我的高效课堂
高效课堂是素质教育的要求，是教师奋斗的的目标，提高教学效益要从学生的预习，教师的精心备课和有效的课堂教学上下功夫。
高效课堂是一种理想的教学境界，前苏联教育学家巴班斯基在20世纪70年代就创立了“教学过程最优化”理论。他认为最优化教学就是在教养、教育和学生发展方面保证达到当时条件下的尽可能大的成就……最优化的基本标准就是尽可能大的成效和师生消耗合理的时间去取得这些成效。巴班斯基的“教学过程最优化”理论对于我们今天全面推进素质教育、改革课堂教学、提高课堂教学效益有着重要的指导意义。作为一名小学六年级的语文教师，对如何提高课堂教学效益，我有以下几点建议：
一、预习是提高课堂效益的前提
1．预习是语文学习的一个重要环节，也是提高学生自学能力的必要途径。多年来的语文教学实践证明，有效地预习可以使学生提前解决一部分简单的问题，不明白的问题在课堂上经过合作学习教师点拨就会迎刃而解，既提高了学习效率，又调动了学生的学习能动性，收到事半功倍的效果。对于指导学生的课前预习，教师要在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上，由易到难，由扶到放。先从解决生词入手，再逐步要求学生画出重点句段，找出不明白的地方，多问几个问什么。
2．学生要做预习笔记。正所谓“不动笔墨不读书”。为了养成学生良好的预习习惯，我让学生把预习本的名字定为《快乐学习》，学生在预习中，把学到的新词，找到的好句，自己的体会记在《快乐学习》本上.有助于将自己的注意力指向学习内容，养成边读边思边记的习惯.
3．教师要对预习效果进行有效地检查、评价。每课的预习由学习小组长评价，在组内交流。每单元的成果由老师评价，选出预习小明星，班内展评。为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以展现。
二、精心备课是提高课堂教学效益的关键
新课程条件下，备课不再是教材内容的简单的诠释，教学过程的简单的安排，教学方法的简单的展示。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实学
生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在切实提高课堂效益上下功夫，因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。
1．精心钻研教材。教材是教学的依据，课前，教师要通读教材，通过圈、点、画把握文章的写作思路，找出文章的重点词句段，领会作者的写作意图，准确把握教学重点和难点。俗话说，要给学生一杯水，教师就要有一缸水。教师在认真钻研教材的基础上，还要搜集资料，深挖教材，拓展延伸，把文章的精髓展示给学生。如在教《可爱的中国》这一课，由于这一课的写作年代距现在已经七十多年了，学生理解起来有一定的难度，因此在备课时，我查阅资料搜集图片，使学生认识到当时的旧中国山河破碎，国弊民穷的现实，进而很自然的理解了作者所要表达的感情。
2．慎重选择教法。俗话说，教无定法。根据多年来的教学实践经验，诗歌教学时我多采用以读感悟，自主体验的教学方法。引导学生体悟诗歌的意境，领会作者的思想感情。在教学以议为主的文章时，我多采用合作学习的方式，引领学生品读重点句段，让学生自由发言，展开讨论。总之，无论采用什么样的教学方法，教师要根据每课编者的编写意图和本班学生的认知特点，合理选择教学方法，使每个学生都能最大程度的受到教育。
三、课堂是提高教学效益的主阵地
1．精心设计导语。好的导语能抓住孩子们的心，激起他们的求知欲望。如在教《可爱的中国》一课时，我是这样设计导语的：“同学们，我们的祖国繁荣富强，日新月异，你爱她吗？我们可以用那些词来形容她呢？”学生马上想到伟大，富强，美丽、、、、、、“可是你们知道吗？七十多年前的祖国还是满目疮痍，江山破碎，今天让我们和方志敏烈士一起走进《可爱的中国》去感受作者浓浓的爱国之情。”这样，一下子就引起了学生的学习兴趣。
