2009-2010 学年度第二学期 八 年级 生物 学科教学计划 课 程 标 准 对 本 学 期 的 目 标 要 求 对 教 材 体 系 和 内 容 的 简 要 分 析
描述生命起源的过程，列举生物进化的证据，概述生物进化的主要历程，概述达 尔文对生物进化的科学解释。观察米勒的模拟试验装置，预测其产生的生物小分子的种 类，观察化石、标本、图片，尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物进化的趋势进 行推理。 概述生态系统的组成，描述生态系统中的食物链和食物网，解释生物富集现象， 列举不同的生态系统，阐明生态系统的自我调节能力是有限的。能够分析讨论食物链和 食物网以及能量流动物质循环的情况。 能够举例说出发酵技术在食品制作中的应用，说明食品腐败的原因，学会制作酸 奶和面酱等发酵食品，探究食品保鲜方法并能运用一般的方法。使学生积极参与科学探 究和社会调查，建立对生物技术及运用的感性认识，培养学生的生物科学素养和社会责 任感。
一、教材分析： 本教材在“人与生物圈” 这一主题下，渗透可持续发展理念， 构建了新的内容体系，吸取生物学研究的新成果，贴近实际生活，向学生现实、有趣、 富有挑战性的学习素材，激发学生的创新思维。突出探究，鼓励创新。从学生的生活、 社会经验出发，有简单到复杂，由具体到抽象，按照学生的认知规律编排内容和设计活 动。 教材共分三个单元，第五单元《生命的演化》 《生物与环境》 《生物技术》 。 二、教学重点：描述生命起源的过程，列举生物进化的证据，概述生物进化的主 要历程，概述达尔文对生物进化的科学解释。概述生态系统的组成，描述生态系统中的 食物链和食物网，解释生物富集现象，列举不同的生态系统，阐明生态系统的自我调节 能力是有限的。能够举例说出发酵技术在食品制作中的应用，说明食品腐败的原因 。 三、教学难点：尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物进化的趋势进行推理。 能够分析讨论食物链和食物网以及能量流动物质循环的情况。使学生积极参与科学探究 和社会调查，建立对生物技术及运用的感性认识，培养学生的生物科学素养和社会责任 感。
课 时 分 配
周次 第 1 周至第 3 周 第 4 周至第 8 周 第9周 第 10 至第 13 周 第 13 周至 17 周
课题 第五单元：生命的演化 第六单元： 生物与环境 期中测评 第七单元：生物技术 期末复习、期末考试
课时 6 课时 12 课时 2 课时 12 课时 6 课时
第五单元集体备课卡
学科 单元 内容 课时 分配 单 元 内 容 总 体 分 析 单 元 教 学 目 标 单 元 教 学 重 难 点 生物 年级组 八
备课日期：
成 员
本单元共分两章，第一章可安排 4 课时，其中第一节 1 课时，第二节 1 课时， 第三节 1 课时，第 四节 1 课时； 第二章可安排 2 课时，第一节 1 课时，第二节 2 课时
生命的起源和进化是科学家一直在探索的问题，通过本章的介绍使学生认识到 科学是一个开放的体系，是一个不断发展完善的过程。本章是在前三册对生物圈中 的生物进行了系统介绍后，重点介绍生物圈的重要成员—人的起源和进化问题。 本章教材主要阐述了人类的起源和进化这个核心内容。教材之所以这样安排， 就是力求引导学生在生物圈这个大背景下思考人类的生存和发展问题。所以进行本 章的教学设计时要注意与第一章遥相呼应。 描述生物起源的过程，概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。 概述人类的起源和进化探讨生物起源的化学进化过程的可能性，形成生物进化 的基本观点。 让学生认识到化石等对研究人类起源的重要性，认同现代人类是在与自然环境 的长期斗争中进化来的观点
。
描述生物起源的过程，概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。 概述人类的起源和进化。 探讨生物起源的化学进化过程的可能性，形成生物进化的基本观点。 让学生认识到化石等对研究人类起源的重要性，认同现代人类是在与自然环境 的长期斗争中进化来的观点 。
本章内容涉及的年代久远，学生不可能获得直接的感性认识，建议教师在教学
学情 分析
中充分利用插图、照片，并准备多媒体素材，使学生能够充分生动形象地理解教材 内容，激发学习兴趣。
教学 方法 建议
“分析与讨论”“思考与练习”让学生参与其中，了解热点问题的研究现状， 目的是引发对此问题更多更深的思考。
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课 课 题 型 生命的起源 新授 主备人 使用时间
备课日期：
参与者 教 者
学习目标
1．了解生命起源化学进化过程的四个阶段。 3．了解我国在探索生命起源问题上的重大成就。 重点：（1）生命起源化学进化过程的四个阶段。
2．了解米勒的实验与结果。
重 难 点
（2）关于生命起源问题目前仅限于假说和推测，内容比较抽象。 难点：同上
教
法
发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，结合阅读指导法、谈话法、讲述法、 讨论法等，进行启发式教学 （1）引导学生阅读、理解、归纳教材；（2）不断设疑，引导学生积极思维，激活学生 的想象力；（3）利用挂图、投影等直观教具形象讲解；（4）通过练习反馈。 1．挂图：原始地球想象图。2．投影器材。3．自制投影图片 教学过程（主要环节） 集体备课 关于生命的起源同
学们可能听说过许多不同的传说，大家对这个 个性展示
学
法
教学准备
导入
问题很感兴趣，这也是多年来科学家一直在探索的问题。今天就让我们 一起来探究有关生命起源的问题。 原始地球的气候与环境 1、地球什么时候形成 描述原始地球环境。 2、原始大气是怎样形成的？ 括 、 、 。 3、 实验原理： 实验方法： 在米勒模拟实验中， 等气体模拟 现象。 生成，此装置模拟了原 。 实 、 、 原始大气的主要成分包 、 ，与现 。看 P54 原始地球表面想象图，
在的大气层相比没有 自主 学习 提出 疑问 米勒模拟实验 向密闭的实验装置中通入
验中的火花放电模拟了原始地球的 4、对Ｃ装置中的产物进行分析，发现有 始地球条件下的 。
5、原始大气中无机物合成有机物的能量来自于 6、这个实验表明： （三）科学推理：化学进化过程 进程 1： ，在 、 、 .
。
自
然条件的长期作用下，形成了简单的有机物 。
进程 2：简单有机物————>有机高分子物质（如蛋白质） 1965 年我国科学工作者首次人工合成了一种比较简单的， 具有生命 活性的蛋白质分子 ， 1981 年，又利用简单的有机物，人
工合成了组成生命的另一种重要物质 酵母丙氨酸转运核糖核酸， 这是一 种 RNA。 进程 3：有机高分子物质————>多分子体系 (阅读课本 P56 最后一段）：说明： 进程 4：多分子体系——————>原始生命 这是生命起源过程中最复杂、最有决定意义的阶段，它直接涉及到 原始生命的发生，是一个飞跃，一个质变阶段。 合作 探究 点拨 解疑 习题精选一、选择题 1.原始大气中不含（ ） A．氢气 B．氧气 C．硫化氢 ） C．原始大气 D．土壤 D．二氧化碳 1、为什么说原始海洋是原始生命的摇篮？ 2、在现今地球条件下，非生命物质能不能再演化为原始生命？ 。
2. 原始生命的摇篮是（ A．原始陆地 练习 达标
B．原始海洋 ）
3．生命起源的过程是（
A.无机物——有机物——原始生命 B.有机物——无机物——原始 生命 C.无机物——原始生命——有机物 D.原始生命——无机物——有 机物 4. 米勒的实验证明了（ ） A.原始地球上可以形成原始生命 B.原始地球上可以形成简单有机 物 C.原始生命起源于原始海洋 D.原始生命起源于外星球
拓展 提升 作业 设计
1.判断：一些学者模拟原始地球的大气成分，在实验室里制成了一些 有机物，这就可以推测原始生命一定是在地球上产生的。( ) A 组同学做现代教育报 10-15 题，B 组同学做 5-9 题，C 组同学做 1-6 题。 板 书 设 计 教 后 反 思
课时集体备课卡
课 课 题 型
备课日期：
参与者 教 者
生物进化的证据
新授
主备人
使用时间
学习目标
（1）知道生物进化的主要证据——化石； （2）了解生物进化的解剖学证据。 （3）了解生物进化的分子生物学证据。 重点：目标 1、2、3 难点：同上 发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，结合阅读指导法、谈话法、讲述法、 讨论法等，进行启发式教学 1）引导学生阅读、理解、归纳教材；（2）不断设疑，引导学生积极思维，激活学生的 想象力；（3）通过练习反馈。 自制投影图片，学生搜集资料 教学过程（主要环节） 集体备课 个性展示
重 难 点
教
法
学
法
教学准备
导入
学生展示搜集的资料，开拓视野，激发兴趣。 1．生物进化的证据有 2．化石是古代生物的 因被埋在地层中，经过 的 。 ，越是晚期地层发 、 、 、 或 等。 ，由于某种原
的复杂变化形成的，是研究生物进化
自主 学习 提出 疑问
3．越是古老的地层发掘的生物化石结构越 掘的生物化石结构越 。
4．各类生物化石在地层中按照一定的顺序出现的事实证明，现代的各 种各样的生物是经过漫长的年代逐渐 5．同源器官是指 和 很不相同，但在 。 具有 相
相同或相似性， 并且从器官的结构和发育可以看出， 它们的 同。具有同源器官的生物都是 外形的差异是由于 逐渐形成的。 合作 探究 点拨 解疑 1、 教材 P8 分析与讨论第 1 题。 2、教材 P8 分析与讨论第 2 题。 3、教材 P10 观察与思考第 1 题。 ，适应不同的
进化而来，同源器官 ，执行不同的
1．关于化石的说法，不正确的是（
）
A．化石主要是由生物遗体的坚硬部分形成的 B．生物的遗物或生活痕迹也可能形成化石 C．化石是经过若干万年的复杂变化形成的 D．有鱼类化石的地层一定都比两栖类化石的地层更加古老 2.生物进化最直接的证据是（ A.分子生物学 练习 达标 B.比较解剖学 ）。 C.细胞学 ） D.化石
3．始祖鸟与爬行动物相同之处是（ A．被覆羽毛 B．前肢形成翅膀
C．口腔中具有牙齿
D．嘴的外形像鸟喙 ）。 B.化石是生
4.生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因是（ A.化石是保存在地层中的生物遗体或生活痕迹 物的祖先 C.各类生物化石在地层中的出现有一定的顺序 形成有一定顺序
D.地壳岩石
.下表是几种动物与人的细胞色素 c 中的氨基酸 （蛋白质分子的基本 单位）的差异比较。 生物名称 氨基酸差别 拓展 提升 （单位： 个） （1）从上表可判断出与人类亲缘关系最近的动物是 人类亲缘关系最远的动物是 。 ，与 黑猩猩 0 猕猴 1 狗 11 鸡 13 响尾蛇 14 金枪鱼 21 小麦 35 酵母菌 44
（2）根据上表写出以上六种动物在进化历程中的地位由低级到高 级的顺序： （3）表中生
物都具有细胞色素 c 的事实能够说明 作业 设计 A 组同学做现代教育报 1、3、5、6 题， B 组同学做 2、4、7、8 题， C 组同学做 9、10 题。 板 书 设 计 教 后 反 思
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课 课 题 型 生物进化的历程 新授 主备人 使用时间
备课日期：
参与者 教 者
1、 概述生物进化的主要进化历程。 学习目标 2、 养成收集和利用信息的能力，学会使用比较的方法。 3、 培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。 重 难 点 教 学 法 法 重点：动、植物进化的历程是本节学习的重点 难点：同上 指导法、谈话法、讲述法、讨论法 不断设疑，引导学生积极思维，激活学生的想象力 自制投影图片 教学过程（主要环节） 集体备课 导入 课件 2 展示，内容各种生物的图片，目的让同学们回忆生物的特征 1、 比较不同植物类群的有关特征：（课件 3、4、5、6 展示各植物类 群的代表植物，小组内讨论总结出各类群的特征，比较） 根据各类群植物代表植物的幻灯片， 组成学生对不同类群植物的形态结 构、生殖方式以及生活环境比较分析，哪类生物结构简单，比较低等， 哪类生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。然后完成下 列表格：（课件 7，根据比较完成表格，通过比较生活环境得出由水生 到陆生，比较形态结构得出由简单到复杂，最后总结出由低等到高等的 自主 学习 提出 疑问 进化趋势） 植物类群 藻类植物 苔藓植物 蕨类植物 种子植物 裸子植物 被子植物 提问：植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？（课件 8 展示） 生物进化的趋势 是 、 、 。 生活环境 形态结构 繁殖 个性展示
教学准备
合作
生物进化的主要历程： 观察生物进化树，完成生物进化树的拼图。（课件 11 展示进化树，由 学生填出空白处） 提问： 动物和植物的进化历程分别是怎样的？请用一种简捷的方式表示 出来。（课件 12） 植物：藻类植物 →苔藓植物 →蕨类植物 → 裸子植物 →被子植物 动物：原生动物→腔肠动物→扁形动物→线形动物 →环节动物→软体 动物→节肢动物→ 棘皮动物→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类 1、依照生物“进化树”，植物的进化顺序是（ ） ①原始多细胞藻类 ②原始单细胞藻类 ③原始蕨类植物 ④原始苔藓植物 ⑤原始种子植物 A.①②③④⑤ B.②①④③⑤ C.⑤④③②① D.③④⑤②①
探究
点拨
解疑
2、下列不是生物进化规律的是（ ） 练习 达标 A.从水生到陆生 C.从低等到高等 B.从简单到复杂 D.从动物到植物
3、地球上最早出现的生物是（ ） A.原始单细胞生物 B.原始藻类 C.原始多细胞动物 D.细菌
4、研究地
球上生物进化的直接证据是（ ） A.比较解剖 B.细胞研究 C.进化树 D.化石
5、地球上的原始生命起源于（ C.原始海洋中 拓展 提升 作业 设计 D.土壤中
）A.原始大气中 B.冷却降雨过程中
1、 比较不同动物类群的有关特征：（课件 9 脊椎动物的四种心脏）推 测哪类动物的血液输送氧气的能力最强？从心脏的结构特点推测 它们的进化趋势 、 、 。
A 组同学做现代教育报 1-10 题，B 组同学做 5、6、7、8 题，C 组 同学做 1-5 题 板 书 设 计 教 后 反 思
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课 课 题 型
备课日期：
参与者 教 者
生命进化的原因
新授
主备人 使用时间
1． 分析生物进化的原因。 学习目标 2． 概述自然选择学说，巩固生物进化的基本观点。 3、通过对人工选择和自然选择的学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适 应性形成的原因，进行辩证唯物主义教育 重 难 点 教 学 法 法 重点：目标 1、2 难点：目标 3 指导法、谈话法、讲述法、讨论法 通过学生对资料进行分析和探究，结合日常生活中的常见事例学习。 复习旧知：生物进化的总体趋势 教学过程（主要环节） 集体备课 在生物漫长的进化过程中， 为什么有些生物种类会绝灭？新的生物 导入 种类又是怎样形成的呢？推动生物不断进化的原因是什么？对于这些 问题，人们提出了各种不同的解释。下面，就请你试着通过自己的分析 做出合理的解释。 1、自然选择学说 自主 学习 提出 疑问 阅读课本第 18-20 页， 课本插图 5.1-17， 5.1-19 分析并讨论下列问题： （1）什么是自然选择？谁提出的？ （2）为什么长颈鹿的祖先的颈有的长有的短？ （3）你认为环境的变化在长颈鹿的进化过程中起到了怎样的作用？ （4）尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因。 2、人工选择学说 个性展示
