《繁荣地方特色文化》学案
【 课 型 】新授课 【课标要求】
1、 举例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、居民等影响 2、 结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。
【学习目标】
1、了解地方特色文化与当地自然环境特点的关系
2、了解地形、气候、物产等自然环境特征对当地服饰特点、特色饮食、传统民
居建筑的影响
3、了解我国地方特色文化是世界文明的重要组成部分
4、了解我国主要旅游胜地的特色文化及其对当地旅游业的促进作用 5、认识旅游开发与文化保护协调发展的重要性，树立可持续发展观 【学习重点】
1、了解地方特色文化与当地自然环境特点的关系
2、我国主要旅游胜地的特色文化及其对当地旅游业的促进作用
3、地形、气候、物产等自然环境特征对当地服饰特点、特色饮食、传统民居建
筑的影响 【学习难点】
1、了解我国自然环境对地域文化的影响
2、我国主要旅游胜地的特色文化及其对当地旅游业的促进作用 【教学模式】二五三课堂导学模式。
【教学方法】问题导学，自主合作探究学习 【教具准备】旅游资源图、《地理助学》等 【教学过程】
【有效训练】 一、单项选择题
1、下列少数民族与其主要民族文化组合，正确的是（ ）。
A.朝鲜族—窑洞 B.傣族—泼水 C.蒙古族—藏袍 D.彝族—竹竿舞
2、下面不能反映区域自然地理环境影响人们的生活方式、生活习惯、文化传统等方面的一句话是（ ）
A.靠山吃山，靠水吃水 B.一方水土养一方人 C.早穿皮袄晚穿纱，围着火炉吃西瓜 D.要想富先修路 3、被列为“世界文化和自然遗产”的有（ ）
A.万里长城和北京故宫 B.西双版纳和昆明滇池 C.秦陵兵马俑和山东黄山 D.南京明孝陵和从化温泉
4、青藏高原上的藏族同胞穿的“不对称”的藏袍，是为了适应（ ） A.青藏高原上稀薄的空气，防止缺氧 B.青藏高原气温日较差大 C.藏族人民宗教信仰的要求 D.青藏高原上饮食习惯 5、“衣、食、住、行”中的“行”也是一种文化，下列哪项是对我国南方与北方传统的出行方式差异的概括（ ）
A.南船北马 B.南甜北咸 C.南米北面 D.南湿北干 6、区分各民族最明显的标志是（ ）
A.民居 B.饮食 C.服饰 D.文化艺术 7、最有价值、最有吸引力的旅游资源是（ ）
A.地质地貌景观 B.城市面貌景观 C.地方文化特色 D.各地风味小吃 二、综合题
1、将下列各种民居形式与分布地区和特点连线。 内蒙古牧区 窑洞 四面有房屋，中间是院子，墙体厚重，多青砖灰瓦
华北地区 四合院 易于拆装，适应经常搬迁的游牧生活 黄土高原 竹楼 利用黄土的直立性，在坚实的崖面上挖掘而成 云南西双版纳 蒙古包 楼上住人，楼下放杂物，饲养牲畜 2、读中国部分世界自然、文化遗产 分布图（2006.7），写出图中字母 所代表的自然、文化遗产的名称。
【教学反思】（感悟：每天总结一点，进步一点，坚持下去，就是串串珍珠）
本课从“地理环境对文化的影响”和“地方文化与旅游业的发展”两个方面，介绍了我国丰富的文化与地理环境的关系，及其对发展旅游业的重要作用。教材图片丰富，语言简洁，便于学生掌握。在教学中以衣、食、住、行知识为线索，培养学生的地理思维能力，重点在于进一步培养学生的地理读图能力以及总结规律、原因分析、信息判断等项能力的培养。
运用多媒体辅助教学，采用二五三教学法既培养学生读图和对地理信息的归纳、推理、对比以及分析判断的能力，又培养学生小组内积极合作探究的精神。通过引导学生自主学习、合作交流、探究新知等多种方式较好地完成了学习内容。