2．让学生动起来。在学习活动中学生是学习的主体，如何使学生动起来，成为学习的真正主人，是提高课堂效率的关键。在教学中我采用学生质疑，合作交流，谈收获等形式调动学生的主动参与意识。在此过程中，我只是点拨，引导，降低学生的依赖性，培养他们的主观能动性。如在教《荷塘旧事》一文时，我放手让学生品读重点词句段，大胆质疑，学习作者的写作方法，领会作者的写作意图，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的学习主动性。
3． 鼓励学生创新。教学中应对学生的创新表现予以及时的激励，让学生的创造性思维的火花燃起来，并开设各种奖项，如“进步奖”、“创意奖”等。专门鼓励表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的一种肯定，更能激起学生创新的积极性。 四、教学反思是提高教师业务水平的有效途径 教学反思是教师每堂课后对自己的教学实践进行的回顾，诊断，思索，修正，努力提高自身的业务水平的一种过程。要想使反思取得预期的效果，不流于形式。我认为重点应从教学效果进行反思。“课堂教学是一门遗憾的艺术”。再成功的教学也有遗憾之处，而反思就 是弥补这一遗憾的有效途径。因此，教师课后要对学生的学习效果进行反思，总结经验，找 出不足，寻找解决的办法。《山中杂记》这篇文章是一篇内涵丰富，语言优美的散文，在教学这课时，我让学生把重点放在理解重点词句段上，缺少了“读”这一重要的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)，上课结束后，好多学生反应对作者从小动物身上得到乐趣这一重点内容理解不够深刻。针对这一情况，我及时采取措施，教学重点放在读、悟上，让学生读中学，学中悟，悟中思，读出作者的乐趣，体会作者的博爱思想，感受作者的语言特点。整堂课极大地激发了学生朗读的热情，使学生能与作者，作品产生共鸣。教师的反思是建立在教师对自身教学实践反思的基础上的，对于每一位追求成功，善于反思的教师来说，每堂课都是一次全新的体验，因此，教师要养成对每堂课进行反思的习惯，而且将反思贯穿于教学的全过程。
总之，向四十分钟要效率是我们每一个语文教师的奋斗目标，我们一定要采取多种措施提高课堂效率。相信随着我们不断的探索研究，高效课堂最终会成为培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]创造性思维和创新能力的一条有效途径。
我的高效课堂
高效课堂是素质教育的要求，是教师奋斗的的目标，提高教学效益要从学生的预习，教师的精心备课和有效的课堂教学上下功夫。
高效课堂是一种理想的教学境界，前苏联教育学家巴班斯基在20世纪70年代就创立了“教学过程最优化”理论。他认为最优化教学就是在教养、教育和学生发展方面保证达到当时条件下的尽可能大的成就……最优化的基本标准就是尽可能大的成效和师生消耗合理的时间去取得这些成效。巴班斯基的“教学过程最优化”理论对于我们今天全面推进素质教育、改革课堂教学、提高课堂教学效益有着重要的指导意义。作为一名小学六年级的语文教师，对如何提高课堂教学效益，我有以下几点建议：
一、预习是提高课堂效益的前提
1．预习是语文学习的一个重要环节，也是提高学生自学能力的必要途径。多年来的语文教学实践证明，有效地预习可以使学生提前解决一部分简单的问题，不明白的问题在课堂上经过合作学习教师点拨就会迎刃而解，既提高了学习效率，又调动了学生的学习能动性，收到事半功倍的效果。对于指导学生的课前预习，教师要在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上，由易到难，由扶到放。先从解决生词入手，再逐步要求学生画出重点句段，找出不明白的地方，多问几个问什么。
2．学生要做预习笔记。正所谓“不动笔墨不读书”。为了养成学生良好的预习习惯，我让学生把预习本的名字定为《快乐学习》，学生在预习中，把学到的新词，找到的好句，自己的体会记在《快乐学习》本上.有助于将自己的注意力指向学习内容，养成边读边思边记的习惯.