教学准备
阅读课本第 20-22 页，课本插图 5.1-20，分析并讨论下列问题： （1）在各种家鸽新品种的形成过程中起决定作用的因素是什么？ （2）家鸽新品种的培育过程与长颈鹿的进化过程有什么区别？ （3）你能再举出培育生物新品种的其它例子吗？ 合作 探究 点拨 解疑 1、尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因。
2、家鸽新品种的培育过程与长颈鹿的进化过程有什么区别？ 1．达尔文自然选择学说简单叙述的是[ ]
A．适者生存，不适应者淘汰的过程 B．生物为了生存而竞争的过程 C．有利变异不断加强巩固的过程 D．食肉动物和草食动物竞争的过程 2．达尔文创立的解释生物进化的学说是[ A．人工选择 B．生存竞争 ] D．生物变异 ]
C．自然选择
3．下面对人工选择特点的叙述，错误的是[ A．人工选择的速度较快 练习 达标
B．人工
选择的因素是环境条件 C．人工选
择的结果是满足人类的需求 D．人是人工选择过程中的选择因素 4．达尔文所说的自然选择是指[ ] B．种瓜得瓜，种豆得豆
A．自然界找不到完全相同的两株植物 C．生物同时具有遗传性和变异性
D．生物界具有适者生存，不适者被淘汰的现象 5．根据达尔文的生物进化论，下列叙述正确的是（ ）
A．啄木鸟的长舌是啄食树洞中的昆虫时，经常伸长的结果 B．狼和鹿都很敏捷善跑是长期进化中相互选择的结果 C．洞穴中的盲鱼是定向变异的产物 D．雄孔雀漂亮的长尾是由其意愿决定的 按照达尔文自然选择学说的理论对其进行分析： ⑴ 长颈鹿中存在着不同体型的个体，说明生物具有_____________ 的特性， 这种特性一般是_______________的， ________________ 是生物进化的内在因素。 拓展 提升 ⑵ 随着环境的不断改变，一些颈和前肢长些的个体，能够吃到树上 高处的叶子，在缺乏青草的时期，颈和前肢长的个体，在 _________________中获胜，得以生存、繁衍。这样，环境对长 颈鹿起了______________作用，而这种作用是_______________ 的，它决定着生物进化的______________。 ⑶ 上述进化过程表明，自然选择的动力是___________，自然选择 的结果是__________。
作业 设计
A 组同学做现代教育报 1-10 题，B 组同学做 5、6、7、8 题，C 组 同学做 1-5 题 板 书 设 计 教 后 反 思
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课 课 题 型 人类的起源 新授 主备人 使用时间
备课日期：
参与者 教 者
学习目标
1、概述人类起源于古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 重点：人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点 难点：同上 指导法、谈话法、讲述法、讨论法 通过学生对资料进行分析和探究，结合日常生活中的常见事例学习。 自制投影图片 教学过程（主要环节） 集体备课 个性展示
重 难 点 教 学 法 法
教学准备
导入
你知道类人猿生活在什么样的环境中？我们人类起源于什么？ 1、黑猩猩与人的全身骨骼，类人猿的 类的上肢比较 ， 明显长于 。而人
较粗长，具有粗壮的股骨。
的手更灵巧，这对人类有什么意义？ 2、英国博物学家赫胥黎利用 自主 学习 提出 疑问 的理论。 3、人类起源于古猿最直接的证据是 的 ，例如在埃及发现 ，首次提出“ ”
，被认为是人猿同祖的证据之一，我国也发现了许多 ，与人相似。
古猿化石显示，
4、四足行走的古猿身体结构发生了很大的变化，例 如 、 、 、
等，逐渐转变成了两足直立行走的早期人类。 5、人类出现的标志是 。
6、人类和类人猿的
祖先是
。什么是类人猿？
7、远古时候，森林减少了，一些下到地面上来的那部分森林古猿逐 渐变成了 化成了 。 ；而那些一直生活在森林中的森林古猿，就逐渐进
8、现代人类中，偶尔会出现身披长毛的毛人和有尾的人，这种现象 称为“返祖”现象，这种现象从一个侧面说明了（ A.人类在退化 C.人类与类人猿存在亲缘关系 合作 探究 点拨 解疑 ）。
B.人类的祖先是类人猿 D.以上三项都不对
1965 年我国科学家在全世界率先利用无机物通过人工的方法合成了 结晶牛胰岛素。这一人工合成的蛋白质具有全部生物活性。 （1）这一科学成果在研究生命起源的问题上有何价值？ （2）请参阅有关资料，了解科学界关于生物的起源还有哪些不同的 说法？你支持哪种观点？请说出理由。 1、人类与类人猿的共同的原始祖先是（ A、古猿 B、黑猩猩 C、猴 D、大猩猩 ） D、大猩猩 ）
2、下列与人类关系最近的是（ A、 长臂猿 B、黑猩猩
C、猩猩
3、科学家确定南方古猿化石是最早的人类化石，而不是最早的原始 类人猿化石，其重要依据是（ 练习 达标 ）A、语言的产生 B、能够制造工
具 C、脑容量发达 D、能够直立行走 4、下列变化过程中属于生物进化的是（ B、海洋变成陆地 C、古猿变成人 ）A、恐龙蛋变成恐龙 D、蝌蚪变成青蛙 ） 鱼类→节肢动物 A、 D、鸟类→哺乳类 B、
5、 下列对进化顺序描述中， 正确的是 （ 类人猿→人类 C、森林古猿→类人猿
6、研究结果表明，人和猿的骨骼在结构上几乎相同；人和猿的盲肠 都有突起；在胚胎发育的 5 个月以前也完全相同，这些事实说明了 （ ）A、人和猿有共同的原始祖先 B、人是由进化而来的
C、人比猿高等
D、现在的猿也能进化成人 ） D、恐龙灭绝
1、森林古猿进化到人的特定的环境因素不包括（ A、造山运动 拓展 提升 B、出现冰川期 C、森林变的稀疏
2、森林古猿能演化为人类的原因可能有哪些？ 3、有哪些证据能证明人类是由一类古猿进化来的？ 4、生物的进化的动力﹝ ﹞A、生物的遗传 自然选择 D 生物的生存斗争 B、生物的变异 C、
作业 设计
A 组同学做现代教育报 1-10 题，B 组同学做 4、5、6、7、8 题， C 组同学做 1-5 题 板 书 设 计 教 后 反 思
课时集体备课卡
课 课 题 型 人类的进化 新授 主备人 使用时间
备课日期：
参与者 教 者
1、认识到古人类化石对研究人类起源的重要性。 2、对比观察人类进化的四个阶段示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使 学习目标 用工具等发面的变化。 3、知道现代人种的分化是人类在一定的地域内经过自然选择作用逐渐形成的，从而认 识到自然选
择在人类起源和进化中所起的重要作用。 重 难 点 教 学 法 法 重点：人类进化的四个阶段示意图；认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用。 难点：同上 谈话法、讲述法、讨论法 1）引导学生阅读、理解、归纳教材；（2）通过练习反馈。 自制投影图片 教学过程（主要环节） 集体备课 导入 同学们在历史课中学过北京猿人，它是人类进化过程中的一个阶 段，今天我们就来学习人类的进化。 1、观察图 5.2-10，发现“露西”少女的盆骨的髋骨 肢骨的股骨 自主 学习 提出 疑问 是 。 她的脑容量 ，下 个性展示
教学准备
，这些与人相似。请猜测她的运动方式 ， 较大， 臂长 腿长，
这些与猿相似。 2、在发现能人化石的地层中，同时发现了简单的石器和使用过的兽骨。 你能得出什么结论？ 3、北京猿人住在天然洞穴里，以 人一样 并且能打制 为生。他们能和现代 。另外，在北京猿人居住过的
山洞里发现了灰烬的遗迹，这说明北京猿人 4、 ，是人类进化最关键的一个阶段。 、 、
。
5、人类的进化通常分为 个阶段。
和
四
6、阅读课本 32-33 页，了解人类进化的四个阶段有哪些不同： 7、生活在世界各地的人，虽然 来说，他们同属于一个物种 分为四个种族： 8、人类的不同种族在 过 分析说明题 合作 探究 点拨 解疑 达尔文在 《人与动物的情感》 中记载了人与类人猿情感方面的类似之处， 如类人猿在笑时，口角稍向后缩，这与人非常相似，他们高兴时，眼睛 光彩焕发，有时也会发出“吱”的笑声，在盛怒时也会像人一样脸突然 变红。 1、达尔文从这些资料里得出个结论，你知道是什么吗？ 2、现代类人猿还能进化成人吗？为什么？ 1、下列哪一种古人类化石是出现较晚的﹝ ﹞ A、“露西”少女 B、东非人 C、北京猿人 D、山顶洞人 作用逐渐形成的。 、 有所不同，但从生物分类学上 。按一般的分类方法，现代人可 、 和 。
上的差异，是人类在一定的地域内经
2、我们称东非古人类遗体“露西”为化石，古代蕨类植物的印痕为化 石，远古时代动物的粪便等也是化石，那么对化石比较准确的描述是 A、石化了的古生物遗体 B、石化了的古生物痕迹 C、石化了的古
生物遗体、遗物 D、石化了的古生物遗体、遗物及印痕等 练习 达标 3、决定生物的进化内在因素是（ A、环境因素 B、适者生存 ） D 生存斗争
C、遗传和变异
4、下列对自然选择学说论点的概括，不正确的是﹝ ﹞ A、自然选择决定生物进化的方向 B、生存竞争是生物进化的动力 C、 不遗传的变异是生物进化的基础 D、 微小有利变异可通过遗传得到积累 5、在人类的进化过程中
，最早用火并开始狩猎的是 A.智人 B.能人 C.南方古猿 D.直立人 ）。 B.猩猩 C.古猿 D.大猩猩
6、人类起源于（ A.黑猩猩 拓展 提升
现代类人猿还能进化成人吗？为什么？
作业 设计
A 组同学做现代教育报 1-9 题，B 组同学做 4、5、6、7 题，C 组同 学做 1-5 题 板 书 设 计 教 后 反 思
第六单元集体备课卡
学科 生物 年级组 八年级 成 员
备课日期：
第六单元 生物与环境 单元 内容 课时 分配 第一章
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第二章 生态系统 5 课时 1 课时 1 课时 1 课时 1 课时 2 课时 1 课时 1 课时
生态系统的组成 食物链和食物网 能量流动和物质循环 生态系统的类型 生态系统的自我调节 生物多样性及保护
第一节 生物多样性 第二节 生物多样性的保护
单 元 内 容 总 体 分 析
第六单元共两章，其中第一章《生态系统》包括五节内容：生态系统的组成、 食物链和食物网、能量流动和物质循环、生态系统的类型、生态系统的自我调节。 本部分内容的编排具有清晰的知识层次性，通过对具体实例的分析、了解生态系统 的概念、组成成分及其作用，认识生态系统的营养结构——食物链和食物网；阐述 生态系统的能量流动和物质循环，知道食物键和食物网是生态系统完成其功能的结 构基础，是生态系统完成物质循环和能量流动的渠道；认识生态系统的不同类型及 主要特点、调节方式、调节能力；从生态系统的调节方式和调节能力两个方面概述 生态系统结构和功能特点。第二章《生物多样性及其保护》包括《生物多样性》、 《生物多样性的保护》两节，其内容在知识的逻辑排列上是层层递进的关系，要保 护生物多样性就必须先认识生物多样性， 理解每一种生物都具有其自身存在的价值。
单 元 教 学 目 标
1、了解生态系统的基本成分、食物链与食物网的关系、生态系统的类型、人工生 态系统的意义、生物多样性的层次。 2．掌握生态系统的定义，食物链、食物网、生物富集的定义，能量流动、物质 循环、生态平衡的意义，生物多样性的价值及生物多样性丧失的原因等。 3．知道生态系统中生物之间的关系、生物富集对人类的影响，知道不同生态系 统的区别与联系、生态平衡的特点、保护生物多样性的意义和措施等。
单 元 教 学 重 难 点
1、生物多样性”及“生物多样性的保护” 2、生态系统的基本成分、食物链与食物网的关系 3、生态系统的类型、人工生态系统的意义、生物多样性的层次。
1 生态系统中生物之间的关系、生物富集对人类的影响。 2、保护生物多样牲的意义和措施。
本单元知识可分为三个部分： 一、生态
系统的概念、组成、结构、类型。这是生态 系统最基本的知识点，也是学习中必须抓住的知识点，这部分将是综合题和简答题 的重头戏，难度不大，学生应能独立完成。
学情 分析
二、生态系统的功能，主要包含能量流动、物质循环和自我调节。这部分是重点 内容也是难点内容·；这部分经常会出现综合题，往往难度不小；但学生还能凭借 自己所学的知识进行解决。 三、生物多样性及其保护，包括生物多样性的概念、内涵、意义、威胁和保护等 知识点。
对于生态系统、食物链和食物网的理解，可借助于图片分析，理清生产者、消 费者和分解者之间的关系。生态系统的判定，多利用情境来促进学生的理解；食物 链的写法，引导学生注意食物一般起于生产者，止于最高级消费者，其间必须是直 接、常态的捕食关系，不涉及非生物成分和分解者，箭头应当由被捕食者指拘捕食
教学 方法 建议
者，标志的是能量流动的方向。 对于生态系统中的能量流动和物质循环，除了秘用课件展示本理论观点以外， 还要借助例题进行分析，尤其是联系生态农业、生态农村的资料来加深理解。 生态系统的自我调节能力亏注意引导学生从生态系统稳定性有关的结构和成分 入手进行掌握。强调：生态系统的结构越复杂，成分越多，自我调节能力也就越强， 生态平衡也就越不容易被破坏；反之，自我调节能力越弱，生态平衡也就越容易被 破坏。
课时集体备课卡
课 课 题 型 生态系统的组成 新授 主备人 使用时间
备课日期：
参与者 教 者
1、举例说出你所熟悉的生态系统及基本成分 学习目标 2、举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系 3、举例说出生物富集的过程及其影响
重点： 1、举例说出你所熟悉的生态系统 重 难 点 2、说出生态系统中的基本成分 3、举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系 难点： 食物链，食物网和生物富集 教 学 法 法 案例教学法 讨论、归纳 在上新课的前两三天，组织部分学生对学校附近的池塘生态系统进行短时的调查。 教学过程（主要环节） 集体备课 师：大家都知道，鱼儿离不开水，鸟儿离不开天空，当然人也离不 开地球， 这些都说明了一个什么问题呢？生物与它们的生存环境之间是 导入 什么关系呢？„„生物与环境之间是一个不可分割的整体， 这个整体就 是我们课下预习所了解的生态系统。 今天我们一起来学习有关生态系统 的知识。 自主 学习 提出 疑问 合作 学生根据学案，结合课外调查收集的资料，以小组为单位，展开讨 论，了解生态系统的概念及组成。老师巡回指导、解惑。 角色扮演：学生分
别充当生态系统中的各组成成分，登台模拟生态系统 的组成。 师以“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”为例子，引导学生 分析其中的生物与生物之间的关系，让学生明确什么是食物链。 探究 学生以小组为单位完成学案三，师借此生态系统，引导学生分析理解食 物网。 点拨 生以小组为单位，找出一个生态系统中的所有食物链，师借学生列 举的食物链的多少，引导学生分析出：在一个生态系统里，包含的生物 解疑 种类越多，食物链就越多，食物网越复杂，这个生态系统就越稳定。 (1)下列食物链中，正确的是（ ） 个性展示
教学准备
