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语文教学中的肢体语言有效运用
作者：彭帅
来源：《文教资料》2013年第22期
摘 要： 语文课堂教学上有效的肢体动作是需要教师研究的。一方面丰富、得体的肢体语言可以增加教师的课堂教学魅力，集中学生的注意力，另一方面肢体语言的巧妙运用，对于提高语文教学课堂效率是有很大帮助的。本文从语文教学实际出发，配以各方面的课堂实例，分析如何在语文教学中有效运用肢体语言。
关键词： 语文教学 肢体语言 有效运用
肢体语言（body language）又称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言借以达到表情达意的沟通目的。广义言之，肢体语言包括前述之面部表情在内。亚里士多德在《诗学》中认为动作是支配戏剧的法律；从表现手段来说，“戏剧是动作的艺术”。而在语文教学课堂中，作为一种学科的教学手段——肢体语言，它扮演了重要的角色。
一、教师肢体语言在语文课堂教学中的有效运用
教师是学生最好的也是最直接的模仿对象。因此，语文教学课堂上有效的肢体动作是需要教师研究的，一方面丰富得体的肢体语言可以增加老师的教学魅力，集中学生的注意力，另一方面肢体语言的巧妙运用，对于提高语文教学课堂效率是很有帮助的。
“肢体语言是用肢体表达人的内心想法、反应人的需求的一种手段，作为一般语言的辅助而附属存在的。根据不同需要可以设计出不同的肢体语言，肢体语言不固定，不统一，可以根据不同人的喜好设定”①。
（一）根据课堂情景，教师适时表达情感的肢体语言的运用。语文教师应该是课堂教学的舞者，就好像戏剧舞台上面的演员一般，除了言语以外，丰富的肢体语言是教师课堂中不可或缺的。就如日常生活中的交往一样，我会在课堂上使用自己的一些习惯性肢体语言传达意思。比如：点头表示“同意”或者“明白了，听懂了”，摇头表示“不同意或不相信”，鼓掌表示“恭喜或高兴”，轻拍肩背表示“鼓励，恭喜或安慰”，搔头表示“迷惑或不相信”，笑表示“同意或满意”，轻敲桌面提醒“学生集中注意力”，环抱双臂微侧头表示“倾听”，眼睛瞪圆表示“愤怒，不欣赏”，眉毛上扬表示“不相信或惊讶”，等等。
（二）教师在课文范读中的肢体语言的运用。文本朗读是语文课堂教学的重要内容，其中教师的范读有不可替代的作用。为了更形象准确地传达课本中的情感，有的时候在有感情朗读的基础上，结合范读的文本内容适当辅以肢体语言是很有必要的。肢体语言可以自身理解而为，或整顿面容、或有意摆正姿态、或做贴切的手势、或改变音调和语速、或转换语气、或加以若干笑声……一切均以教授课文的实际情况为准，并不拘泥于固定、统一的模式。
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语文教学中的肢体语言有效运用
作者：彭帅
来源：《文教资料》2013年第22期
摘 要： 语文课堂教学上有效的肢体动作是需要教师研究的。一方面丰富、得体的肢体语言可以增加教师的课堂教学魅力，集中学生的注意力，另一方面肢体语言的巧妙运用，对于提高语文教学课堂效率是有很大帮助的。本文从语文教学实际出发，配以各方面的课堂实例，分析如何在语文教学中有效运用肢体语言。
关键词： 语文教学 肢体语言 有效运用
肢体语言（body language）又称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言借以达到表情达意的沟通目的。广义言之，肢体语言包括前述之面部表情在内。亚里士多德在《诗学》中认为动作是支配戏剧的法律；从表现手段来说，“戏剧是动作的艺术”。而在语文教学课堂中，作为一种学科的教学手段——肢体语言，它扮演了重要的角色。
一、教师肢体语言在语文课堂教学中的有效运用
教师是学生最好的也是最直接的模仿对象。因此，语文教学课堂上有效的肢体动作是需要教师研究的，一方面丰富得体的肢体语言可以增加老师的教学魅力，集中学生的注意力，另一方面肢体语言的巧妙运用，对于提高语文教学课堂效率是很有帮助的。
“肢体语言是用肢体表达人的内心想法、反应人的需求的一种手段，作为一般语言的辅助而附属存在的。根据不同需要可以设计出不同的肢体语言，肢体语言不固定，不统一，可以根据不同人的喜好设定”①。
（一）根据课堂情景，教师适时表达情感的肢体语言的运用。语文教师应该是课堂教学的舞者，就好像戏剧舞台上面的演员一般，除了言语以外，丰富的肢体语言是教师课堂中不可或缺的。就如日常生活中的交往一样，我会在课堂上使用自己的一些习惯性肢体语言传达意思。比如：点头表示“同意”或者“明白了，听懂了”，摇头表示“不同意或不相信”，鼓掌表示“恭喜或高兴”，轻拍肩背表示“鼓励，恭喜或安慰”，搔头表示“迷惑或不相信”，笑表示“同意或满意”，轻敲桌面提醒“学生集中注意力”，环抱双臂微侧头表示“倾听”，眼睛瞪圆表示“愤怒，不欣赏”，眉毛上扬表示“不相信或惊讶”，等等。
（二）教师在课文范读中的肢体语言的运用。文本朗读是语文课堂教学的重要内容，其中教师的范读有不可替代的作用。为了更形象准确地传达课本中的情感，有的时候在有感情朗读的基础上，结合范读的文本内容适当辅以肢体语言是很有必要的。肢体语言可以自身理解而为，或整顿面容、或有意摆正姿态、或做贴切的手势、或改变音调和语速、或转换语气、或加以若干笑声……一切均以教授课文的实际情况为准，并不拘泥于固定、统一的模式。