3．教师要对预习效果进行有效地检查、评价。每课的预习由学习小组长评价，在组内交流。每单元的成果由老师评价，选出预习小明星，班内展评。为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以展现。
二、精心备课是提高课堂教学效益的关键
新课程条件下，备课不再是教材内容的简单的诠释，教学过程的简单的安排，教学方法的简单的展示。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实学
生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在切实提高课堂效益上下功夫，因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。
1．精心钻研教材。教材是教学的依据，课前，教师要通读教材，通过圈、点、画把握文章的写作思路，找出文章的重点词句段，领会作者的写作意图，准确把握教学重点和难点。俗话说，要给学生一杯水，教师就要有一缸水。教师在认真钻研教材的基础上，还要搜集资料，深挖教材，拓展延伸，把文章的精髓展示给学生。如在教《可爱的中国》这一课，由于这一课的写作年代距现在已经七十多年了，学生理解起来有一定的难度，因此在备课时，我查阅资料搜集图片，使学生认识到当时的旧中国山河破碎，国弊民穷的现实，进而很自然的理解了作者所要表达的感情。
2．慎重选择教法。俗话说，教无定法。根据多年来的教学实践经验，诗歌教学时我多采用以读感悟，自主体验的教学方法。引导学生体悟诗歌的意境，领会作者的思想感情。在教学以议为主的文章时，我多采用合作学习的方式，引领学生品读重点句段，让学生自由发言，展开讨论。总之，无论采用什么样的教学方法，教师要根据每课编者的编写意图和本班学生的认知特点，合理选择教学方法，使每个学生都能最大程度的受到教育。
三、课堂是提高教学效益的主阵地
1．精心设计导语。好的导语能抓住孩子们的心，激起他们的求知欲望。如在教《可爱的中国》一课时，我是这样设计导语的：“同学们，我们的祖国繁荣富强，日新月异，你爱她吗？我们可以用那些词来形容她呢？”学生马上想到伟大，富强，美丽、、、、、、“可是你们知道吗？七十多年前的祖国还是满目疮痍，江山破碎，今天让我们和方志敏烈士一起走进《可爱的中国》去感受作者浓浓的爱国之情。”这样，一下子就引起了学生的学习兴趣。
2．让学生动起来。在学习活动中学生是学习的主体，如何使学生动起来，成为学习的真正主人，是提高课堂效率的关键。在教学中我采用学生质疑，合作交流，谈收获等形式调动学生的主动参与意识。在此过程中，我只是点拨，引导，降低学生的依赖性，培养他们的主观能动性。如在教《荷塘旧事》一文时，我放手让学生品读重点词句段，大胆质疑，学习作者的写作方法，领会作者的写作意图，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的学习主动性。
3． 鼓励学生创新。教学中应对学生的创新表现予以及时的激励，让学生的创造性思维的火花燃起来，并开设各种奖项，如“进步奖”、“创意奖”等。专门鼓励表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的一种肯定，更能激起学生创新的积极性。 四、教学反思是提高教师业务水平的有效途径 教学反思是教师每堂课后对自己的教学实践进行的回顾，诊断，思索，修正，努力提高自身的业务水平的一种过程。要想使反思取得预期的效果，不流于形式。我认为重点应从教学效果进行反思。“课堂教学是一门遗憾的艺术”。再成功的教学也有遗憾之处，而反思就 是弥补这一遗憾的有效途径。因此，教师课后要对学生的学习效果进行反思，总结经验，找 出不足，寻找解决的办法。《山中杂记》这篇文章是一篇内涵丰富，语言优美的散文，在教学这课时，我让学生把重点放在理解重点词句段上，缺少了“读”这一重要的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)，上课结束后，好多学生反应对作者从小动物身上得到乐趣这一重点内容理解不够深刻。针对这一情况，我及时采取措施，教学重点放在读、悟上，让学生读中学，学中悟，悟中思，读出作者的乐趣，体会作者的博爱思想，感受作者的语言特点。整堂课极大地激发了学生朗读的热情，使学生能与作者，作品产生共鸣。教师的反思是建立在教师对自身教学实践反思的基础上的，对于每一位追求成功，善于反思的教师来说，每堂课都是一次全新的体验，因此，教师要养成对每堂课进行反思的习惯，而且将反思贯穿于教学的全过程。
总之，向四十分钟要效率是我们每一个语文教师的奋斗目标，我们一定要采取多种措施提高课堂效率。相信随着我们不断的探索研究，高效课堂最终会成为培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]创造性思维和创新能力的一条有效途径。