A.草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰 练习 达标 B.蚱蜢→草→食草籽的鸟→鹰→狐 C.狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草 D. 蛇→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草 (2)下列生物中，不属于生产者的是 （ A． 小 草 拓展 提升 判断题 (1)生态系统是由生产者、消费者和分解者共同组成 整体。 （ ） B． 松 树 C． 衣 藻 ） D． 病 毒
(2)在生态系统中,各条食物链并不是彼此分离的，而是经常互相交叉，形 成了一张无形的网 ( ) ）。 Ｄ．几种花草 ）。
A 组 1．下列不能被称作为生态系统的是（ Ａ．一片森林 Ｂ．一个湖泊
Ｃ．一个校园
2．下述哪一组生态学名词的排列顺序是从最简单到复杂的（ ①个体、②种群、③生物圈、④生态系统、⑤群落 A． ①②③④⑤ B． ①②⑤④③ C． ②①⑤④③
D． ①⑤②③④
B 组：4．下列符合生物学意义的食物链是（ ） A．大米→鼠→蛇→人 C．青草→鼠→蛇→鹰 作业 设计 B．阳光→青草→蛇→人 D．营养物质→鼠→蛇→鹰
5．要使一生态系统长期生存，除了非生物的物质和能量外，至少必须 具有（ ）。 B．生产者和人 D．生产者和消费者
A．消费者和分解者 C．生产者和分解者
C 组：6．一片草原，由于干旱使得草都死亡，下列生物中受害最轻的 是（ A．昆虫 ）。 B．细菌 C．鼠 D．兔
7．在食物网中，数量最多的是： （ ） A．生产者 C．次级消费者 板 书 设 计 B．初级消费者 D．分解者 教 后 反 思
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课 课 题 型
备课日期： 参与者 教 者
能量流动和物质循 环
新授
主备人 使用时间
1、描述生态系统中的能量流动； 学习目标 2、描述生态系统中的物质循环； 3、说出生态系统中能量的最终来源。 重点：1、概述生态系统中的能量流动； 重 难 点 2、描述生态系统中的物质循环。 难点：生态系统中的物质循环和能量流动 教 学 法 法 讨论、点拨 教师讲述、谈话与学生讨论相结合。 搜集相关的视频、图片、阅读材料等资料，制成演示文稿 教学过程（主要环节） 集体备课 生态系统中
能量的源头是太阳能， 而生态系统中的物质却是由地球 提供的。地球为什么能为生物源源不断地提供各种物质呢？比如，生物 在不停的呼吸过程中，每天都要消耗大量的氧，为什么我们并未感到大 气中的氧不断减少呢？原来，在生物群落与无机环境之间，物质是不断 地循环的。 提问：什么是生态系统的物质循环？ 导入 （回答概念） 提问：概念中的物质是指什么？ （回答：是组成生物体的基本化学元素。教师补充说明，不是指由 这些元素组成的糖类、脂肪和蛋白质等生物体内所特有的物质。 ） 提问：概念中所说的循环是什么？ （回答：是物质往返运动。 ） 提问：概念中所说的生态系统指的是什么？ （回答：地球上最大的生态系统——生物圈。 ） 学生讨论：光合作用、呼吸作用及分解作用等有关知识。 出示光合作用过程示意图投影片 提问：根据图回答，光合作用过程中碳的传递过程。 自主 学习 提出 疑问 （回答：略） 出示呼吸作用过程示意图投影片 提问：根据图回答，呼吸作用过程中碳的传递过程。 （回答：略） 提问：微生物的分解作用是指什么？ （回答：略） 提问：碳在无机环境中的存在形式怎样？ 个性展示
教学准备
（回答：略）
提问：滥伐森林对碳循环有何影响？ （回答：碳循环过程受阻，大气中碳的含量就会明显增多。 ） 合作 提问：化石燃料的燃烧对碳循环又有什么影响？ （回答：使大气中 CO２的含量增高，进而导致气温升高。 ） 探究 提问：什么是温室效应？ 讲述：大气中 CO２越多，对地球上逸散到外层空间的热量的阻碍作 点拨 用就越大，从而使地球温度升高得越快，这种现象就叫温室效应。 提问：温室效应对生物圈和人类社会有何影响？ 解疑 （回答：略） 根据能量流动和物质循环关系示意图的投影片总结本节课学习的 主要内容。 1、绿色植物通过 作用将 _ 能转化为 能，使
太阳能输入到生态系统中。 练习 达标 2、生产者所固定的 的总量，就是这个生态系统所获得的能量。 作
3、 一个营养级的生物所获得的能量， （1） 一部分通过 _____ 用释放后，一方面用于自身的 一方面以 _______ 入； （3） 一部分则被 、 和
等生命活动， 摄
形式散失； 2） 一部分被 ____ （ 分解利用。
拓展 提升
1．植物通过光合作用制造的有机物中储存的能量是从哪里来的？ 2．一片农田中，在农作物的生长期内是否能将照射到这片农田上 的所有光能， 全部储存？ A 组 思考： 植物通过光合作用制造的有机物中储存的能量从哪里来的？
作业 设计
B 组：思考：一片农田中，在农作物的生长期内是否能将照射 到这
片农田上的所有光能 全部储存？
板 书 设 计 教 后 反 思
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课 题
备课日期： 参与者
食物链和食物网
主备人
课
型
新授
使用时间
教
者
1、说出生态系统的概念。 学习目标 2、概述生态系统的组成及各成分之间的关系。 3、知道生物圈是最大的生态系统。 重点：1、建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念。 重 难 点 2、会画简单的食物链。 难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系 教 学 法 法 讲授与讨论相结合 教师讲述、谈话与学生讨论相结合。 搜集相关的视频、图片、阅读材料等资料，制成演示文稿。 教学过程（主要环节） 集体备课 视频导入 1、 同学们， 师： 结合前几课所学的内容， 说一说生物的生存需要什么条件？ 2、师：生物除了需要一定的自然条件以外，它们彼此之间又存在着一种怎 样的关系呢？（吃与被吃的关系）。 导入 下面，我们就来通过短片一起来了解一下生物之间的食物关系。 3、观看视频短片 师：在观看视频的同时，请大家保持安静 4、学生汇报、教师板书 师：在刚才的短片当中有哪些动植物？ 预计：草、短耳野兔、西藏狐狸 1、大家能否利用刚刚所学的食物链知识,推测 DDT 如何进入鸟体内? 2、这种现象称为什么? 自主 学习 提出 疑问 3、有种农药叫 DDT,很容易随水进入海洋,这种农药既不能经代谢排出 体外,也无法被分解,来看一组数据,哪种生物体内 DDT 浓度最高?为什么? 4、生物富集的定义是什么? 大家在书上看一看,从水中到浮游生物体内,DDT 富集了多少倍?到小鱼 体内?到大鱼体内?鸟体内?这个数据是非常惊人的。当这些污染物在生物体 内脏积累超过一定浓度时,生物体就会出现受害症状 合作 1、通过刚才的学习,我们初步了解了食物链,同学们有没兴趣动手来画 画食物链?(出示田园图) 探究 2、在找之前,老师想问问大家画食物链要注意些什么?(a、植物开头, 凶猛的食肉动物结束;b、箭头要从被吃的生物画出来;c、一种生物可能吃 点拨 几种生物,也可能被几种生物吃;d、先完整的画出一条食物链,再画第二 个性展示
教学准备
条。) 解疑 3、现在请各小组拿出记录单,在上面用不同的颜色画出相关的食物链, 比比哪组画的全。小组讨论,汇总在一张图上。 4、交流:抽小组汇报,小组内一生说,另一生用老师给的材料将食物链 连起来。 1.生态系统是指：〔 〕A.所有生物的总和；B.生物与环境所形成的统
一整体； C.所有动物的总和；D.生物的生存环境。 练习 达标 2、在下列生物中，属于分解的是（ A.蓝藻 B.草履虫 C.蘑菇 ） D.蝗虫 ）A.生产者和分
3、从生态系统的
组成成分看，腐生细菌和蚯蚓属于（ 解者 B.生产者和消费者 C.消费者和分解者
D.分解者和消费者
在 20 世纪初,美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁,生机勃勃。大 约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿,决定 拓展 提升 由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌--狼。 提问:请你预言一下,将会出现怎样的后果。原因是什么? 如果你是狼 或者麻雀,你想对人类说什么? 师小结:同学们说得太对了。自然界中的生物都是密切联系的,只有保护 好每一种生物,与生物和谐相处,我们的生活才会更美好。 A 组：到南极进行考察的科学工作者，为了保护环境，除了必须把塑料和金 属类废弃物带离南极外，还必须把人的尿液、粪便等带离南极，这是因为 南极〔 〕A.分解者很少；B.缺乏生产者；C.没有消费者；D.缺乏必要
的治污设施。 作业 设计 B 组：草原生态系统各成分的关系示意图，请据图回答问题：(1)在这个生 态系统中， 生产者是 ， 消费者是 ， 细菌和真菌为 ，
在自然界中起到分解动植物遗体，参与物质循环的作用。 (2)属于非生物部分的是 。(3)如果草原上放养的牲畜太多，就会严 ，草原就难以恢
重破坏草原植被，使土地沙化，导致生态系统失去 复原样了。 板 书 设 计
教 后 反 思
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课 课
题 型
生态系统的类型
新授
主备人 使用时间
参与者 教 者
学习目标
1．了解生态系统的基本类型，以及几个主要类型 2．生态类型的分布和特点。 重点：生态系统的基本类型 难点：生态类型的分布和特点。 引导探究法、归纳法 探究学习法、问题讨论法 搜集相关的视频、图片、阅读材料等资料，制成演示文稿。 教学过程（主要环节） 集体备课 同学们， 通过前几节课的学习， 我们对自然界的生物与环境有了一定 个性展示
重 难 点 教 学 法 法
教学准备
的了解，现在我们以一个池塘为研究对象来分析一下，通常情况下，池塘 中的生物与非生物是怎样相处的？ 导入 CAI 演示“池塘生态系统”图片，并列出如下复习提纲：1、池塘中 有哪些生物？2、 池塘中所有的鱼类是一个种群吗？为什么？3、 池塘中的 鱼、水生植物等总称什么？4、池塘中除了我们说到的这些生物以外，还 能看到些什么？ 实例导入生态系统的类型：不同的生物生活在不同的环境中： a)在座的每位同学都生活在美丽的城市„„大连； b)玉米、 水稻等分 自主 学习 提出 疑问 布在„„？（农田）c)带鱼、海带、飞蟹等产自于„„？（海洋）d)芦苇、 丹顶鹤主要分布在„„？（湿地） 引导学生分析理解无机环境的不同组合方式决定
着生物群落在时间和空 间上的分布不同。因此，引导学生将地球上的生态系统进行大体分类。 生： 总结不同的类型， 明确不同的无机环境组合决定着不同的生态系统的 类型。 同学们有谁去过老顶山森林公园？谁去过湿地公园？ 合作 生：去过（没有去过） 。 师：去过的同学用我们上节课所学习的生态
系统的概念，分析老顶山森林公园是不是一个生态系统。 探究 生：是 师：对，生态系统是生物群落与无机环境相互作用而形成的统
一整体。 前几天老师让同学们收集各种生态系统的资料， 现在就请各小组 点拨 把本组收集到的资料展示给大家，先请第一组同学展示，大家欢迎！ 生：我们第一小组收集的是森林生态系统的资源（展示九寨沟视频资料） 解疑 师：第一组同学收集的资料很丰富，现在请同学们讨论如下问题： a) 森林生态系统分布在什么地区？b) 森林生态系统动植 c) 物种类有
那些？d) 森林生态系统的特点是什么？e) 森林生态系统有何作用？ 生： （阅读课本、结合收集的资料讨论后回答） 1．在一阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蜘 蛛、老鼠等动物。他们共构成一个（ A.生态系统 练习 达标 B.生物群落 ） C.种群 ） B．将生态效益和经济效益统一 D．尽量提高经济效益 ） D.食物网
2．森林的合理利用和保护的宗旨是（ A．将生态效益和经济效益对立 C．将生态效益和经济效益隔离
3．黄羊等善于奔跑的动物一般都生活在哪种类型的生态系统中（
A 草原生态系统 B．农田生态系统 C．池塘生态系统 D．森林生态系统 1．地球上最大的、调节能力最强的生态系统分别是（ A．海洋生态系统和海洋生态系统 拓展 提升 C．海洋生态系统和热带雨林 ）
B．生物圈和热带雨林 D．森林和海洋生态系统 ） D．海洋
2．植物种类较少，群落结构单一，受人类活动影响最大的是（ A．森林生态系统 生态系统 A 级：在下列的生态学概念中，从微观到宏观依次排列的（ A.生物个体→群落→种群→生态系统→生物圈 B.生物个体→种群→群落→生态系统→生物圈 C.生物个体→群落→种群→生物圈→生态系统 B．草原生态系统 C．农业生态系统
）
作业 设计
D.生物个体→种群→群落→生物圈→生态系统 B 级：热带雨林有许多特点,哪一个不是热带雨林的特征？（ A．森林的季节变化不明显 C．种群的优势非常明显 B．结构非常复杂 D、种类非常丰富 ）
C 级：某生态系统地处干旱地区，年降雨量很少，与森林生态系统相比， 动植物种类少得多， 群落结构不如前者复杂， 种群密度和群落结构常发生 剧烈变化。这个生态系统是（
板 书 设 计 ） 教 后 反 思
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课 课 题 型
备课日期： 参与者 教 者
生态系统的自我调 节
新授
主备人 使用时间
1、分析生态系统的调节方式。 学习目标 2、阐明生态系统的自我调节的能力是有限的 3、收集和交流超过调节能力而使生态系统破坏的实例 重 难 点 教 学 法 法 重点：生态系统的调节方式 难点：阐明生态系统的自我调节能力。 讲解法 问题探讨、思考与讨论。 图片、动画。 教学过程（主要环节） 集体备课 根据课前回顾一条食物链进行分析如：草→兔→鹰，在这个湿地生 态系统中假设该食物链中兔增多那么短时间内该食物链中草和鹰有什么 变化？如果在较长时间内又会有什么变化？（进行小组讨论并作出回答） 生：在短时间内草会随着兔的增多而减少，而鹰却逐渐增多，如果在 较长时间内随着草的数量的不断减少和兔的数量的不断增加多两者失去 导入 了比例上的不平衡兔的食物相对少了， 这时候兔会因食物的减少而逐渐减 少， 而鹰也会随着食物兔的减少而逐渐减少。 这样各生物的数量会随着该 食物链的自我调节使它们的数量处于相对稳定的状态。 结合刚才对食物链的分析完成课本 P58 的分析与讨论 师：以上分析说明了生态系统的什么特点？ 生：（讨论）说明生态系统具有稳定性。 师：也说明了生态系统具有一定的自我调节能力。 师：在一片草原上，当雨量充沛、气候适宜时，草木生长得十分繁茂，由 于有了充足的食物，老鼠的数量急剧增加，同学们，你们想想，老鼠的数 自主 学习 提出 疑问 量会无限制地增加吗？ 生：（讨论）不会，当老鼠的数量增加时，蛇、鹰也因为有了丰富的食物 来源， 数量增加， 相反由于食物缺乏和天敌数量的增加， 老鼠的数量减少， 草又繁茂起来，如此循环下去，老鼠的数量就不会无限制地增长。 师：同样是一片草原，人们过度放牧牛羊，草原会有什么变化呢？ 生：（讨论）草原会被破坏，再也长不出草来，最后变成一片沙漠。 生：（讨论）这说明草原如果被过度利用，就会超出它的自我调节范围。 个性展示
教学准备
合作
师：你还知道哪些破坏生态系统平衡的事例呢？ 生：自然因素：火山爆发、地震、泥石流、洪水泛滥、台风海啸等；人为
探究
因素： 人类在生产、 生活活动中对大自然不合理地开发， 如修建大型工程、 大量排放有毒物质、 引进或毁灭某些生物物种、 大量地施用农药或化肥等。
点拨
