践中来。逐步实现在实际教学中运用信息技术培养学生的创新精神和实践能力的意识。
② 落实基本技能培训。利用远程教育设备和资源以及校园网络对教师进行常规的教育信息化技术培训，使他们能使用word、ppt、authorware等制作常规备课文档和教学课件。
③实施层级培训。通过对活动中涌现出的信息化教学能手的宣传和奖励，形成推动全校运用信息技术开展教学的积极氛围，使培训由信息技术教师到学科教师，由青年教师、骨干培训转向全员培训，通过培训，使全体教师都具备基本的计算机操作及教学资源的应用能力。同时，引导教师制定个人信息技术发展计划，有计划有步骤地提高信息技术素养，提高信息化教学资源的应用能力。
④组织网络教研活动。规定教师应用信息技术上课和参与网络教研的必要次数，指导和鼓励教师利用信息技术上课，学会通过网络参与教研活动，利用学校网络平台组织教师开展不同形式和类型的教研研讨活动，进行集体备课说课、网上评课、撰写教学反思、点评教学案例、解答教学问题、积累学科资料等，通过教师QQ群、电子答疑、教师微博等多种形式，提升教师信息化教学能力，实现资源共享，成员之间讨论交流，拓展教师合作交流的空间，发挥团队合作的优势，促进团队的共同提高。
⑤开展聚焦课堂的教师教学展示活动。教学展示活动分为三个层次：新进教师的“上岗课”、中青年教师的“评优课”、优秀教师的“示范课”，要求按照说课、做课、评课的程序将教案及相关课件上网，并将展示课拍摄成课堂实录，放在网络平台上，供网络教研之用。（在教学展示活动中，通过教师的互动互助、彼此支持，在表达自我经验，分享他人成果的过程中得到收获和提高，形成同行之间交流与合作的氛围。）并评出优质课进行公开展示，推荐参加各种比赛。
⑥开展信息化教育专项教学技能评比活动。每学年组织一次多媒体资源教学应用课堂教学比赛活动。根据教学流程设计教师教学基本功比赛活动（比如：电子备课、课件制作、
电子教案设计、关于多媒体资源应用的教学反思或论文等），使教师的基本技能更加过硬，钻研、把握、设计教材的能力不断提高。每学期举办一次教学课件评比活动，鼓励教师自制课件，积累我校的优秀课件，推荐参加县级及县级以上的课件比赛，同时推进我校的资源库的建设。
3）丰富培训内容，明确发展指标。
①丰富培训的内容。对教师进行计算机基本技能、多媒体操作技能、现代教育技术、网络平台使用技能等的分层次培训，活化培训形式，灵活的、多角度、多层次、全方位、有针对性的进行培训的教学安排，增加培训数量，考核培训效果；逐步构建全校教师互动的交流方式，汇总并帮助教师解决在信息化教学资源应用中存在的问题。
②明确各年龄段的信息化技术发展指标。为促进各年龄段教师的发展，设定不同年龄段教师的发展指标。35岁（含35岁）以下的教师，熟悉掌握计算机知识和多媒体课件应用的同时，每年参与一个小课题研究，进行一次校级教学研讨课展示，上交3--5个课件及教学设计，上交一篇相关论文或教学反思，进行一次校级信息技术技能展示或交流。36—45岁（含45岁）的教师，每年参与一个小课题研究，进行一次校级教学展示，上交2--3个课件及教学设计，上交一篇相关的论文或教学反思，进行一次校级信息技术技能展示或交流。45岁以上的教师，逐步熟悉信息技术设备的使用，观摩教学研讨课,参与信息技术与教学整合应用展示或交流，参加一个课题研究，上交一篇相关的论文或经验总结等。
4）利用信息化教学资源平台，积极开展课题研究，促进教师科研能力提高。通过信息化教学资源应用的实践，开展小课题研究活动，提高信息技术在学校各层面应用的有效性，提升教师的科研能力和信息技术应用能力，提高学校的教育教学质量。（以学校的信息化教学资源应用的现状为基础，以学校各部门自身的特点为抓手，统筹规划学校教育科研，确定科研重点，确立研究课题，设计课题实施方案，有序推进教育教学和信息技术的整合，切实开展实践研究活动。）
5）以信息化教学资源的应用推进为契机，推动课程的实践研究与探索。按学科需要，结合英特尔未来教育项目的理念，利用“101”网校的远程教育教学资源，推行网络多媒体
