语文二年级北京版四册 18回声（第一课时）
一、教材分析：
《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元的主题是看科学。本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了回声这一物理现象，捧读本文一种亲切感油然而生。本课的主人公小青蛙，由自己的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。本文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭借。
二、教学目标：
1．学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2．理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学重点、难点：
理解课文第五段青蛙妈妈对小青蛙说的话。
四、教具准备：
课前布置学生在山下大声喊叫，实践体会回声。
多媒体电教设备（电脑、投影仪、电教平台）
多媒体电教软件（《回声》课件）
五、学生情况
1．初步具有了识字，分析记字方法的能力。
（1）掌握了按结构、熟字加偏旁、熟字去偏旁、熟字换偏旁的记字形的方法。
（2）能够观察田字格中的字占位的情况，能够把字形写端正
（3）初步掌握了边默读边思考的方法，部分同学能区分动词和名词。
（4）初步掌握了按标点朗读的方法。但是还没有形成很高的能力。 在今天的课堂上，应该说我确实关注了这么几个问题。
一、 恰当处理集中识字和随文识字的关系。
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。那么，如何提高学生识字的速度和质量，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，针对不同类型、不同特征的生字，总结了多种识字方法，这些方法对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径，提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有非常显著的效果。
突出“识字”这一主要任务，从学生实际出发，采用灵活多样的教学方法，培养初步的识字写字能力和良好习惯。
1.集中识字
课前让学生预习画出生字新词，同桌检查借助课文中拼音读生字新词的情况。利用投影检查无拼音读生字词的情况。这个过程学生读书识字，自主学习，既熟悉了课文，又认读了生字。
2.随文识字
（1）随文识字是“课文”教学的主要任务。在语言环境中识字，体会音、行、义三位一体的特点。在教学过程中一些词语通过大屏幕出示后结合课文内容中重点理解，例如：桥洞、半圆形、倒影的教学。
（2）有些词结合学生实际创设情景理解。
比如：周围让学生观察桥洞周围都有什么景物？理解周围的意义。
设计的问题是：
你的周围是什么？
学校的周围有什么？
桥的周围有什么景物呢？
借助图片
生：我看到小树。
生：我看到小河。
生：我看到了绿油油的小草。
生：我看到了树林。
（3）在教学中绕学生动手做一做，帮助记忆字形。
又比如捡、扔让学生学着青蛙妈妈做动作来记忆字形。区分出仍和扔的字形区别，并且随机组词，扔东西、扔球。
教学返回的“返”时利用熟字加偏旁来记忆，区分组词，举例理解“返回”的意思。创设情境来理解“返还，流连忘返”词义。
（4）在语言环境中识字。
把词放在句子中要求读通顺、连贯、读出停顿，如学习桥洞、半月形、倒影时利用图片了解形状后再有效理解词义后指导朗读。
3.识字与写字相结合，重视书写。
让学生利用自己的写字经验，独立观察字在田字格中的占位。写好关键笔画。练习写，分析存在的问题，并且展示评价。培养学生良好的写字能力。读好书，写好字，简简单单有所得在每节课都动笔写
一写，借学生已有方法记字用什么方法记最好。例如：“扔”可以利用数字换偏旁来记。并且分析笔顺，观察关键笔画的位置，指导书写。
适合随文识字的随文识字，能处理好自已的处理字义，能处理好笔顺的处理笔顺。
二、阅读教学突出句子的教学。
阅读教学过程，设计成学生“尝试——探究——运用”的过程。课堂上既要有时间让学生交流分享，更要有充分的时间让学生细细地读书，静静地思考，充分地感悟，不断地激发语文学习的兴趣和热情，通过扎实的语言运用学习实践，促进思维发展，培养学习习惯，提升学习能力。