师：要使我们周围的生存环境变好，我们每个人必须爱护生物，保护生物 的多样性。 请同学们举几个例子说明由于环境的被污染和破坏最终受损
坏
解疑
的是人类 在一个池塘生态系统中有水草、浮萍、水绵、鱼、虾、河蚌等生物 （1） 该生态系统能量和有机物的来源分别是________、_________。 （2）水草和水绵在此生态系统中是__________。该生态系统中，还有
练习 达标
一些我们看不到的生物，如_______________， （3）一段时间后，该池塘中各种生物数量处于稳定状态，说明生态系 统具有一定的_____________能力。 （4） 如果该生态系统受到 DDT 的污染，那么体内积存 DDT 最多的生物 是 ___________。 在一个草原生态系统中，生活着兔子和狼。请回答： (1)草类与兔子、兔子与狼之间的关系是_____________。(2)影响兔子的生
拓展 提升
物因素是____________。(3)写出此生态系统的食物链 ___________________________。 (4)此生态系统中，数量最多的生物是 _____，数量最少的生物是_________。(5)冬天，草类减少，兔子的数量 将会_____，狼的数量_______；夏天，雨量充沛，草生长茂盛，此时，兔 子和狼的数量将_______。 A 组:(1)草类与兔子、兔子与狼之间的关系是_____________。(2)影响兔 子的生物因素是____________。
作业 设计
B 组:(1)写出此生态系统的食物链___________________________。 (2) 此生态系统中，数量最多的生物是_____，数量最少的生物是————。 C 组:冬天，草类减少，兔子的数量将会_____，狼的数量_______；夏天， 雨量充沛，草生长茂盛，此时，兔子和狼的数量将_______。 板 书 设 计 教 后 反 思
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课 课 题 型
备课日期： 参与者 教 者
生物多样性
新授
主备人 使用时间
1.领会生物多样性的涵义,列举生物多样性的三个层次,并能概述它们之间的关系. 学习目标 2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识. 3.说明保护生物多样性的重要意义. 重点： 1.生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。 2.基因多样性。 重 难 点 3.说明保护多样性的意义。 1.生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。 2.基因多样性。 教 学 法 法 多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法 问题探讨、思考与讨论 有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。 教学过程（主要环节） 集体备课 参差多态，乃幸福的本源。是罗素追求的人类社会各人群、各种族 及多元文化与生活方式的共存、交流与和谐相处。但今天，我们追求参 导入 差多态的现实可能更多地转移到人类赖于生存的自然环境。 由于目前人 类活动对森林、草地和湿地等生态系统造成的消极影响，地球物种灭绝 造成的生物多样性减少正愈演愈烈。 生物多样性保护已经成为生态环境 保护的重要内容。 美国国家地理》发表文章指出在过
去 600 年中，至少有 4.4 万种昆 虫从地球上销声匿迹，更令人吃惊的是，大量昆虫灭亡这一趋势将逐年 恶化，预计在未来 50 年里，可能会有数十万种昆虫走向灭绝之路。 讨论 ：物种灭绝仅仅是一种偶然的不幸事件吗? 自主 学习 提出 疑问 请同学们阅读课本阅读材料，从而认识到：物种灭绝不是一种偶然 的事件。提示学生从数量、分布、寿命三个方面进行对比。 讨论：通过上面的对比，我们可以看出：物种灭绝本来是一种正常 的自然现象。 提问：那么物种灭绝与哪些自然因素有关呢？ 点拨：物种大规模灭绝的原因可能是火山爆发、陨石撞击地球、气 候变化。 过渡：虽然物种灭绝本来是一种正常的自然现象，但当代人们对现 今世界上动植物物种的消失速率越来越感到担心。科学家警告：地球上 个性展示
教学准备
的生物的灭绝速度超过了以往任何时候。 《自然》杂志称，50 年后 100 多万种陆地生物将从地球上消失。人口急速增长、全球气温变暖和自然 环境恶化，使地球上的生物正在经历有史以来第六次大灭绝。 人口数量与物种灭绝数量的相关性： 合作 探究 点拨 解疑 读图 4.13，分析下列问题： （1）300 年来世界人口数量变化的趋势怎样? （2）300 年来世界 物种灭绝数量变化的趋势怎样? （3）世界人口和物种灭绝数量变化有 怎样的相关性? （4）由此，你得到了什么结论或推论? 点拨：人口数量不断增加；物种灭绝数量也不断增加→世界 判断题 练习 达标 1.许多药材需要野生生物资源作为原材料。答案：√ 2.地球上所有的植物和动物，以及它们所拥有的全部基因，共同构 成了生物多样性。答案：× 3.野生动物一旦灭绝，就无法再生出来。答案：√ 1、种植药材利用的是生物多样性中的( )
A．潜在价值 B．间接价值 C.直接价值 D．没有价值 拓展 提升 2、使全球生物多样性面临威胁的原因不包括( ) A．物种绝灭速度加快 B．人口的快速增长 C．环境污染 D. 生物资源 的开发和利用 3、将濒危动物进行特殊的保护和管理，是对就地保护的补充的是( ) A．生态旅游 B．法治管理 C．迁地保护 D．将动物放到动物园里
A 组：1、种植药材利用的是生物多样性中的( ) A．潜在价值 B．间接价值 C.直接价值 D．没有价值 B 组：2、使全球生物多样性面临威胁的原因不包括( ) 作业 设计 A．物种绝灭速度加快 B．人口的快速增长 C．环境污染 D. 生物资 源的开发和利用 C 组：3、将濒危动物进行特殊的保护和管理，是对就地保护的补充的 是( ) A．生态旅游 B．法治管理 C．迁地保护 物园里 板 书 设 计 教 后 反 思 D．将动物放到动
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课 课 题 型
备课日期： 参与者 教 者
生物多样性的保护
新授
主备人 使用时间
1、 举例说生物多样性面临的威胁其原因。 学习目标 2、 关注我国特有的珍稀动植物。 3、 说出保护生物多样性的主要措施。 重点：1、生物多样性面临的威胁其原因。 重 难 点 2.关注我国特有的珍稀动植物。 难点： 通过参与珍稀动物或植物保护的讨论和协商活动， 发展解决实际问题的决策能力。 教 学 法 法 情景教学、启发引导 收集、整理和分析资料、分组讨论交流、角色扮演 宣传片、搜集的图片资料 教学过程（主要环节） 集体备课 播放宣传片，同时展示搜集的图片资料，组织学生观察，讨论分析， 在教师引导下形成正确观点，进行情感体验。 导入 生物多样性面临的威胁： 1、世界生物多样性面临严重威胁。 2、我国生物多样性形势不容乐观。 放亚洲象被捕杀的录像。 自主 学习 提出 疑问 问题：亚洲象的数量为什么迅速减少?你身边有类似的现象发生吗？ 板书：掠夺式的开发利用 展示图片：从污染的江中捕捞的死鱼 板书：环境污染 展示图片：水葫芦疯长 生存？ 合作 问题：水葫芦疯长为什么会影响其它水生生物的 问题：鱼为什么死呢？ 个性展示
教学准备
板书：外来物种的入侵
你认为还有哪些因素造成生物多样性锐减？面临一种濒临灭绝的动物 或植物，假如你就是当地人，应做些什么呢？现在就有这样一个难题摆在
探究
大家面前，先请看情况介绍：（放录像：介绍白头叶猴）下面我们师生来
一次电视直播讨论会。一组同学扮演当地农民，一组同学扮演县长，一组 点拨 同学扮演法院法官，一组同学扮演动物学家，一组同学扮演商人，老师是 电视台记者。 解疑 “大家好，这里是实话实说录制现场,我是实话实说主持人， 组织学生讨论 我们看看实际上这个问题是怎样解决的。（放录像） 1、下列未被列入我国珍希哺乳类保护动物的是（ A.金丝猴 练习 达标 B.白鳍豚 C.藏羚羊 ）。
D.宠物狗 ）。
2、被称为植物活化石和中国鸽子树的珍稀植物是（ A.银杉 B.珙桐 C. 铁树 D. 银杏
3、保护生物的多样性，（
）是最有效的措施。 C.建立种质库
A.将濒危物种迁出原地 B. 将动物领养回家 D.建立自然保护区
事例一：我国某海岛的天然林覆盖率在 1965 年为 25.7%，1964 年为 18.7%， 1981 年仅为 8.53%，并且因遮蔽地面程度大大降低，从而导致了坡垒等珍 稀树种濒临灭绝，有的珍贵药用植物已经绝迹。 事例二：我国西北某县野生甘草的面积在 1967 年为 4 万多公顷，30 年后 拓展 提升 已有一半被挖尽，我国的野马已经绝迹，野骆驼等野生动物也濒临灭绝。 依据上述事例
，回答下列问题： (1) 事 例 一 说 明 造 成 这 些 野 生 生 物 濒 危 或 灭 绝 的 主 要 原 因 是 --------------。 (2)事例二说明造成这些野生生物资源明显减少或绝迹的原因是生态 环境的---------------和-------------- 开发利用。 A 组：1．据统计表明，进入本世纪后，几乎每年至少有一种鸟类或哺乳动 物从地球上消失，造成野生动物濒危和绝的主要原因是( )A．自然灾害
B．动物病毒 C．天敌过高金爱 D．人类活动对生态系统的破坏 2．下列除哪项外，均是生物多样性的内容( 作业 设计 )
A．遗传多样性 B．变异多样性 C．物种的多样 D．生态系统多样性 B 组：1．杂交水稻之父袁隆平利用野生雄性不育稻和栽培稻杂交，培育出 杂交水稻“野败” ，引起了全球的关注。这说明野生生物具有( A．间接使用价值 B．潜在使用价值 C．科学研究价值 )
D．药用价值
C 组：1．人们为培育新品种提供原始材料，应该( 系统
) A．保护草原生态
B．保护海洋生态系统 c．建立自然保护区 D．保护森林生态系统 板 书 设 计 教 后 反 思
第七单元集体备课卡
学科 单元 内容 课时 分配 单 元 内 容 总 体 分 析
生物
备课日期：
年级组
八
成 员
本单元共分两章，第一章可安排 4 课时，其中第一节 2 课时，第二节 2 课时， 第二章可安排 4 课时，第一节 2 课时，第二节 2 课时
本单元对“生物技术”这一主题中的两个二级主题作了阐述，及生活中的生物 技术和现代生物技术，明确指出生物技术及利用和人类生活的密切关系。教材在及 第二单元生物圈中的微生物之后，再安排这部分内容，已经有了充分的知识铺垫， 同时又是对这部分知识的运用和进一步的延续。标准对现代生物技术的要求是举例 说出克隆技术的应用，举例说出转基因技术的应用。关注生物技术的发展对人类的 影响。同时标准还安排了收集和交流有关转基因生物的资料及相关的活动建议。 1、举例说出发酵技术在食品制作中的技术 2、通过探究活动，学会制作酸奶的方法并能解释原因
单 元 教 学 目 标
3、描述酒精发酵过程，明确酒精发酵的原理 4、通过探究活动，认识微生物使食物腐败的主要原因，明确食品贮 存的原理。 5、通过设计活动“尝试对食品进行贮存”，探究食品保鲜的简单方法，并且在日常 生活中加以运用。 6、 说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。 7、举例说明基因工程在工农业生产和医疗等方面的应用。 8、分析转基因生物的安全性 10、概述克隆羊“多莉”的培育过程。 9、说出克隆技术的实质及应用。 11、分析克隆技术与伦理。
单 元 教 学
阐述食品发酵的原理，说
明食品腐败的原因。运用食品保鲜的一般方法。 说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。 说出克隆技术的实质及应用。概述克隆羊“多莉”的培育过程。
重 难 点 学情 分析 教学 方法 建议
课 课 题 型
教学难点： 酸奶制作的操作过程，通过探究活动分析说明食品腐败的原因。 分析克隆技术与伦理。 生物技术对学生而言有一定难度，要引导学生多观察生活，多关注生物技术的 发展。 让学生通过调查了解生活中的生物技术及应用，通过网络资源了解现代生物技 术的发展及应用，为学好课本内容打好基础。
课时集体备课卡
发酵技术 新授 主备人 使用时间
备课日期：
高金爱 参与者 教 者 张乐贞
举例说出发酵技术在食品制作中的技术 学习目标 通过探究活动，学会制作酸奶的方法并能解释原因 描述酒精发酵过程，明确酒精发酵的原理 重 难 点 教 学 法 法 重点：阐述食品发酵的原理 难点：酸奶制作的操作过程 发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，进行启发式教学 通过学生探究活动，结合日常生活中的常见事例学习。 自制投影图片 教学过程（主要环节） 集体备课 导入 同学们喜欢喝酸奶吗， 你知道酸奶是怎么制作的吗？通过今天的学 习，我们自己也可以制作酸奶，有兴趣吗？ 一、探究活动：制作酸奶需要的条件 1、 为什么要清洗实验器材，并进行加热处理？ 自主 学习 提出 疑问 2、 那个玻璃瓶中的牛奶变成了酸奶？从中能得到什么启示？ 3、 如果实验没有成功，请分析原因。 4、 制作酸奶的原理。 二、酒精发酵 1、酒精发酵的原理？ 2、白酒的酿造过程？ 3、调查生活中发酵技术的应用？ 合作 探究 点拨 2、 公元前 1000 年，中国人开始把蔬菜用盐腌起来，然后放在坛子里， 1、解释用酵母菌做面包时要用温水和面的原因。 个性展示
教学准备
解疑
制成泡菜。简要说明其制作原理和方法。
1、 由糖液到酒精阶段需要的菌种是（） A 酵母菌 B 青霉菌 C 曲霉菌 D 乳酸菌
2、 腐烂的苹果往往能散发出酒味，这主要是由什么引起的？ A 霉菌 B 病毒 C 酵母菌 D 细菌
3、 大量细菌可使食品迅速腐烂， ，食品在冰箱中保存一段时间不 腐烂，是因为冰箱环境中 A 细菌很少 练习 达标 B 细菌繁殖很慢 C 没有细菌 D 细菌都冻死了
4、 剩菜剩饭可用保鲜膜包起来短时间储存，保鲜膜的作用是 A 隔绝空气，避免空气中的细菌进入食物 B 挡住灰尘 C 隔绝空气，将食物中的细菌闷死 D 释放出化学物质将细菌杀死按饮食 5、 完好无损的水果用保鲜袋包裹，可延长储存时间，主要原因是 A 防止水分散失 C 减少了果皮损伤 B 抑制了呼吸
作用 D 保持了适宜的温度
6、 制作泡菜、酸奶常用的生物是 A 酵母菌 B 曲霉 C 青霉 D 乳酸菌
1、下列说法最科学的是 A 白酒的酿造过程利用了霉菌和酵母菌两类微生物 B 乳酸菌发酵过程中产生了乳酸和二氧化碳 C 干制储存食品的原理是杀死其中的微生物 D 保持正常的呼吸是储存生活状态的食品的最好方法 3、 两个未经消毒的瓶子，甲为 500 毫升，乙为 250 毫升，装入 200 毫 拓展 提升 升牛奶后密封，放在同样温度的环境中，它们所盛牛奶的变质情况 是 A 甲先变质 C 同时变质 B 乙先变质 D 无规律
4、 在新农村建设中，为了改善卫生条件，改变能源结构，减少环境污 染，大力推广兴建沼气池。在沼气发酵中，其主要作用的微生物是 A 酵母菌 C 甲烷菌 作业 设计 B 乳酸菌 D 根瘤菌
A 组同学做现代教育报 1-9 题， B 组同学做 4、5、6、7 题，
C 组同学做 1-5 题
板 书 设 计
教 后 反 思
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课 课 题 型
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参与者 教 者
食品贮存
新授
主备人 使用时间
1.通过探究活动，认识微生物使食物腐败的主要原因，明确食品贮 存的原理。