教学环境下的单元教学设计活动，开展学科课程与信息技术整合的研究，灵活运用多媒体和网络资源进行学科课堂教学，探索学生掌握知识、提高技能、扩展思维，培养学生解决问题能力的方法与途径。
4、培养学生的现代信息意识
1）加强信息科技学科教学，增强学生信息科技基础知识和技能。
认真执行国家教委颁布的《中小学计算机课程指导纲要精神》，帮助学生建立对计算机的感性认识，使学生了解计算机在日常生活中的应用，培养学生学习使用计算机的兴趣与意识，了解计算机的基本常识，学会计算机的一般使用方法，指导学生学会文明健康上网的方法。
2）开展信息技术兴趣活动，以多样的信息化活动，提升学生的信息素养。
为学生提供良好的信息环境，定期开放校园计算机房和“绿色网吧”， 组织各类兴趣活动小组，定期举办电子小报制作，网页制作，电脑绘画及动画制作等学习班，举办信息技术应用大赛，挑选优秀学生作品，推荐优秀学生参加各种中小学生电脑科技创新大赛、中学生信息技术奥林匹克比赛等活动，提升学生的信息化水平。
5、善于总结，不断反思
信息化教学资源的有效应用需要有一个过程，不可能一蹴而就，我们在推进此项工作中要不断总结，注意收集出现的问题，分析问题，找准切入点，最终解决问题，在反思中调整计划，改进措施，使之更实用，从而更好地推进信息化教学资源的有效应用，并通过对信息化教学资源的有效应用促进教师有效整合信息技术与学科教学，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，提高教学效率，提升教育教学质量。
中宁二中推进信息化教学资源有效应用实施方案具体工作安排
第一阶段：进一步进行理论渗透，理念更新。
1）再学习《基础教育课程改革纲要》；
2）学习新修订课程标准；
3）再学习信息技术相关理论
4）继续观摩一些带有先进性教学理念的、充分利用现代化教育教学设备、切实提高课堂教学效果的示范课；
5）重新树立有效应用信息教学资源的理念。
第二阶段：技术培训，技能提升。
1、分年龄段分层培训基本计算机技能；
2、培训多媒体操作技能；
技术培训 3、培训现代教育技术运用技能
4、培训网络平台使用技能
5、培训信息技术与学科课程整合技能
培训时间：周六或周天；分学科教研活动时间；寒暑假时间
1、信息技术教师
2、年轻教师和骨干教师
逐级、循环培训 3、中青年教师
4、全员培训
第三阶段：有效应用，逐步提高
1）基本计算技能评比活动；
2）课件制作评比活动；
3）课堂教学实践
4）教学展示活动；
5）融入intel 理念，拓展应用；
6）网络教研活动，促进信息技术与学科整合；
7）小课题研究；
8）总结分析，有效应用，提高能力。
校园信息化建设方案论文技术未来前景规划
伴随着各校“班班通”的建设，教育教学设施设备规模化、集成化的进一步提高，信息技术和网络技术已经对学校教育教学方式、方法乃至教育理念产生了冲击，这必将引发学校之间新一轮的竞争。因而，学校信息化建设的效能对于提高学校整体教育教学水平有着举足轻重的作用。
在近几年的学校工作中，笔者认为学校的信息化建设要发挥其应有的效能，必须做到“建、管、用”并重，三者相辅相成。信息化建设的硬件投入是前提，没有一定的硬件环境，教育信息化就缺少生存的土壤；管好设备是保障，设备的有效管理能确保充分发挥其效能，体现其价值；高效运用是最终目的，只有真正用起来，才能确保学校信息化普及和水平提高。因此，“建、管、用”是推进学校信息化建设必不可少的三个基本要素。
一、科学规划、分步实施，加快学校信息化建设的步伐
提到信息化，对于学校管理者来说，处理非专业领域的事务是一件非常棘手的事情，这就需要依靠校方的广泛意见征求，从本人实际工作的情况以及在一些信息化走在前列的中学参观考察的心得来看，学校要筹建、扩建校园网，使校园网能适应未来教学和管理的要求，充分发挥其效益，必须紧紧依靠学校的信息技术教师、电教老师，并同时向校外的网络科技公司技术人员反复地进行研究论证，结合学校实际设计方案。要本着“标准规划、适度超前、整体设计，分步实施、注重实效”的原则，既要注重校园网当前功能的完整性，又要充分考虑可扩展性和兼容性，为未来的功能拓展和版本升级预留足够的空间。至少要考虑以下方面：