1．词连读，读好长句子。
（1）有些长句子，学生断不好句，所以有的像唱读，在学习半圆的桥洞和倒影像一个大月亮一句，先让学生试着判断哪些词应连读，在哪儿断句，再出示正确的断句方式，引导学生正确断句。
（2）借助标点符号引导学生读句子的情感。
“呱呱呱，多好哇！”
“你是谁？你在哪儿？”
随课文继续认识叹号、问号，能读出正确的语气。
（3）理解课文情境，分析人物的语气，有语气地朗读课文。
例如：小青蛙和不会说话的小青蛙，语气有什么不同？分角色朗读课文，激发学生兴趣。并且在课文最后一句巩固感叹句的读法。结合生活实际理解回声与原声的区别后，师生分角色朗读，气氛一下被烘托起来。
（4）继续学习默读课文。
复习默读的要求，练习默读课文。
三、交流评价：
1.引导生生之间的评价。
例如：你认为他哪儿读得好？你认为这儿该怎样读，促进学生分析、品味的能力。
2.师生之间的评价。
教师的评价要给学生以方向。例如：这个句子他的语气毒的特别好，你为什么这么读，学生说出自己读的是感叹句，问句，按照标点符号辨别句子的语气，这都给其他学生以引领的方向。
四、利用好多媒体，增强学生直观感受，理解科学道理。
这节课理解回声形成的原因是难点，利用多媒体课件展示青蛙妈妈做实验的过程，观察水的波纹，及波纹碰到河岸后返回的过程。增强学生的直观感受后，再观察声音的波纹碰到石壁后返回的过程，直观地理解声波产生的过程。
五、板书设计有助于突破教学难点。
河水的波纹 碰 河岸 荡回来
声音的波纹 碰 石壁 返回来
对比后发现实验与声波形成有直接的关联，利于对难点的理解。
六、这节课的不足之处。
在教学过程之中如果随机地再总结一下记忆生字的方法，就更好了。
课件的使用不是很到位，在突破难点时，青蛙妈妈说完回声形成的原因后，如果再让学生继续观看一下小青蛙在桥下叫，回声声波反射回去的演示就好了，如果这时顺势再拓展一下，说说山里为什么能形成回声，那学生理解就到位了。
还有打印了生字卡，可是使用过程中，出示的时间有些短暂。 在以后的教学中，努力多从学生情况出发，提高应变能力。
语文二年级北京版四册 18回声（第一课时）
一、教材分析：
《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元的主题是看科学。本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了回声这一物理现象，捧读本文一种亲切感油然而生。本课的主人公小青蛙，由自己的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。本文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭借。
二、教学目标：
1．学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2．理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学重点、难点：
理解课文第五段青蛙妈妈对小青蛙说的话。
四、教具准备：
课前布置学生在山下大声喊叫，实践体会回声。
多媒体电教设备（电脑、投影仪、电教平台）
多媒体电教软件（《回声》课件）
五、学生情况
1．初步具有了识字，分析记字方法的能力。
（1）掌握了按结构、熟字加偏旁、熟字去偏旁、熟字换偏旁的记字形的方法。
（2）能够观察田字格中的字占位的情况，能够把字形写端正
（3）初步掌握了边默读边思考的方法，部分同学能区分动词和名词。
（4）初步掌握了按标点朗读的方法。但是还没有形成很高的能力。 在今天的课堂上，应该说我确实关注了这么几个问题。
一、 恰当处理集中识字和随文识字的关系。
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。那么，如何提高学生识字的速度和质量，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，针对不同类型、不同特征的生字，总结了多种识字方法，这些方法对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径，提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有非常显著的效果。