2.通过设计活动“尝试对食品进行贮存”，探究食品保鲜的简单方法，并且在日常生活 学习目标 中加以运用。 3. 通过探究实践活动学会生物科学探究的一般方法，体验知识与技术在生产和生活中 的作用，增强社会责任感。 重 难 点 教 学 法 法 重点：目标 12 难点：目标 3 谈话法、讲述法、讨论法 通过学生对资料进行分析和探究，结合日常生活中的常见事例学习。 自制投影图片 教学过程（主要环节） 集体备课 导入 剩下的米饭馊了，苹果放久了烂了，你知道是什么原因吗？ （一）食品贮存的原理 1.食品腐败 的主要原因是 自主 学习 提出 疑问 的腐败变质,我们必须尽可能 3． 繁殖速度. 4.细菌繁殖的条件是 （二）食品贮存的方法 1.食品的贮存自古就是人们研究的重要课题，人们发明了许多贮存 、 和 等。 ， 或 。2.为防止食品 微生物的繁殖。 ，都可以减慢微生物的 个性展示
教学准备
食品的方法，如： 现代的贮存方法主要有 等。
、 、
、 、
、 、
等。 、
2.食品保鲜的基本原理是 食品中的生长、繁殖， 厂要考虑的重要因素。
或
微生物在 是贮存生活状态食品
暴露在空气中的食品比真空包装的食品容易腐败； 生猪肉比煮熟的 猪肉容易腐败；加盐的鱼比鲜鱼存放的时间长。 （1）读了以上材料，你提出的问题是: ？
（2）根据你提出的问题，请你作出相应的假设：食品的腐败是由 引起的。 （3）李丽同学设计了一个实验方案：取 3 支相同的试管，编号并作以 合作 下处理：
探究
点拨
解
疑
本方案中______试管分别与_____、 _____试管组成了_____组对照试验。 （4）随着时间的推移，你认为最先发出臭味的是____号试管，最后发 出臭味的是____号试管。 （5）通过以上实验可知，在_______保存食品的时间较长，因为这种温 度__________。 通过这个实验你能得出什么结______________________ 1、保存鲜牛奶最佳的办法是（ A．真空包装 练习 达标 B．冷冻 ）来源:21 世纪教育网] C．添加防腐剂 D．高温 ）
2、在食品的保鲜方法中，可能对人体产生危害的是（ A．利用溶菌酶保鲜鱼虾 B．添加防腐剂 C．真空包装 3、防止食品腐败的主要原因是（ A．杀死细菌和真菌 ）
B．降低细菌和真菌的繁殖能力
C．抑制细菌的生长繁殖 D 杀死细菌和真菌或 抑制细菌的生长繁殖 拓展 提升 蛋糕包装在充满气体的小塑料袋中，袋内的气体充得鼓鼓的那么， 这是什么气体呢？小红猜想是氮气，晓明猜想是二氧化碳。 请你帮助他们设计一个简单的实验方案，来判断晓明的猜想是否正
确，简要写出操作步骤：
作业 设计
A 组同学做现代教育报 1-10 题，B 组同学做 4、5、6、7、8 题，C 组同学做 1-5 题 板 书 设 计 教 后 反 思
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课 课 题 型
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参与者 教 者
基因工程
新授
主备人 使用时间
1、 说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。 学习目标 2、 举例说明基因工程在工农业生产和医疗等方面的应用。
3、分析转基因生物的安全性。
重点：概述基因工程的工作原理及大致操作过程，说出基因工程的应用。 重 难 点 教 学 法 法 难点：基因工程的工作原理及操作过程。 谈话法、讲述法、讨论法 通过学生对资料进行分析和探究，结合实际事例学习。 自制投影图片 教学过程（主要环节） 集体备课 导入 你知道基因异常能使人患病吗？这种病可通过基因治疗的方法康 复，基因治疗是基因工程研究的一个重要方面。 一、 观察思考 根据课本 92--93 页观察思考，小组内讨论完成下列思考题： 1、以科学家把人的生长激素基因导入细菌为例，简要说明“工程菌” 自主 学习 提出 疑问 3、利用“工程菌”生产人的生长激素，有哪些好处？ 二、 通过对工程菌的了解，我们对基因工程有了一定的认识，那么， 2、 人的生长激素基因在细菌细胞内得到了成功表达， 说明了什么问题？ 的培育过程。 个性展示
教学准备
什么是基因工程呢？请同学们阅读 93 页第一自然段，找出基因工 程和转基因生物的概念。 1、 基因工程 2、 转基因生物 三、 观察思考 合作 根据课本 92--93 页观察思考，小组内讨论完成下列思考题： 1、以科学家把人的生长激素基
因导入细菌为例，简要说明“工程菌” 探究 的培育过程。
点拨
2、 人的生长激素基因在细菌细胞内得到了成功表达， 说明了什么问题？ 3、利用“工程菌”生产人的生长激素，有哪些好处？
解疑 1、DNA 含有指导生物体生命活动的 成百上千个基因，基因控制着 码在动物、植物和微生物之间是 2、基因工程是在 图，把一种生物的 然后转入另一种 ，每个 DNA 分子包含着 的表达。研究证实，遗传密 的。
上进行的遗传操作。按照预先设计好的蓝 分离出来，在体外巧妙的进行 体内，从而改造其某些 ， ，最终获得我
们所需要的新品种。这种含有 的生物被称为 4、请同学们阅读课本，找出下列问题: 练习 达标 利用转基因技术，我们可以定向的 因技术可以提高作物的 技术也可以用于改变作物的 。 应用基因工程方法，我们可以生产 干扰素等，基因工程可以大大 ， ，如胰岛素、生长激素、 。 ，例如 ，转基 ；转基因 。
5、我国生物科学家已成功地将人的血清白蛋白基因导入奶牛的受精卵 细胞中，由这样的受精卵发育成的奶牛产的奶中含有人体血清白蛋白， 该事实说明（ ） B 细胞中的基因是成对存在的 D 基因存在于生物细胞的染色体上
A 细胞中的基因有显隐性之分 C 生物的性状是由基因控制的
1、假定科学家已经在大豆上找到了利用根瘤菌生产氮肥的基因， 拓展 提升 又找到了一种水稻的抗干旱基因， 如果要创造一个既能自己制造氮肥又 能抗干旱的大豆新品种， 你认为可否利用基因工程方法去创造这种新大 豆呢？请尝试用简图的方式描绘此过程。
2、有关资料表明，随着转基因技术的广泛应用，2001 年全球转基 因作物的种植面积达到了 5000 公顷，我国餐桌上有一半的大豆色拉油 属于转基因食品，转基因食品是否安全，其谈谈你的观点。 作业 设计 A 组同学做现代教育报 1-10 题，B 组同学做 4、5、6、7、8 题，C 组同学做 1-5 题 板 书 设 计 教 后 反 思
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课 课 题 型
备课日期：
参与者 教 者
克隆技术
新授
主备人 使用时间
1 说出克隆技术的实质及应用。 学习目标 2、概述克隆羊“多莉”的培育过程。 3、分析克隆技术与伦理。 4、通过辩论活动，提高自己的语言表达能力。 重点：1 说出克隆技术的实质及应用。 重 难 点 2、概述克隆羊“多莉”的培育过程。 难点：3、分析克隆技术与伦理。 4、通过辩论活动，提高自己的语言表达能力 教 学 法 法 谈话法、讲述法、讨论法 通过学生对资料进行分析和探究，结合实际事例学习 自制投影图片 教学过程（主要环节） 集体备课 导入 自主 学习 提出 疑问 一、什么叫克隆？ 二
、克隆技术及其应用 1、重组细胞是如何形成的？采用了什么技术？ 2、为什么用去核卵细胞作为受体细胞？ 个性展示
教学准备
3、将早期胚胎植入代孕母羊采用什么技术？ 4、为什么要植入代孕母羊的子宫？ 5、多利的培育与哪些羊有关？各有什么作用？ 6、多利的性状大多数与谁一致？ 7、有没有与黑脸绵羊一致的地方？ 8、有没有与代孕绵羊一致的地方？ 三、克隆技术与伦理 你怎样看待克隆技术的利与弊？ 合作 探究 点拨 解疑 1、在进行克隆实验时，维尔穆特选用不同品种绵羊的目的是什 么？ 2、“多莉”的遗传物质与那只羊相同？请说明你的理由。 3、 与普通绵羊的繁殖相比， “多莉”的产生有什么特殊之处？ 4、你怎样看待克隆技术的利与弊？ 1、.克隆的实质是（ A、有性生殖 ） C、营养繁殖 ） D、其他细胞 D、组织培养
B、无性生殖
2、产生克隆羊多利的细胞核来自（ A、体细胞 B、神经细胞
C、生殖细胞
3.将黑鼠胚胎细胞的细胞核移入灰鼠的去核饿卵内，在体外发育成胚 胎，再植入白鼠的子宫内继续发育，所产下的小鼠颜色是（ A.黑色 B.灰色 C.白色 D.黑白相间 ）母羊。 D.4 只 ）
4.克隆羊多利的诞生涉及（ A.1 只 B.2 只 C.3 只
5．“试管婴儿”和“克隆羊”均属于生物工程技术的杰出成果。下列 练习 达标 正确的是（ ）：
A．都属于无性生殖，能保持母体性状 B．都是细胞水平的操作，属于细胞工程的技术范围 C．都充分体现了体细胞的全能性 D．都不会产生变异 6．（1）多莉羊的长相几乎和 ___________羊一模一样。 （2）看来，生物体建造自己生 命大厦的蓝图储存在 _______________内。 （3）细胞的组成成分中，被称 为遗传物质的是____________
克隆技术应用 1：快速培育优良品质的家畜，并可以保证家畜的优 拓展 提升 良性状不会丢失 克隆技术应用 2：制造基因工程药物 克隆技术应用 3：保护和拯救濒危动物 作业 设计 A 组同学做现代教育报 5-15 题，B 组同学做 4、5、6、7、8、9、 10 题，C 组同学做 1-5 题 板 书 设 计 教 后 反 思
2009-2010 学年度第二学期 八 年级 生物 学科教学计划 课 程 标 准 对 本 学 期 的 目 标 要 求 对 教 材 体 系 和 内 容 的 简 要 分 析
描述生命起源的过程，列举生物进化的证据，概述生物进化的主要历程，概述达 尔文对生物进化的科学解释。观察米勒的模拟试验装置，预测其产生的生物小分子的种 类，观察化石、标本、图片，尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物进化的趋势进 行推理。 概述生态系统的组成，描述生态系统中的食物链和食物网，解释生物富集现象， 列举不同的生态系统，阐明生态系统的自我调节能力是有限的。能够分析讨论食物链和 食物网以及能量流动物质循环的情况。 能够举例说出发酵技术在食品制作中的应用，说明食品腐败的原因，学会制作酸 奶和面酱等发酵食品，探究食品保鲜方法并能运用一般的方法。使学生积极参与科学探 究和社会调查，建立对生物技术及运用的感性认识，培养学生的生物科学素养和社会责 任感。
一、教材分析： 本教材在“人与生物圈” 这一主题下，渗透可持续发展理念， 构建了新的内容体系，吸取生物学研究的新成果，贴近实际生活，向学生现实、有趣、 富有挑战性的学习素材，激发学生的创新思维。突出探究，鼓励创新。从学生的生活、 社会经验出发，有简单到复杂，由具体到抽象，按照学生的认知规律编排内容和设计活 动。 教材共分三个单元，第五单元《生命的演化》 《生物与环境》 《生物技术》 。 二、教学重点：描述生命起源的过程，列举生物进化的证据，概述生物进化的主 要历程，概述达尔文对生物进化的科学解释。概述生态系统的组成，描述生态系统中的 食物链和食物网，解释生物富集现象，列举不同的生态系统，阐明生态系统的自我调节 能力是有限的。能够举例说出发酵技术在食品制作中的应用，说明食品腐败的原因 。 三、教学难点：尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物进化的趋势进行推理。 能够分析讨论食物链和食物网以及能量流动物质循环的情况。使学生积极参与科学探究 和社会调查，建立对生物技术及运用的感性认识，培养学生的生物科学素养和社会责任 感。
课 时 分 配
周次 第 1 周至第 3 周 第 4 周至第 8 周 第9周 第 10 至第 13 周 第 13 周至 17 周
课题 第五单元：生命的演化 第六单元： 生物与环境 期中测评 第七单元：生物技术 期末复习、期末考试
课时 6 课时 12 课时 2 课时 12 课时 6 课时
第五单元集体备课卡
学科 单元 内容 课时 分配 单 元 内 容 总 体 分 析 单 元 教 学 目 标 单 元 教 学 重 难 点 生物 年级组 八
备课日期：
成 员
本单元共分两章，第一章可安排 4 课时，其中第一节 1 课时，第二节 1 课时， 第三节 1 课时，第 四节 1 课时； 第二章可安排 2 课时，第一节 1 课时，第二节 2 课时
生命的起源和进化是科学家一直在探索的问题，通过本章的介绍使学生认识到 科学是一个开放的体系，是一个不断发展完善的过程。本章是在前三册对生物圈中 的生物进行了系统介绍后，重点介绍生物圈的重要成员—人的起源和进化问题。 本章教材主要阐述了人类的起源和进化这个核心内容。教材之所以这样安排， 就是力求引导学生在生物圈这个大背景下思考人类的生存和发展问题。所以进行本 章的教学设计时要注意与第一章遥相呼应。 描述生物起源的过程，概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。 概述人类的起源和进化探讨生物起源的化学进化过程的可能性，形成生物进化 的基本观点。 让学生认识到化石等对研究人类起源的重要性，认同现代人类是在与自然环境 的长期斗争中进化来的观点
。
描述生物起源的过程，概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。 概述人类的起源和进化。 探讨生物起源的化学进化过程的可能性，形成生物进化的基本观点。 让学生认识到化石等对研究人类起源的重要性，认同现代人类是在与自然环境 的长期斗争中进化来的观点 。
本章内容涉及的年代久远，学生不可能获得直接的感性认识，建议教师在教学
学情 分析
中充分利用插图、照片，并准备多媒体素材，使学生能够充分生动形象地理解教材 内容，激发学习兴趣。
教学 方法 建议
“分析与讨论”“思考与练习”让学生参与其中，了解热点问题的研究现状， 目的是引发对此问题更多更深的思考。
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课 课 题 型 生命的起源 新授 主备人 使用时间
备课日期：
参与者 教 者
学习目标
1．了解生命起源化学进化过程的四个阶段。 3．了解我国在探索生命起源问题上的重大成就。 重点：（1）生命起源化学进化过程的四个阶段。
2．了解米勒的实验与结果。
重 难 点
（2）关于生命起源问题目前仅限于假说和推测，内容比较抽象。 难点：同上
教
法
发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，结合阅读指导法、谈话法、讲述法、 讨论法等，进行启发式教学 （1）引导学生阅读、理解、归纳教材；（2）不断设疑，引导学生积极思维，激活学生 的想象力；（3）利用挂图、投影等直观教具形象讲解；（4）通过练习反馈。 1．挂图：原始地球想象图。2．投影器材。3．自制投影图片 教学过程（主要环节） 集体备课 关于生命的起源同
学们可能听说过许多不同的传说，大家对这个 个性展示
学
法
教学准备
导入
问题很感兴趣，这也是多年来科学家一直在探索的问题。今天就让我们 一起来探究有关生命起源的问题。 原始地球的气候与环境 1、地球什么时候形成 描述原始地球环境。 2、原始大气是怎样形成的？ 括 、 、 。 3、 实验原理： 实验方法： 在米勒模拟实验中， 等气体模拟 现象。 生成，此装置模拟了原 。 实 、 、 原始大气的主要成分包 、 ，与现 。看 P54 原始地球表面想象图，
在的大气层相比没有 自主 学习 提出 疑问 米勒模拟实验 向密闭的实验装置中通入
验中的火花放电模拟了原始地球的 4、对Ｃ装置中的产物进行分析，发现有 始地球条件下的 。
5、原始大气中无机物合成有机物的能量来自于 6、这个实验表明： （三）科学推理：化学进化过程 进程 1： ，在 、 、 .