1、层次性要强，覆盖面要广。要能满足学校所有教职员工及教育教学场所使用，并留有余量，同时还要能通过对路由器和互联网接入方式的改进，拓展访问互联网的出口带宽。
2、开放性要强。要能突破校园网局域限制，延伸到校园以外的家庭、社会，让师生、家长、社会其他人士在互联网上能进行沟通。
3、拓展性要强。能满足未来远程教育的发展需要，能根据实际需要选择模块组合，创造新的应用环境，为学校其他网络建设、校园监控、安全防护预留足够的空间。
4、安全性要好。要能通过上网行为管理学校网络设备、防火墙和杀毒软件，并不断更新版本，有效防范黑客攻击和病毒侵入。
5、信息要能共享。要通过网络设计，学校能将互联网、局域网农村中小学远程教育网甚至低音广播网等所有资源互联互通。
6、成本上要节约。在整个校园网络中，设备要朝着节能型、软件控制型考虑，发挥现有设施设备的作用。
比如在新场初中校园内网（规划后只实施了一年）的实施中，学校有“湖北省农村中小学远程教育”第二期、第三期工程的全部设备，另外有15台电脑组建的电子备课室，为了将所有设备联接并有效使用，我们在方案中采用：1、主交换机采用华为Quidway S3328TP三层交换机，通过千兆光纤连接到各楼，再通过华为Quidway S2403系列二层交换机连接到各处室和教室，实现百兆到桌面。2、主服务器通过光纤连接宜昌电信，联接因特网。3、管理平台采用微软的SharePoint Portal Server2003，构建一个集教学、信息共享和管理为一体的校园网软件平台，实现教师网上教学、科研管理和学生网上学习功能，并通过集成单位和个人主页、信息发布、移动飞信等形式，构成实现学校、家庭、社会之间的信息交流平台。4、在与互联网网络连接的线路上加装上网行为管理设备（如飞鱼星VE系列），均衡网络流量，对师生上网行为进行一定范围的控制，利用其内置的防火墙有效保证上网安全；在网络上安装PrintUsage软件，根据教学科目、办公室需求分配不同的打印方案，实现网络打印，降低打印成本和管理成本。在实际建设过程中，因学校“班班通”未建设，教师仅30多人、办公上网仅限两个楼层10个房间的现状，采取了分步实施：1、用华为Quidway S2403系列二层交换机连接到各处室和微机室的联想天工iSpirit1250G交换机（远程教育工程三期配发），实现百兆到桌面（含学生微机室）；2、用路由器H3C ER5200连接电信ADSL 2M+4M两路拨号线路（其价格仅为光纤的1/4），满足学校所有设备上网需求；3、将学校的设施设备互联实现校内资源共享和无障碍传输。一方面，通过“湖北省农村中小学远程教育”第三期工程配发的联想万全T220服务器扩充硬盘容量，在服务器上架设电子图书系统、中央电教馆资源库、湖北教育网台，为教师设计多媒体课件提供丰富的素材，另一方面通过电子备课室和设置网上共享，实现内部教学信息共享。这样，既使设计贴近教育教学的实际需求，又控制了资金的投入。
二、分类管理、巧用评价，充分发挥现有设施的效能
校园资源网络建成后，就要管理好。不论网络大小，只要有丝毫的懈怠就会导致网络访问的拥堵，乃至瘫痪。为此，建立、健全、落实好信息设备的管理措施，才能保证设备效能的发挥。
在设备管理上，利用好学校现有设备的配置程序就显得尤为重要，以“湖北省农村中小学远程教育”第三期的工程为例，配置的30台学生机，全部为联想启天M262E型，利用随机附带的资产管理软件，就能很好监控设备，及时发现问题，保证设备的正常运行。此外，利用好相关软件，结合学校校产的的定时清查也能保证设备的完整与可靠。学校设备多了，分布范围广了，不可避免有少量师生出于好奇和贪玩，常常会偷开机器、删除一些程序操作，造成机器不能正常运行，对此，最好的处理方法是同意他们开电脑，利用硬件、软件还原的方式，让他们好用，但不能更改、删除电脑上的设置。