《繁荣地方特色文化》学案
【 课 型 】新授课 【课标要求】
1、 举例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、居民等影响 2、 结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。
【学习目标】
1、了解地方特色文化与当地自然环境特点的关系
2、了解地形、气候、物产等自然环境特征对当地服饰特点、特色饮食、传统民
居建筑的影响
3、了解我国地方特色文化是世界文明的重要组成部分
4、了解我国主要旅游胜地的特色文化及其对当地旅游业的促进作用 5、认识旅游开发与文化保护协调发展的重要性，树立可持续发展观 【学习重点】
1、了解地方特色文化与当地自然环境特点的关系
2、我国主要旅游胜地的特色文化及其对当地旅游业的促进作用
3、地形、气候、物产等自然环境特征对当地服饰特点、特色饮食、传统民居建
筑的影响 【学习难点】
1、了解我国自然环境对地域文化的影响
2、我国主要旅游胜地的特色文化及其对当地旅游业的促进作用 【教学模式】二五三课堂导学模式。
【教学方法】问题导学，自主合作探究学习 【教具准备】旅游资源图、《地理助学》等 【教学过程】
【有效训练】 一、单项选择题
1、下列少数民族与其主要民族文化组合，正确的是（ ）。
A.朝鲜族—窑洞 B.傣族—泼水 C.蒙古族—藏袍 D.彝族—竹竿舞
2、下面不能反映区域自然地理环境影响人们的生活方式、生活习惯、文化传统等方面的一句话是（ ）
A.靠山吃山，靠水吃水 B.一方水土养一方人 C.早穿皮袄晚穿纱，围着火炉吃西瓜 D.要想富先修路 3、被列为“世界文化和自然遗产”的有（ ）
A.万里长城和北京故宫 B.西双版纳和昆明滇池 C.秦陵兵马俑和山东黄山 D.南京明孝陵和从化温泉
4、青藏高原上的藏族同胞穿的“不对称”的藏袍，是为了适应（ ） A.青藏高原上稀薄的空气，防止缺氧 B.青藏高原气温日较差大 C.藏族人民宗教信仰的要求 D.青藏高原上饮食习惯 5、“衣、食、住、行”中的“行”也是一种文化，下列哪项是对我国南方与北方传统的出行方式差异的概括（ ）
A.南船北马 B.南甜北咸 C.南米北面 D.南湿北干 6、区分各民族最明显的标志是（ ）
A.民居 B.饮食 C.服饰 D.文化艺术 7、最有价值、最有吸引力的旅游资源是（ ）
A.地质地貌景观 B.城市面貌景观 C.地方文化特色 D.各地风味小吃 二、综合题
1、将下列各种民居形式与分布地区和特点连线。 内蒙古牧区 窑洞 四面有房屋，中间是院子，墙体厚重，多青砖灰瓦
华北地区 四合院 易于拆装，适应经常搬迁的游牧生活 黄土高原 竹楼 利用黄土的直立性，在坚实的崖面上挖掘而成 云南西双版纳 蒙古包 楼上住人，楼下放杂物，饲养牲畜 2、读中国部分世界自然、文化遗产 分布图（2006.7），写出图中字母 所代表的自然、文化遗产的名称。
【教学反思】（感悟：每天总结一点，进步一点，坚持下去，就是串串珍珠）
本课从“地理环境对文化的影响”和“地方文化与旅游业的发展”两个方面，介绍了我国丰富的文化与地理环境的关系，及其对发展旅游业的重要作用。教材图片丰富，语言简洁，便于学生掌握。在教学中以衣、食、住、行知识为线索，培养学生的地理思维能力，重点在于进一步培养学生的地理读图能力以及总结规律、原因分析、信息判断等项能力的培养。
运用多媒体辅助教学，采用二五三教学法既培养学生读图和对地理信息的归纳、推理、对比以及分析判断的能力，又培养学生小组内积极合作探究的精神。通过引导学生自主学习、合作交流、探究新知等多种方式较好地完成了学习内容。