。
自
然条件的长期作用下，形成了简单的有机物 。
进程 2：简单有机物————>有机高分子物质（如蛋白质） 1965 年我国科学工作者首次人工合成了一种比较简单的， 具有生命 活性的蛋白质分子 ， 1981 年，又利用简单的有机物，人
工合成了组成生命的另一种重要物质 酵母丙氨酸转运核糖核酸， 这是一 种 RNA。 进程 3：有机高分子物质————>多分子体系 (阅读课本 P56 最后一段）：说明： 进程 4：多分子体系——————>原始生命 这是生命起源过程中最复杂、最有决定意义的阶段，它直接涉及到 原始生命的发生，是一个飞跃，一个质变阶段。 合作 探究 点拨 解疑 习题精选一、选择题 1.原始大气中不含（ ） A．氢气 B．氧气 C．硫化氢 ） C．原始大气 D．土壤 D．二氧化碳 1、为什么说原始海洋是原始生命的摇篮？ 2、在现今地球条件下，非生命物质能不能再演化为原始生命？ 。
2. 原始生命的摇篮是（ A．原始陆地 练习 达标
B．原始海洋 ）
3．生命起源的过程是（
A.无机物——有机物——原始生命 B.有机物——无机物——原始 生命 C.无机物——原始生命——有机物 D.原始生命——无机物——有 机物 4. 米勒的实验证明了（ ） A.原始地球上可以形成原始生命 B.原始地球上可以形成简单有机 物 C.原始生命起源于原始海洋 D.原始生命起源于外星球
拓展 提升 作业 设计
1.判断：一些学者模拟原始地球的大气成分，在实验室里制成了一些 有机物，这就可以推测原始生命一定是在地球上产生的。( ) A 组同学做现代教育报 10-15 题，B 组同学做 5-9 题，C 组同学做 1-6 题。 板 书 设 计 教 后 反 思
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课 课 题 型
备课日期：
参与者 教 者
生物进化的证据
新授
主备人
使用时间
学习目标
（1）知道生物进化的主要证据——化石； （2）了解生物进化的解剖学证据。 （3）了解生物进化的分子生物学证据。 重点：目标 1、2、3 难点：同上 发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，结合阅读指导法、谈话法、讲述法、 讨论法等，进行启发式教学 1）引导学生阅读、理解、归纳教材；（2）不断设疑，引导学生积极思维，激活学生的 想象力；（3）通过练习反馈。 自制投影图片，学生搜集资料 教学过程（主要环节） 集体备课 个性展示
重 难 点
教
法
学
法
教学准备
导入
学生展示搜集的资料，开拓视野，激发兴趣。 1．生物进化的证据有 2．化石是古代生物的 因被埋在地层中，经过 的 。 ，越是晚期地层发 、 、 、 或 等。 ，由于某种原
的复杂变化形成的，是研究生物进化
自主 学习 提出 疑问
3．越是古老的地层发掘的生物化石结构越 掘的生物化石结构越 。
4．各类生物化石在地层中按照一定的顺序出现的事实证明，现代的各 种各样的生物是经过漫长的年代逐渐 5．同源器官是指 和 很不相同，但在 。 具有 相
相同或相似性， 并且从器官的结构和发育可以看出， 它们的 同。具有同源器官的生物都是 外形的差异是由于 逐渐形成的。 合作 探究 点拨 解疑 1、 教材 P8 分析与讨论第 1 题。 2、教材 P8 分析与讨论第 2 题。 3、教材 P10 观察与思考第 1 题。 ，适应不同的
进化而来，同源器官 ，执行不同的
1．关于化石的说法，不正确的是（
）
A．化石主要是由生物遗体的坚硬部分形成的 B．生物的遗物或生活痕迹也可能形成化石 C．化石是经过若干万年的复杂变化形成的 D．有鱼类化石的地层一定都比两栖类化石的地层更加古老 2.生物进化最直接的证据是（ A.分子生物学 练习 达标 B.比较解剖学 ）。 C.细胞学 ） D.化石
3．始祖鸟与爬行动物相同之处是（ A．被覆羽毛 B．前肢形成翅膀
C．口腔中具有牙齿
D．嘴的外形像鸟喙 ）。 B.化石是生
4.生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因是（ A.化石是保存在地层中的生物遗体或生活痕迹 物的祖先 C.各类生物化石在地层中的出现有一定的顺序 形成有一定顺序
D.地壳岩石
.下表是几种动物与人的细胞色素 c 中的氨基酸 （蛋白质分子的基本 单位）的差异比较。 生物名称 氨基酸差别 拓展 提升 （单位： 个） （1）从上表可判断出与人类亲缘关系最近的动物是 人类亲缘关系最远的动物是 。 ，与 黑猩猩 0 猕猴 1 狗 11 鸡 13 响尾蛇 14 金枪鱼 21 小麦 35 酵母菌 44
（2）根据上表写出以上六种动物在进化历程中的地位由低级到高 级的顺序： （3）表中生
物都具有细胞色素 c 的事实能够说明 作业 设计 A 组同学做现代教育报 1、3、5、6 题， B 组同学做 2、4、7、8 题， C 组同学做 9、10 题。 板 书 设 计 教 后 反 思
课时集体备课卡
课 课 题 型 生物进化的历程 新授 主备人 使用时间
备课日期：
参与者 教 者
1、 概述生物进化的主要进化历程。 学习目标 2、 养成收集和利用信息的能力，学会使用比较的方法。 3、 培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。 重 难 点 教 学 法 法 重点：动、植物进化的历程是本节学习的重点 难点：同上 指导法、谈话法、讲述法、讨论法 不断设疑，引导学生积极思维，激活学生的想象力 自制投影图片 教学过程（主要环节） 集体备课 导入 课件 2 展示，内容各种生物的图片，目的让同学们回忆生物的特征 1、 比较不同植物类群的有关特征：（课件 3、4、5、6 展示各植物类 群的代表植物，小组内讨论总结出各类群的特征，比较） 根据各类群植物代表植物的幻灯片， 组成学生对不同类群植物的形态结 构、生殖方式以及生活环境比较分析，哪类生物结构简单，比较低等， 哪类生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。然后完成下 列表格：（课件 7，根据比较完成表格，通过比较生活环境得出由水生 到陆生，比较形态结构得出由简单到复杂，最后总结出由低等到高等的 自主 学习 提出 疑问 进化趋势） 植物类群 藻类植物 苔藓植物 蕨类植物 种子植物 裸子植物 被子植物 提问：植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？（课件 8 展示） 生物进化的趋势 是 、 、 。 生活环境 形态结构 繁殖 个性展示
教学准备
合作
生物进化的主要历程： 观察生物进化树，完成生物进化树的拼图。（课件 11 展示进化树，由 学生填出空白处） 提问： 动物和植物的进化历程分别是怎样的？请用一种简捷的方式表示 出来。（课件 12） 植物：藻类植物 →苔藓植物 →蕨类植物 → 裸子植物 →被子植物 动物：原生动物→腔肠动物→扁形动物→线形动物 →环节动物→软体 动物→节肢动物→ 棘皮动物→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类 1、依照生物“进化树”，植物的进化顺序是（ ） ①原始多细胞藻类 ②原始单细胞藻类 ③原始蕨类植物 ④原始苔藓植物 ⑤原始种子植物 A.①②③④⑤ B.②①④③⑤ C.⑤④③②① D.③④⑤②①
探究
点拨
解疑
2、下列不是生物进化规律的是（ ） 练习 达标 A.从水生到陆生 C.从低等到高等 B.从简单到复杂 D.从动物到植物
3、地球上最早出现的生物是（ ） A.原始单细胞生物 B.原始藻类 C.原始多细胞动物 D.细菌
4、研究地
球上生物进化的直接证据是（ ） A.比较解剖 B.细胞研究 C.进化树 D.化石
5、地球上的原始生命起源于（ C.原始海洋中 拓展 提升 作业 设计 D.土壤中
）A.原始大气中 B.冷却降雨过程中
1、 比较不同动物类群的有关特征：（课件 9 脊椎动物的四种心脏）推 测哪类动物的血液输送氧气的能力最强？从心脏的结构特点推测 它们的进化趋势 、 、 。
A 组同学做现代教育报 1-10 题，B 组同学做 5、6、7、8 题，C 组 同学做 1-5 题 板 书 设 计 教 后 反 思
课时集体备课卡
课 课 题 型
备课日期：
参与者 教 者
生命进化的原因
新授
主备人 使用时间
1． 分析生物进化的原因。 学习目标 2． 概述自然选择学说，巩固生物进化的基本观点。 3、通过对人工选择和自然选择的学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适 应性形成的原因，进行辩证唯物主义教育 重 难 点 教 学 法 法 重点：目标 1、2 难点：目标 3 指导法、谈话法、讲述法、讨论法 通过学生对资料进行分析和探究，结合日常生活中的常见事例学习。 复习旧知：生物进化的总体趋势 教学过程（主要环节） 集体备课 在生物漫长的进化过程中， 为什么有些生物种类会绝灭？新的生物 导入 种类又是怎样形成的呢？推动生物不断进化的原因是什么？对于这些 问题，人们提出了各种不同的解释。下面，就请你试着通过自己的分析 做出合理的解释。 1、自然选择学说 自主 学习 提出 疑问 阅读课本第 18-20 页， 课本插图 5.1-17， 5.1-19 分析并讨论下列问题： （1）什么是自然选择？谁提出的？ （2）为什么长颈鹿的祖先的颈有的长有的短？ （3）你认为环境的变化在长颈鹿的进化过程中起到了怎样的作用？ （4）尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因。 2、人工选择学说 个性展示
教学准备
阅读课本第 20-22 页，课本插图 5.1-20，分析并讨论下列问题： （1）在各种家鸽新品种的形成过程中起决定作用的因素是什么？ （2）家鸽新品种的培育过程与长颈鹿的进化过程有什么区别？ （3）你能再举出培育生物新品种的其它例子吗？ 合作 探究 点拨 解疑 1、尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因。
2、家鸽新品种的培育过程与长颈鹿的进化过程有什么区别？ 1．达尔文自然选择学说简单叙述的是[ ]
A．适者生存，不适应者淘汰的过程 B．生物为了生存而竞争的过程 C．有利变异不断加强巩固的过程 D．食肉动物和草食动物竞争的过程 2．达尔文创立的解释生物进化的学说是[ A．人工选择 B．生存竞争 ] D．生物变异 ]
C．自然选择
3．下面对人工选择特点的叙述，错误的是[ A．人工选择的速度较快 练习 达标
B．人工
选择的因素是环境条件 C．人工选
择的结果是满足人类的需求 D．人是人工选择过程中的选择因素 4．达尔文所说的自然选择是指[ ] B．种瓜得瓜，种豆得豆
A．自然界找不到完全相同的两株植物 C．生物同时具有遗传性和变异性
D．生物界具有适者生存，不适者被淘汰的现象 5．根据达尔文的生物进化论，下列叙述正确的是（ ）
A．啄木鸟的长舌是啄食树洞中的昆虫时，经常伸长的结果 B．狼和鹿都很敏捷善跑是长期进化中相互选择的结果 C．洞穴中的盲鱼是定向变异的产物 D．雄孔雀漂亮的长尾是由其意愿决定的 按照达尔文自然选择学说的理论对其进行分析： ⑴ 长颈鹿中存在着不同体型的个体，说明生物具有_____________ 的特性， 这种特性一般是_______________的， ________________ 是生物进化的内在因素。 拓展 提升 ⑵ 随着环境的不断改变，一些颈和前肢长些的个体，能够吃到树上 高处的叶子，在缺乏青草的时期，颈和前肢长的个体，在 _________________中获胜，得以生存、繁衍。这样，环境对长 颈鹿起了______________作用，而这种作用是_______________ 的，它决定着生物进化的______________。 ⑶ 上述进化过程表明，自然选择的动力是___________，自然选择 的结果是__________。
作业 设计
A 组同学做现代教育报 1-10 题，B 组同学做 5、6、7、8 题，C 组 同学做 1-5 题 板 书 设 计 教 后 反 思
课时集体备课卡
课 课 题 型 人类的起源 新授 主备人 使用时间
备课日期：
参与者 教 者
学习目标
1、概述人类起源于古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 重点：人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点 难点：同上 指导法、谈话法、讲述法、讨论法 通过学生对资料进行分析和探究，结合日常生活中的常见事例学习。 自制投影图片 教学过程（主要环节） 集体备课 个性展示
重 难 点 教 学 法 法
教学准备
导入
你知道类人猿生活在什么样的环境中？我们人类起源于什么？ 1、黑猩猩与人的全身骨骼，类人猿的 类的上肢比较 ， 明显长于 。而人
较粗长，具有粗壮的股骨。
的手更灵巧，这对人类有什么意义？ 2、英国博物学家赫胥黎利用 自主 学习 提出 疑问 的理论。 3、人类起源于古猿最直接的证据是 的 ，例如在埃及发现 ，首次提出“ ”
，被认为是人猿同祖的证据之一，我国也发现了许多 ，与人相似。
古猿化石显示，
4、四足行走的古猿身体结构发生了很大的变化，例 如 、 、 、
等，逐渐转变成了两足直立行走的早期人类。 5、人类出现的标志是 。
6、人类和类人猿的
祖先是
。什么是类人猿？
7、远古时候，森林减少了，一些下到地面上来的那部分森林古猿逐 渐变成了 化成了 。 ；而那些一直生活在森林中的森林古猿，就逐渐进
8、现代人类中，偶尔会出现身披长毛的毛人和有尾的人，这种现象 称为“返祖”现象，这种现象从一个侧面说明了（ A.人类在退化 C.人类与类人猿存在亲缘关系 合作 探究 点拨 解疑 ）。
B.人类的祖先是类人猿 D.以上三项都不对
1965 年我国科学家在全世界率先利用无机物通过人工的方法合成了 结晶牛胰岛素。这一人工合成的蛋白质具有全部生物活性。 （1）这一科学成果在研究生命起源的问题上有何价值？ （2）请参阅有关资料，了解科学界关于生物的起源还有哪些不同的 说法？你支持哪种观点？请说出理由。 1、人类与类人猿的共同的原始祖先是（ A、古猿 B、黑猩猩 C、猴 D、大猩猩 ） D、大猩猩 ）
2、下列与人类关系最近的是（ A、 长臂猿 B、黑猩猩
C、猩猩
3、科学家确定南方古猿化石是最早的人类化石，而不是最早的原始 类人猿化石，其重要依据是（ 练习 达标 ）A、语言的产生 B、能够制造工
具 C、脑容量发达 D、能够直立行走 4、下列变化过程中属于生物进化的是（ B、海洋变成陆地 C、古猿变成人 ）A、恐龙蛋变成恐龙 D、蝌蚪变成青蛙 ） 鱼类→节肢动物 A、 D、鸟类→哺乳类 B、
5、 下列对进化顺序描述中， 正确的是 （ 类人猿→人类 C、森林古猿→类人猿
6、研究结果表明，人和猿的骨骼在结构上几乎相同；人和猿的盲肠 都有突起；在胚胎发育的 5 个月以前也完全相同，这些事实说明了 （ ）A、人和猿有共同的原始祖先 B、人是由进化而来的
C、人比猿高等
D、现在的猿也能进化成人 ） D、恐龙灭绝
1、森林古猿进化到人的特定的环境因素不包括（ A、造山运动 拓展 提升 B、出现冰川期 C、森林变的稀疏
2、森林古猿能演化为人类的原因可能有哪些？ 3、有哪些证据能证明人类是由一类古猿进化来的？ 4、生物的进化的动力﹝ ﹞A、生物的遗传 自然选择 D 生物的生存斗争 B、生物的变异 C、
作业 设计
A 组同学做现代教育报 1-10 题，B 组同学做 4、5、6、7、8 题， C 组同学做 1-5 题 板 书 设 计 教 后 反 思
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课 课 题 型 人类的进化 新授 主备人 使用时间
备课日期：
参与者 教 者
1、认识到古人类化石对研究人类起源的重要性。 2、对比观察人类进化的四个阶段示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使 学习目标 用工具等发面的变化。 3、知道现代人种的分化是人类在一定的地域内经过自然选择作用逐渐形成的，从而认 识到自然选
择在人类起源和进化中所起的重要作用。 重 难 点 教 学 法 法 重点：人类进化的四个阶段示意图；认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用。 难点：同上 谈话法、讲述法、讨论法 1）引导学生阅读、理解、归纳教材；（2）通过练习反馈。 自制投影图片 教学过程（主要环节） 集体备课 导入 同学们在历史课中学过北京猿人，它是人类进化过程中的一个阶 段，今天我们就来学习人类的进化。 1、观察图 5.2-10，发现“露西”少女的盆骨的髋骨 肢骨的股骨 自主 学习 提出 疑问 是 。 她的脑容量 ，下 个性展示
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，这些与人相似。请猜测她的运动方式 ， 较大， 臂长 腿长，
这些与猿相似。 2、在发现能人化石的地层中，同时发现了简单的石器和使用过的兽骨。 你能得出什么结论？ 3、北京猿人住在天然洞穴里，以 人一样 并且能打制 为生。他们能和现代 。另外，在北京猿人居住过的
山洞里发现了灰烬的遗迹，这说明北京猿人 4、 ，是人类进化最关键的一个阶段。 、 、
。
5、人类的进化通常分为 个阶段。
和
四
