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教育的生态功能之历史考察
作者：钟帅
来源：《科教导刊》2015年第08期
摘 要 教育的生态功能在教育的社会功能中的地位一直得不到重视，这在一定程度上与人们对教育的生态功能的作用时间的偏见有关。本文从教育的生态功能对主体的人以及客体的环境的影响两方面对教育的生态功能进行历史考察，以期唤醒教育研究者对教育的生态功能以及其价值的重新认识。
关键词 教育 生态功能 历史考察
中图分类号：G40-01 ;文献标识码：A ; ; DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.03.004 Historical Survey of the Ecological Functions of Education
ZHONG Shuai
（School of Education of Soochow University， Suzhou， Jiangsu 215123）
Abstract Educational ecological function has been lack of attention in the social function of education which has something to do with people's bias on the existing time of it to some extent. The article analyzes the impact of educational ecological function on human of subject and environment of object in order to arose educational researchers' awareness of educational ecological function and value.
Key words education; ecological function; historical survey
教育的社会功能分为政治、经济以及文化功能，虽然生态功能近几年也有学者提出来，但是其地位并没有得到重视。对于教育功能的界定，笔者认可胡贵勇（2003）提出的定义，即“所谓教育功能，就是教育在与人及周围环境交互作用、相互影响的过程中所表现出来的对„主体的人‟及„客体的环境‟所发挥的有利作用。”①这种作用是长期的、持续的，不是在仅在某个特定的时期所表现出来的些许影响。
有些人认为教育的生态功能不足以加入教育的社会功能系统中，因为教育的生态功能只是在工业革命对自然环境的破坏程度达到了必须要用教育给予人们警醒的时候才出现的。其实不然，教育的生态功能在历史上已经存在了数千年，笔者将从主体的人以及客体的环境两方面对教育的生态功能进行一个具体的历史考察，论述教育的生态功能的地位。
1 主体的人
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教育的生态功能之历史考察
作者：钟帅
来源：《科教导刊》2015年第08期
摘 要 教育的生态功能在教育的社会功能中的地位一直得不到重视，这在一定程度上与人们对教育的生态功能的作用时间的偏见有关。本文从教育的生态功能对主体的人以及客体的环境的影响两方面对教育的生态功能进行历史考察，以期唤醒教育研究者对教育的生态功能以及其价值的重新认识。
关键词 教育 生态功能 历史考察
中图分类号：G40-01 ;文献标识码：A ; ; DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.03.004 Historical Survey of the Ecological Functions of Education
ZHONG Shuai
（School of Education of Soochow University， Suzhou， Jiangsu 215123）
Abstract Educational ecological function has been lack of attention in the social function of education which has something to do with people's bias on the existing time of it to some extent. The article analyzes the impact of educational ecological function on human of subject and environment of object in order to arose educational researchers' awareness of educational ecological function and value.
Key words education; ecological function; historical survey
教育的社会功能分为政治、经济以及文化功能，虽然生态功能近几年也有学者提出来，但是其地位并没有得到重视。对于教育功能的界定，笔者认可胡贵勇（2003）提出的定义，即“所谓教育功能，就是教育在与人及周围环境交互作用、相互影响的过程中所表现出来的对„主体的人‟及„客体的环境‟所发挥的有利作用。”①这种作用是长期的、持续的，不是在仅在某个特定的时期所表现出来的些许影响。
有些人认为教育的生态功能不足以加入教育的社会功能系统中，因为教育的生态功能只是在工业革命对自然环境的破坏程度达到了必须要用教育给予人们警醒的时候才出现的。其实不然，教育的生态功能在历史上已经存在了数千年，笔者将从主体的人以及客体的环境两方面对教育的生态功能进行一个具体的历史考察，论述教育的生态功能的地位。
1 主体的人