在教师管理上，落实好管理负责制才能保证设施设备的常态运行。比如：在新场初中，教师使用多媒体教室上课，需提前一周进行使用预约登记，谁拿钥匙谁负责。教师使用任何一台信息化设备，必须做好记载，设备进出都有登记。这样，既保证设备的使用效果，又为学校的教育教学管理提供了前瞻性服务。新场初中多媒体教室从建成到使用的两年内，共为师生、农村党员群众提供课堂服务1000余节次，没发生一次重堂冲突，设备完好率100%。制度的落实还必须用好评价，实际工作中，培养一批学生管理员，将一些基本的任务落实到他们身上，将教师运用信息化手段教学考评分数的50%交给学生，通过学生管理员对教师使用信息化手段进行教学的情况进行实时记录，学校掌握了第一手材料，统计的数字也比较准确，制度的修订也会更切合实际，教师运用信息化手段进行教学的频度及效度也就自然提高。实践证明，这种做法收效很好。
在学生管理上，必须做到教育在前，要求在先。一方面，只有教师充分认识信息化手段的好处，学生才会体验信息化教学的乐趣；另一方面，发挥学生的自我管理和约束，才能更好促进教师教育教学水平的提高。如:学生进入微机室不能使用一次性鞋套，学生自己制作布制鞋套，既避免了校园环境的污染，又能与劳动技术课程结合，培养学生动手能力。推而广之，所有设备设施有了良好的制度要求，即使出现问题，也能及时查到根源，解决问题。
三、整合资源、优化运用，有效提高信息化教学水平
在校园信息化设备的整合方面，我认为应当坚持够用、能用、好用的目标，资源的运用应当坚持向合理、便捷的方向发展。首先，学校在购置相关设备时就应当考虑设备、资源的性价比问题，我们不能用紧张的资金购买过时的产品，也不能购买超越现实需求的技术，学校应当把信息化建设满足现有乃至今后3至5年内教学需要作为信息化建设的基本出发点和落脚点。比如网络的联接，光纤是最好，但到桌面就不实际;双绞线便宜，但不能长距离传输；购买多台激光打印机，不如购置一台带网络联接功能的打印机，利用打印控制软件，实现低成本、便捷、安全管理。如:在红土初中，面对马上开工建设“班班通”不现实，现有办公室设备不完善的现状，采用D_Link DWL_2100AP架设校园无线网络，作为现有有线网络的扩充，实现校园网络无线信号全覆盖，使带无线连接功能的笔记本有了用武之地，这种方式既解决了有笔记本教师的实际需求，又为后续学校网络的扩建提供了方便。
其次，学校的网络管理人员，必须提供必要的技术支撑，简化办事手续，方便教师使用，提高应急速度。管理者和使用者只有在都明确哪个室有问题该找谁后，教师才可能去用，并用好。同时，也应为学校信息化的发展提供前瞻性的研究报告。
再者，信息使用技术的提高必须依赖校本培训。面对不断更新的设备，不断优化、升级的程序，网络管理人员应积极提高自身素质，成为校园信息化校本培训的核心。只有在良好的使用方法培训下，教师才会去用、用好信息化手段服务教育教学。另外，学校在鼓励教师运用信息化手段开展教学方面，应经常组织公开课、教学软件、电教能手等评选，促进教师
使用的积极性；作为信息设备管理的人员，也必须将各学科的使用情况反映到有关的部门和领导，促进学科组之间的对比和竞争。
校园信息化建设的根本目的是让老师们通过运用信息化设施设备感受信息化带来的良好的教学效果，构筑师生互动的交流平台，提高课堂教育教学效益。新场初中在校园信息化建设、全面铺开的两年中，教师利用校园网和多媒体教学平台进行教学的情况已经相当普遍，学科的开出率达100%，全年教学资源的保存量达到500GB；红土初中虽然未建设“班班通”，教师使用信息化手段开展教学活动的人数也达到了90%，学生的素质在逐步提升，教师的教育教学水平也在日益提高。
信息技术的发展拓展了我们教育教学的空间，也给学校发展注入了新的活力与机遇，切实做好了信息技术装备的“建、管、用”，才能让我们的教育具备挑战未来的信心与力量。