6、阅读课本 32-33 页，了解人类进化的四个阶段有哪些不同： 7、生活在世界各地的人，虽然 来说，他们同属于一个物种 分为四个种族： 8、人类的不同种族在 过 分析说明题 合作 探究 点拨 解疑 达尔文在 《人与动物的情感》 中记载了人与类人猿情感方面的类似之处， 如类人猿在笑时，口角稍向后缩，这与人非常相似，他们高兴时，眼睛 光彩焕发，有时也会发出“吱”的笑声，在盛怒时也会像人一样脸突然 变红。 1、达尔文从这些资料里得出个结论，你知道是什么吗？ 2、现代类人猿还能进化成人吗？为什么？ 1、下列哪一种古人类化石是出现较晚的﹝ ﹞ A、“露西”少女 B、东非人 C、北京猿人 D、山顶洞人 作用逐渐形成的。 、 有所不同，但从生物分类学上 。按一般的分类方法，现代人可 、 和 。
上的差异，是人类在一定的地域内经
2、我们称东非古人类遗体“露西”为化石，古代蕨类植物的印痕为化 石，远古时代动物的粪便等也是化石，那么对化石比较准确的描述是 A、石化了的古生物遗体 B、石化了的古生物痕迹 C、石化了的古
生物遗体、遗物 D、石化了的古生物遗体、遗物及印痕等 练习 达标 3、决定生物的进化内在因素是（ A、环境因素 B、适者生存 ） D 生存斗争
C、遗传和变异
4、下列对自然选择学说论点的概括，不正确的是﹝ ﹞ A、自然选择决定生物进化的方向 B、生存竞争是生物进化的动力 C、 不遗传的变异是生物进化的基础 D、 微小有利变异可通过遗传得到积累 5、在人类的进化过程中
，最早用火并开始狩猎的是 A.智人 B.能人 C.南方古猿 D.直立人 ）。 B.猩猩 C.古猿 D.大猩猩
6、人类起源于（ A.黑猩猩 拓展 提升
现代类人猿还能进化成人吗？为什么？
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A 组同学做现代教育报 1-9 题，B 组同学做 4、5、6、7 题，C 组同 学做 1-5 题 板 书 设 计 教 后 反 思
第六单元集体备课卡
学科 生物 年级组 八年级 成 员
备课日期：
第六单元 生物与环境 单元 内容 课时 分配 第一章
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第二章 生态系统 5 课时 1 课时 1 课时 1 课时 1 课时 2 课时 1 课时 1 课时
生态系统的组成 食物链和食物网 能量流动和物质循环 生态系统的类型 生态系统的自我调节 生物多样性及保护
第一节 生物多样性 第二节 生物多样性的保护
单 元 内 容 总 体 分 析
第六单元共两章，其中第一章《生态系统》包括五节内容：生态系统的组成、 食物链和食物网、能量流动和物质循环、生态系统的类型、生态系统的自我调节。 本部分内容的编排具有清晰的知识层次性，通过对具体实例的分析、了解生态系统 的概念、组成成分及其作用，认识生态系统的营养结构——食物链和食物网；阐述 生态系统的能量流动和物质循环，知道食物键和食物网是生态系统完成其功能的结 构基础，是生态系统完成物质循环和能量流动的渠道；认识生态系统的不同类型及 主要特点、调节方式、调节能力；从生态系统的调节方式和调节能力两个方面概述 生态系统结构和功能特点。第二章《生物多样性及其保护》包括《生物多样性》、 《生物多样性的保护》两节，其内容在知识的逻辑排列上是层层递进的关系，要保 护生物多样性就必须先认识生物多样性， 理解每一种生物都具有其自身存在的价值。
单 元 教 学 目 标
1、了解生态系统的基本成分、食物链与食物网的关系、生态系统的类型、人工生 态系统的意义、生物多样性的层次。 2．掌握生态系统的定义，食物链、食物网、生物富集的定义，能量流动、物质 循环、生态平衡的意义，生物多样性的价值及生物多样性丧失的原因等。 3．知道生态系统中生物之间的关系、生物富集对人类的影响，知道不同生态系 统的区别与联系、生态平衡的特点、保护生物多样性的意义和措施等。
单 元 教 学 重 难 点
1、生物多样性”及“生物多样性的保护” 2、生态系统的基本成分、食物链与食物网的关系 3、生态系统的类型、人工生态系统的意义、生物多样性的层次。
1 生态系统中生物之间的关系、生物富集对人类的影响。 2、保护生物多样牲的意义和措施。
本单元知识可分为三个部分： 一、生态
系统的概念、组成、结构、类型。这是生态 系统最基本的知识点，也是学习中必须抓住的知识点，这部分将是综合题和简答题 的重头戏，难度不大，学生应能独立完成。
学情 分析
二、生态系统的功能，主要包含能量流动、物质循环和自我调节。这部分是重点 内容也是难点内容·；这部分经常会出现综合题，往往难度不小；但学生还能凭借 自己所学的知识进行解决。 三、生物多样性及其保护，包括生物多样性的概念、内涵、意义、威胁和保护等 知识点。
对于生态系统、食物链和食物网的理解，可借助于图片分析，理清生产者、消 费者和分解者之间的关系。生态系统的判定，多利用情境来促进学生的理解；食物 链的写法，引导学生注意食物一般起于生产者，止于最高级消费者，其间必须是直 接、常态的捕食关系，不涉及非生物成分和分解者，箭头应当由被捕食者指拘捕食
教学 方法 建议
者，标志的是能量流动的方向。 对于生态系统中的能量流动和物质循环，除了秘用课件展示本理论观点以外， 还要借助例题进行分析，尤其是联系生态农业、生态农村的资料来加深理解。 生态系统的自我调节能力亏注意引导学生从生态系统稳定性有关的结构和成分 入手进行掌握。强调：生态系统的结构越复杂，成分越多，自我调节能力也就越强， 生态平衡也就越不容易被破坏；反之，自我调节能力越弱，生态平衡也就越容易被 破坏。
课时集体备课卡
课 课 题 型 生态系统的组成 新授 主备人 使用时间
备课日期：
参与者 教 者
1、举例说出你所熟悉的生态系统及基本成分 学习目标 2、举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系 3、举例说出生物富集的过程及其影响
重点： 1、举例说出你所熟悉的生态系统 重 难 点 2、说出生态系统中的基本成分 3、举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系 难点： 食物链，食物网和生物富集 教 学 法 法 案例教学法 讨论、归纳 在上新课的前两三天，组织部分学生对学校附近的池塘生态系统进行短时的调查。 教学过程（主要环节） 集体备课 师：大家都知道，鱼儿离不开水，鸟儿离不开天空，当然人也离不 开地球， 这些都说明了一个什么问题呢？生物与它们的生存环境之间是 导入 什么关系呢？„„生物与环境之间是一个不可分割的整体， 这个整体就 是我们课下预习所了解的生态系统。 今天我们一起来学习有关生态系统 的知识。 自主 学习 提出 疑问 合作 学生根据学案，结合课外调查收集的资料，以小组为单位，展开讨 论，了解生态系统的概念及组成。老师巡回指导、解惑。 角色扮演：学生分
别充当生态系统中的各组成成分，登台模拟生态系统 的组成。 师以“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”为例子，引导学生 分析其中的生物与生物之间的关系，让学生明确什么是食物链。 探究 学生以小组为单位完成学案三，师借此生态系统，引导学生分析理解食 物网。 点拨 生以小组为单位，找出一个生态系统中的所有食物链，师借学生列 举的食物链的多少，引导学生分析出：在一个生态系统里，包含的生物 解疑 种类越多，食物链就越多，食物网越复杂，这个生态系统就越稳定。 (1)下列食物链中，正确的是（ ） 个性展示
教学准备
A.草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰 练习 达标 B.蚱蜢→草→食草籽的鸟→鹰→狐 C.狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草 D. 蛇→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草 (2)下列生物中，不属于生产者的是 （ A． 小 草 拓展 提升 判断题 (1)生态系统是由生产者、消费者和分解者共同组成 整体。 （ ） B． 松 树 C． 衣 藻 ） D． 病 毒
(2)在生态系统中,各条食物链并不是彼此分离的，而是经常互相交叉，形 成了一张无形的网 ( ) ）。 Ｄ．几种花草 ）。
A 组 1．下列不能被称作为生态系统的是（ Ａ．一片森林 Ｂ．一个湖泊
Ｃ．一个校园
2．下述哪一组生态学名词的排列顺序是从最简单到复杂的（ ①个体、②种群、③生物圈、④生态系统、⑤群落 A． ①②③④⑤ B． ①②⑤④③ C． ②①⑤④③
D． ①⑤②③④
B 组：4．下列符合生物学意义的食物链是（ ） A．大米→鼠→蛇→人 C．青草→鼠→蛇→鹰 作业 设计 B．阳光→青草→蛇→人 D．营养物质→鼠→蛇→鹰
5．要使一生态系统长期生存，除了非生物的物质和能量外，至少必须 具有（ ）。 B．生产者和人 D．生产者和消费者
A．消费者和分解者 C．生产者和分解者
C 组：6．一片草原，由于干旱使得草都死亡，下列生物中受害最轻的 是（ A．昆虫 ）。 B．细菌 C．鼠 D．兔
7．在食物网中，数量最多的是： （ ） A．生产者 C．次级消费者 板 书 设 计 B．初级消费者 D．分解者 教 后 反 思
课时集体备课卡
课 课 题 型
备课日期： 参与者 教 者
能量流动和物质循 环
新授
主备人 使用时间
1、描述生态系统中的能量流动； 学习目标 2、描述生态系统中的物质循环； 3、说出生态系统中能量的最终来源。 重点：1、概述生态系统中的能量流动； 重 难 点 2、描述生态系统中的物质循环。 难点：生态系统中的物质循环和能量流动 教 学 法 法 讨论、点拨 教师讲述、谈话与学生讨论相结合。 搜集相关的视频、图片、阅读材料等资料，制成演示文稿 教学过程（主要环节） 集体备课 生态系统中
能量的源头是太阳能， 而生态系统中的物质却是由地球 提供的。地球为什么能为生物源源不断地提供各种物质呢？比如，生物 在不停的呼吸过程中，每天都要消耗大量的氧，为什么我们并未感到大 气中的氧不断减少呢？原来，在生物群落与无机环境之间，物质是不断 地循环的。 提问：什么是生态系统的物质循环？ 导入 （回答概念） 提问：概念中的物质是指什么？ （回答：是组成生物体的基本化学元素。教师补充说明，不是指由 这些元素组成的糖类、脂肪和蛋白质等生物体内所特有的物质。 ） 提问：概念中所说的循环是什么？ （回答：是物质往返运动。 ） 提问：概念中所说的生态系统指的是什么？ （回答：地球上最大的生态系统——生物圈。 ） 学生讨论：光合作用、呼吸作用及分解作用等有关知识。 出示光合作用过程示意图投影片 提问：根据图回答，光合作用过程中碳的传递过程。 自主 学习 提出 疑问 （回答：略） 出示呼吸作用过程示意图投影片 提问：根据图回答，呼吸作用过程中碳的传递过程。 （回答：略） 提问：微生物的分解作用是指什么？ （回答：略） 提问：碳在无机环境中的存在形式怎样？ 个性展示
教学准备
（回答：略）
提问：滥伐森林对碳循环有何影响？ （回答：碳循环过程受阻，大气中碳的含量就会明显增多。 ） 合作 提问：化石燃料的燃烧对碳循环又有什么影响？ （回答：使大气中 CO２的含量增高，进而导致气温升高。 ） 探究 提问：什么是温室效应？ 讲述：大气中 CO２越多，对地球上逸散到外层空间的热量的阻碍作 点拨 用就越大，从而使地球温度升高得越快，这种现象就叫温室效应。 提问：温室效应对生物圈和人类社会有何影响？ 解疑 （回答：略） 根据能量流动和物质循环关系示意图的投影片总结本节课学习的 主要内容。 1、绿色植物通过 作用将 _ 能转化为 能，使
太阳能输入到生态系统中。 练习 达标 2、生产者所固定的 的总量，就是这个生态系统所获得的能量。 作
3、 一个营养级的生物所获得的能量， （1） 一部分通过 _____ 用释放后，一方面用于自身的 一方面以 _______ 入； （3） 一部分则被 、 和
等生命活动， 摄
形式散失； 2） 一部分被 ____ （ 分解利用。
拓展 提升
1．植物通过光合作用制造的有机物中储存的能量是从哪里来的？ 2．一片农田中，在农作物的生长期内是否能将照射到这片农田上 的所有光能， 全部储存？ A 组 思考： 植物通过光合作用制造的有机物中储存的能量从哪里来的？
作业 设计
B 组：思考：一片农田中，在农作物的生长期内是否能将照射 到这
片农田上的所有光能 全部储存？
板 书 设 计 教 后 反 思
课时集体备课卡
课 题
备课日期： 参与者
食物链和食物网
主备人
课
型
新授
使用时间
教
者
1、说出生态系统的概念。 学习目标 2、概述生态系统的组成及各成分之间的关系。 3、知道生物圈是最大的生态系统。 重点：1、建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念。 重 难 点 2、会画简单的食物链。 难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系 教 学 法 法 讲授与讨论相结合 教师讲述、谈话与学生讨论相结合。 搜集相关的视频、图片、阅读材料等资料，制成演示文稿。 教学过程（主要环节） 集体备课 视频导入 1、 同学们， 师： 结合前几课所学的内容， 说一说生物的生存需要什么条件？ 2、师：生物除了需要一定的自然条件以外，它们彼此之间又存在着一种怎 样的关系呢？（吃与被吃的关系）。 导入 下面，我们就来通过短片一起来了解一下生物之间的食物关系。 3、观看视频短片 师：在观看视频的同时，请大家保持安静 4、学生汇报、教师板书 师：在刚才的短片当中有哪些动植物？ 预计：草、短耳野兔、西藏狐狸 1、大家能否利用刚刚所学的食物链知识,推测 DDT 如何进入鸟体内? 2、这种现象称为什么? 自主 学习 提出 疑问 3、有种农药叫 DDT,很容易随水进入海洋,这种农药既不能经代谢排出 体外,也无法被分解,来看一组数据,哪种生物体内 DDT 浓度最高?为什么? 4、生物富集的定义是什么? 大家在书上看一看,从水中到浮游生物体内,DDT 富集了多少倍?到小鱼 体内?到大鱼体内?鸟体内?这个数据是非常惊人的。当这些污染物在生物体 内脏积累超过一定浓度时,生物体就会出现受害症状 合作 1、通过刚才的学习,我们初步了解了食物链,同学们有没兴趣动手来画 画食物链?(出示田园图) 探究 2、在找之前,老师想问问大家画食物链要注意些什么?(a、植物开头, 凶猛的食肉动物结束;b、箭头要从被吃的生物画出来;c、一种生物可能吃 点拨 几种生物,也可能被几种生物吃;d、先完整的画出一条食物链,再画第二 个性展示
教学准备
条。) 解疑 3、现在请各小组拿出记录单,在上面用不同的颜色画出相关的食物链, 比比哪组画的全。小组讨论,汇总在一张图上。 4、交流:抽小组汇报,小组内一生说,另一生用老师给的材料将食物链 连起来。 1.生态系统是指：〔 〕A.所有生物的总和；B.生物与环境所形成的统
一整体； C.所有动物的总和；D.生物的生存环境。 练习 达标 2、在下列生物中，属于分解的是（ A.蓝藻 B.草履虫 C.蘑菇 ） D.蝗虫 ）A.生产者和分
3、从生态系统的
组成成分看，腐生细菌和蚯蚓属于（ 解者 B.生产者和消费者 C.消费者和分解者
D.分解者和消费者
在 20 世纪初,美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁,生机勃勃。大 约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿,决定 拓展 提升 由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌--狼。 提问:请你预言一下,将会出现怎样的后果。原因是什么? 如果你是狼 或者麻雀,你想对人类说什么? 师小结:同学们说得太对了。自然界中的生物都是密切联系的,只有保护 好每一种生物,与生物和谐相处,我们的生活才会更美好。 A 组：到南极进行考察的科学工作者，为了保护环境，除了必须把塑料和金 属类废弃物带离南极外，还必须把人的尿液、粪便等带离南极，这是因为 南极〔 〕A.分解者很少；B.缺乏生产者；C.没有消费者；D.缺乏必要
的治污设施。 作业 设计 B 组：草原生态系统各成分的关系示意图，请据图回答问题：(1)在这个生 态系统中， 生产者是 ， 消费者是 ， 细菌和真菌为 ，
在自然界中起到分解动植物遗体，参与物质循环的作用。 (2)属于非生物部分的是 。(3)如果草原上放养的牲畜太多，就会严 ，草原就难以恢
重破坏草原植被，使土地沙化，导致生态系统失去 复原样了。 板 书 设 计
教 后 反 思
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课 课
题 型
生态系统的类型
新授
主备人 使用时间
参与者 教 者
学习目标
1．了解生态系统的基本类型，以及几个主要类型 2．生态类型的分布和特点。 重点：生态系统的基本类型 难点：生态类型的分布和特点。 引导探究法、归纳法 探究学习法、问题讨论法 搜集相关的视频、图片、阅读材料等资料，制成演示文稿。 教学过程（主要环节） 集体备课 同学们， 通过前几节课的学习， 我们对自然界的生物与环境有了一定 个性展示
重 难 点 教 学 法 法
教学准备
的了解，现在我们以一个池塘为研究对象来分析一下，通常情况下，池塘 中的生物与非生物是怎样相处的？ 导入 CAI 演示“池塘生态系统”图片，并列出如下复习提纲：1、池塘中 有哪些生物？2、 池塘中所有的鱼类是一个种群吗？为什么？3、 池塘中的 鱼、水生植物等总称什么？4、池塘中除了我们说到的这些生物以外，还 能看到些什么？ 实例导入生态系统的类型：不同的生物生活在不同的环境中： a)在座的每位同学都生活在美丽的城市„„大连； b)玉米、 水稻等分 自主 学习 提出 疑问 布在„„？（农田）c)带鱼、海带、飞蟹等产自于„„？（海洋）d)芦苇、 丹顶鹤主要分布在„„？（湿地） 引导学生分析理解无机环境的不同组合方式决定