突出“识字”这一主要任务，从学生实际出发，采用灵活多样的教学方法，培养初步的识字写字能力和良好习惯。
1.集中识字
课前让学生预习画出生字新词，同桌检查借助课文中拼音读生字新词的情况。利用投影检查无拼音读生字词的情况。这个过程学生读书识字，自主学习，既熟悉了课文，又认读了生字。
2.随文识字
（1）随文识字是“课文”教学的主要任务。在语言环境中识字，体会音、行、义三位一体的特点。在教学过程中一些词语通过大屏幕出示后结合课文内容中重点理解，例如：桥洞、半圆形、倒影的教学。
（2）有些词结合学生实际创设情景理解。
比如：周围让学生观察桥洞周围都有什么景物？理解周围的意义。
设计的问题是：
你的周围是什么？
学校的周围有什么？
桥的周围有什么景物呢？
借助图片
生：我看到小树。
生：我看到小河。
生：我看到了绿油油的小草。
生：我看到了树林。
（3）在教学中绕学生动手做一做，帮助记忆字形。
又比如捡、扔让学生学着青蛙妈妈做动作来记忆字形。区分出仍和扔的字形区别，并且随机组词，扔东西、扔球。
教学返回的“返”时利用熟字加偏旁来记忆，区分组词，举例理解“返回”的意思。创设情境来理解“返还，流连忘返”词义。
（4）在语言环境中识字。
把词放在句子中要求读通顺、连贯、读出停顿，如学习桥洞、半月形、倒影时利用图片了解形状后再有效理解词义后指导朗读。
3.识字与写字相结合，重视书写。
让学生利用自己的写字经验，独立观察字在田字格中的占位。写好关键笔画。练习写，分析存在的问题，并且展示评价。培养学生良好的写字能力。读好书，写好字，简简单单有所得在每节课都动笔写
一写，借学生已有方法记字用什么方法记最好。例如：“扔”可以利用数字换偏旁来记。并且分析笔顺，观察关键笔画的位置，指导书写。
适合随文识字的随文识字，能处理好自已的处理字义，能处理好笔顺的处理笔顺。
二、阅读教学突出句子的教学。
阅读教学过程，设计成学生“尝试——探究——运用”的过程。课堂上既要有时间让学生交流分享，更要有充分的时间让学生细细地读书，静静地思考，充分地感悟，不断地激发语文学习的兴趣和热情，通过扎实的语言运用学习实践，促进思维发展，培养学习习惯，提升学习能力。
1．词连读，读好长句子。
（1）有些长句子，学生断不好句，所以有的像唱读，在学习半圆的桥洞和倒影像一个大月亮一句，先让学生试着判断哪些词应连读，在哪儿断句，再出示正确的断句方式，引导学生正确断句。
（2）借助标点符号引导学生读句子的情感。
“呱呱呱，多好哇！”
“你是谁？你在哪儿？”
随课文继续认识叹号、问号，能读出正确的语气。
（3）理解课文情境，分析人物的语气，有语气地朗读课文。
例如：小青蛙和不会说话的小青蛙，语气有什么不同？分角色朗读课文，激发学生兴趣。并且在课文最后一句巩固感叹句的读法。结合生活实际理解回声与原声的区别后，师生分角色朗读，气氛一下被烘托起来。
（4）继续学习默读课文。
复习默读的要求，练习默读课文。
三、交流评价：
1.引导生生之间的评价。
例如：你认为他哪儿读得好？你认为这儿该怎样读，促进学生分析、品味的能力。
2.师生之间的评价。
教师的评价要给学生以方向。例如：这个句子他的语气毒的特别好，你为什么这么读，学生说出自己读的是感叹句，问句，按照标点符号辨别句子的语气，这都给其他学生以引领的方向。
四、利用好多媒体，增强学生直观感受，理解科学道理。
这节课理解回声形成的原因是难点，利用多媒体课件展示青蛙妈妈做实验的过程，观察水的波纹，及波纹碰到河岸后返回的过程。增强学生的直观感受后，再观察声音的波纹碰到石壁后返回的过程，直观地理解声波产生的过程。
五、板书设计有助于突破教学难点。
河水的波纹 碰 河岸 荡回来
声音的波纹 碰 石壁 返回来
对比后发现实验与声波形成有直接的关联，利于对难点的理解。
六、这节课的不足之处。
在教学过程之中如果随机地再总结一下记忆生字的方法，就更好了。
课件的使用不是很到位，在突破难点时，青蛙妈妈说完回声形成的原因后，如果再让学生继续观看一下小青蛙在桥下叫，回声声波反射回去的演示就好了，如果这时顺势再拓展一下，说说山里为什么能形成回声，那学生理解就到位了。
还有打印了生字卡，可是使用过程中，出示的时间有些短暂。 在以后的教学中，努力多从学生情况出发，提高应变能力。