着生物群落在时间和空 间上的分布不同。因此，引导学生将地球上的生态系统进行大体分类。 生： 总结不同的类型， 明确不同的无机环境组合决定着不同的生态系统的 类型。 同学们有谁去过老顶山森林公园？谁去过湿地公园？ 合作 生：去过（没有去过） 。 师：去过的同学用我们上节课所学习的生态
系统的概念，分析老顶山森林公园是不是一个生态系统。 探究 生：是 师：对，生态系统是生物群落与无机环境相互作用而形成的统
一整体。 前几天老师让同学们收集各种生态系统的资料， 现在就请各小组 点拨 把本组收集到的资料展示给大家，先请第一组同学展示，大家欢迎！ 生：我们第一小组收集的是森林生态系统的资源（展示九寨沟视频资料） 解疑 师：第一组同学收集的资料很丰富，现在请同学们讨论如下问题： a) 森林生态系统分布在什么地区？b) 森林生态系统动植 c) 物种类有
那些？d) 森林生态系统的特点是什么？e) 森林生态系统有何作用？ 生： （阅读课本、结合收集的资料讨论后回答） 1．在一阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蜘 蛛、老鼠等动物。他们共构成一个（ A.生态系统 练习 达标 B.生物群落 ） C.种群 ） B．将生态效益和经济效益统一 D．尽量提高经济效益 ） D.食物网
2．森林的合理利用和保护的宗旨是（ A．将生态效益和经济效益对立 C．将生态效益和经济效益隔离
3．黄羊等善于奔跑的动物一般都生活在哪种类型的生态系统中（
A 草原生态系统 B．农田生态系统 C．池塘生态系统 D．森林生态系统 1．地球上最大的、调节能力最强的生态系统分别是（ A．海洋生态系统和海洋生态系统 拓展 提升 C．海洋生态系统和热带雨林 ）
B．生物圈和热带雨林 D．森林和海洋生态系统 ） D．海洋
2．植物种类较少，群落结构单一，受人类活动影响最大的是（ A．森林生态系统 生态系统 A 级：在下列的生态学概念中，从微观到宏观依次排列的（ A.生物个体→群落→种群→生态系统→生物圈 B.生物个体→种群→群落→生态系统→生物圈 C.生物个体→群落→种群→生物圈→生态系统 B．草原生态系统 C．农业生态系统
）
作业 设计
D.生物个体→种群→群落→生物圈→生态系统 B 级：热带雨林有许多特点,哪一个不是热带雨林的特征？（ A．森林的季节变化不明显 C．种群的优势非常明显 B．结构非常复杂 D、种类非常丰富 ）
C 级：某生态系统地处干旱地区，年降雨量很少，与森林生态系统相比， 动植物种类少得多， 群落结构不如前者复杂， 种群密度和群落结构常发生 剧烈变化。这个生态系统是（
板 书 设 计 ） 教 后 反 思
课时集体备课卡
课 课 题 型
备课日期： 参与者 教 者
生态系统的自我调 节
新授
主备人 使用时间
1、分析生态系统的调节方式。 学习目标 2、阐明生态系统的自我调节的能力是有限的 3、收集和交流超过调节能力而使生态系统破坏的实例 重 难 点 教 学 法 法 重点：生态系统的调节方式 难点：阐明生态系统的自我调节能力。 讲解法 问题探讨、思考与讨论。 图片、动画。 教学过程（主要环节） 集体备课 根据课前回顾一条食物链进行分析如：草→兔→鹰，在这个湿地生 态系统中假设该食物链中兔增多那么短时间内该食物链中草和鹰有什么 变化？如果在较长时间内又会有什么变化？（进行小组讨论并作出回答） 生：在短时间内草会随着兔的增多而减少，而鹰却逐渐增多，如果在 较长时间内随着草的数量的不断减少和兔的数量的不断增加多两者失去 导入 了比例上的不平衡兔的食物相对少了， 这时候兔会因食物的减少而逐渐减 少， 而鹰也会随着食物兔的减少而逐渐减少。 这样各生物的数量会随着该 食物链的自我调节使它们的数量处于相对稳定的状态。 结合刚才对食物链的分析完成课本 P58 的分析与讨论 师：以上分析说明了生态系统的什么特点？ 生：（讨论）说明生态系统具有稳定性。 师：也说明了生态系统具有一定的自我调节能力。 师：在一片草原上，当雨量充沛、气候适宜时，草木生长得十分繁茂，由 于有了充足的食物，老鼠的数量急剧增加，同学们，你们想想，老鼠的数 自主 学习 提出 疑问 量会无限制地增加吗？ 生：（讨论）不会，当老鼠的数量增加时，蛇、鹰也因为有了丰富的食物 来源， 数量增加， 相反由于食物缺乏和天敌数量的增加， 老鼠的数量减少， 草又繁茂起来，如此循环下去，老鼠的数量就不会无限制地增长。 师：同样是一片草原，人们过度放牧牛羊，草原会有什么变化呢？ 生：（讨论）草原会被破坏，再也长不出草来，最后变成一片沙漠。 生：（讨论）这说明草原如果被过度利用，就会超出它的自我调节范围。 个性展示
教学准备
合作
师：你还知道哪些破坏生态系统平衡的事例呢？ 生：自然因素：火山爆发、地震、泥石流、洪水泛滥、台风海啸等；人为
探究
因素： 人类在生产、 生活活动中对大自然不合理地开发， 如修建大型工程、 大量排放有毒物质、 引进或毁灭某些生物物种、 大量地施用农药或化肥等。
点拨
师：要使我们周围的生存环境变好，我们每个人必须爱护生物，保护生物 的多样性。 请同学们举几个例子说明由于环境的被污染和破坏最终受损
坏
解疑
的是人类 在一个池塘生态系统中有水草、浮萍、水绵、鱼、虾、河蚌等生物 （1） 该生态系统能量和有机物的来源分别是________、_________。 （2）水草和水绵在此生态系统中是__________。该生态系统中，还有
练习 达标
一些我们看不到的生物，如_______________， （3）一段时间后，该池塘中各种生物数量处于稳定状态，说明生态系 统具有一定的_____________能力。 （4） 如果该生态系统受到 DDT 的污染，那么体内积存 DDT 最多的生物 是 ___________。 在一个草原生态系统中，生活着兔子和狼。请回答： (1)草类与兔子、兔子与狼之间的关系是_____________。(2)影响兔子的生
拓展 提升
物因素是____________。(3)写出此生态系统的食物链 ___________________________。 (4)此生态系统中，数量最多的生物是 _____，数量最少的生物是_________。(5)冬天，草类减少，兔子的数量 将会_____，狼的数量_______；夏天，雨量充沛，草生长茂盛，此时，兔 子和狼的数量将_______。 A 组:(1)草类与兔子、兔子与狼之间的关系是_____________。(2)影响兔 子的生物因素是____________。
作业 设计
B 组:(1)写出此生态系统的食物链___________________________。 (2) 此生态系统中，数量最多的生物是_____，数量最少的生物是————。 C 组:冬天，草类减少，兔子的数量将会_____，狼的数量_______；夏天， 雨量充沛，草生长茂盛，此时，兔子和狼的数量将_______。 板 书 设 计 教 后 反 思
课时集体备课卡
课 课 题 型
备课日期： 参与者 教 者
生物多样性
新授
主备人 使用时间
1.领会生物多样性的涵义,列举生物多样性的三个层次,并能概述它们之间的关系. 学习目标 2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识. 3.说明保护生物多样性的重要意义. 重点： 1.生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。 2.基因多样性。 重 难 点 3.说明保护多样性的意义。 1.生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。 2.基因多样性。 教 学 法 法 多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法 问题探讨、思考与讨论 有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。 教学过程（主要环节） 集体备课 参差多态，乃幸福的本源。是罗素追求的人类社会各人群、各种族 及多元文化与生活方式的共存、交流与和谐相处。但今天，我们追求参 导入 差多态的现实可能更多地转移到人类赖于生存的自然环境。 由于目前人 类活动对森林、草地和湿地等生态系统造成的消极影响，地球物种灭绝 造成的生物多样性减少正愈演愈烈。 生物多样性保护已经成为生态环境 保护的重要内容。 美国国家地理》发表文章指出在过
去 600 年中，至少有 4.4 万种昆 虫从地球上销声匿迹，更令人吃惊的是，大量昆虫灭亡这一趋势将逐年 恶化，预计在未来 50 年里，可能会有数十万种昆虫走向灭绝之路。 讨论 ：物种灭绝仅仅是一种偶然的不幸事件吗? 自主 学习 提出 疑问 请同学们阅读课本阅读材料，从而认识到：物种灭绝不是一种偶然 的事件。提示学生从数量、分布、寿命三个方面进行对比。 讨论：通过上面的对比，我们可以看出：物种灭绝本来是一种正常 的自然现象。 提问：那么物种灭绝与哪些自然因素有关呢？ 点拨：物种大规模灭绝的原因可能是火山爆发、陨石撞击地球、气 候变化。 过渡：虽然物种灭绝本来是一种正常的自然现象，但当代人们对现 今世界上动植物物种的消失速率越来越感到担心。科学家警告：地球上 个性展示
教学准备
的生物的灭绝速度超过了以往任何时候。 《自然》杂志称，50 年后 100 多万种陆地生物将从地球上消失。人口急速增长、全球气温变暖和自然 环境恶化，使地球上的生物正在经历有史以来第六次大灭绝。 人口数量与物种灭绝数量的相关性： 合作 探究 点拨 解疑 读图 4.13，分析下列问题： （1）300 年来世界人口数量变化的趋势怎样? （2）300 年来世界 物种灭绝数量变化的趋势怎样? （3）世界人口和物种灭绝数量变化有 怎样的相关性? （4）由此，你得到了什么结论或推论? 点拨：人口数量不断增加；物种灭绝数量也不断增加→世界 判断题 练习 达标 1.许多药材需要野生生物资源作为原材料。答案：√ 2.地球上所有的植物和动物，以及它们所拥有的全部基因，共同构 成了生物多样性。答案：× 3.野生动物一旦灭绝，就无法再生出来。答案：√ 1、种植药材利用的是生物多样性中的( )
A．潜在价值 B．间接价值 C.直接价值 D．没有价值 拓展 提升 2、使全球生物多样性面临威胁的原因不包括( ) A．物种绝灭速度加快 B．人口的快速增长 C．环境污染 D. 生物资源 的开发和利用 3、将濒危动物进行特殊的保护和管理，是对就地保护的补充的是( ) A．生态旅游 B．法治管理 C．迁地保护 D．将动物放到动物园里
A 组：1、种植药材利用的是生物多样性中的( ) A．潜在价值 B．间接价值 C.直接价值 D．没有价值 B 组：2、使全球生物多样性面临威胁的原因不包括( ) 作业 设计 A．物种绝灭速度加快 B．人口的快速增长 C．环境污染 D. 生物资 源的开发和利用 C 组：3、将濒危动物进行特殊的保护和管理，是对就地保护的补充的 是( ) A．生态旅游 B．法治管理 C．迁地保护 物园里 板 书 设 计 教 后 反 思 D．将动物放到动
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课 课 题 型
备课日期： 参与者 教 者
生物多样性的保护
新授
主备人 使用时间
1、 举例说生物多样性面临的威胁其原因。 学习目标 2、 关注我国特有的珍稀动植物。 3、 说出保护生物多样性的主要措施。 重点：1、生物多样性面临的威胁其原因。 重 难 点 2.关注我国特有的珍稀动植物。 难点： 通过参与珍稀动物或植物保护的讨论和协商活动， 发展解决实际问题的决策能力。 教 学 法 法 情景教学、启发引导 收集、整理和分析资料、分组讨论交流、角色扮演 宣传片、搜集的图片资料 教学过程（主要环节） 集体备课 播放宣传片，同时展示搜集的图片资料，组织学生观察，讨论分析， 在教师引导下形成正确观点，进行情感体验。 导入 生物多样性面临的威胁： 1、世界生物多样性面临严重威胁。 2、我国生物多样性形势不容乐观。 放亚洲象被捕杀的录像。 自主 学习 提出 疑问 问题：亚洲象的数量为什么迅速减少?你身边有类似的现象发生吗？ 板书：掠夺式的开发利用 展示图片：从污染的江中捕捞的死鱼 板书：环境污染 展示图片：水葫芦疯长 生存？ 合作 问题：水葫芦疯长为什么会影响其它水生生物的 问题：鱼为什么死呢？ 个性展示
教学准备
板书：外来物种的入侵
你认为还有哪些因素造成生物多样性锐减？面临一种濒临灭绝的动物 或植物，假如你就是当地人，应做些什么呢？现在就有这样一个难题摆在
探究
大家面前，先请看情况介绍：（放录像：介绍白头叶猴）下面我们师生来
一次电视直播讨论会。一组同学扮演当地农民，一组同学扮演县长，一组 点拨 同学扮演法院法官，一组同学扮演动物学家，一组同学扮演商人，老师是 电视台记者。 解疑 “大家好，这里是实话实说录制现场,我是实话实说主持人， 组织学生讨论 我们看看实际上这个问题是怎样解决的。（放录像） 1、下列未被列入我国珍希哺乳类保护动物的是（ A.金丝猴 练习 达标 B.白鳍豚 C.藏羚羊 ）。
D.宠物狗 ）。
2、被称为植物活化石和中国鸽子树的珍稀植物是（ A.银杉 B.珙桐 C. 铁树 D. 银杏
3、保护生物的多样性，（
）是最有效的措施。 C.建立种质库
A.将濒危物种迁出原地 B. 将动物领养回家 D.建立自然保护区
事例一：我国某海岛的天然林覆盖率在 1965 年为 25.7%，1964 年为 18.7%， 1981 年仅为 8.53%，并且因遮蔽地面程度大大降低，从而导致了坡垒等珍 稀树种濒临灭绝，有的珍贵药用植物已经绝迹。 事例二：我国西北某县野生甘草的面积在 1967 年为 4 万多公顷，30 年后 拓展 提升 已有一半被挖尽，我国的野马已经绝迹，野骆驼等野生动物也濒临灭绝。 依据上述事例
，回答下列问题： (1) 事 例 一 说 明 造 成 这 些 野 生 生 物 濒 危 或 灭 绝 的 主 要 原 因 是 --------------。 (2)事例二说明造成这些野生生物资源明显减少或绝迹的原因是生态 环境的---------------和-------------- 开发利用。 A 组：1．据统计表明，进入本世纪后，几乎每年至少有一种鸟类或哺乳动 物从地球上消失，造成野生动物濒危和绝的主要原因是( )A．自然灾害
B．动物病毒 C．天敌过高金爱 D．人类活动对生态系统的破坏 2．下列除哪项外，均是生物多样性的内容( 作业 设计 )
A．遗传多样性 B．变异多样性 C．物种的多样 D．生态系统多样性 B 组：1．杂交水稻之父袁隆平利用野生雄性不育稻和栽培稻杂交，培育出 杂交水稻“野败” ，引起了全球的关注。这说明野生生物具有( A．间接使用价值 B．潜在使用价值 C．科学研究价值 )
D．药用价值
C 组：1．人们为培育新品种提供原始材料，应该( 系统
) A．保护草原生态
B．保护海洋生态系统 c．建立自然保护区 D．保护森林生态系统 板 书 设 计 教 后 反 思
第七单元集体备课卡
学科 单元 内容 课时 分配 单 元 内 容 总 体 分 析
生物
备课日期：
年级组
八
成 员
本单元共分两章，第一章可安排 4 课时，其中第一节 2 课时，第二节 2 课时， 第二章可安排 4 课时，第一节 2 课时，第二节 2 课时
本单元对“生物技术”这一主题中的两个二级主题作了阐述，及生活中的生物 技术和现代生物技术，明确指出生物技术及利用和人类生活的密切关系。教材在及 第二单元生物圈中的微生物之后，再安排这部分内容，已经有了充分的知识铺垫， 同时又是对这部分知识的运用和进一步的延续。标准对现代生物技术的要求是举例 说出克隆技术的应用，举例说出转基因技术的应用。关注生物技术的发展对人类的 影响。同时标准还安排了收集和交流有关转基因生物的资料及相关的活动建议。 1、举例说出发酵技术在食品制作中的技术 2、通过探究活动，学会制作酸奶的方法并能解释原因
单 元 教 学 目 标
3、描述酒精发酵过程，明确酒精发酵的原理 4、通过探究活动，认识微生物使食物腐败的主要原因，明确食品贮 存的原理。 5、通过设计活动“尝试对食品进行贮存”，探究食品保鲜的简单方法，并且在日常 生活中加以运用。 6、 说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。 7、举例说明基因工程在工农业生产和医疗等方面的应用。 8、分析转基因生物的安全性 10、概述克隆羊“多莉”的培育过程。 9、说出克隆技术的实质及应用。 11、分析克隆技术与伦理。
单 元 教 学
阐述食品发酵的原理，说
明食品腐败的原因。运用食品保鲜的一般方法。 说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。 说出克隆技术的实质及应用。概述克隆羊“多莉”的培育过程。
重 难 点 学情 分析 教学 方法 建议
课 课 题 型
教学难点： 酸奶制作的操作过程，通过探究活动分析说明食品腐败的原因。 分析克隆技术与伦理。 生物技术对学生而言有一定难度，要引导学生多观察生活，多关注生物技术的 发展。 让学生通过调查了解生活中的生物技术及应用，通过网络资源了解现代生物技 术的发展及应用，为学好课本内容打好基础。
课时集体备课卡
发酵技术 新授 主备人 使用时间
备课日期：
高金爱 参与者 教 者 张乐贞
举例说出发酵技术在食品制作中的技术 学习目标 通过探究活动，学会制作酸奶的方法并能解释原因 描述酒精发酵过程，明确酒精发酵的原理 重 难 点 教 学 法 法 重点：阐述食品发酵的原理 难点：酸奶制作的操作过程 发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，进行启发式教学 通过学生探究活动，结合日常生活中的常见事例学习。 自制投影图片 教学过程（主要环节） 集体备课 导入 同学们喜欢喝酸奶吗， 你知道酸奶是怎么制作的吗？通过今天的学 习，我们自己也可以制作酸奶，有兴趣吗？ 一、探究活动：制作酸奶需要的条件 1、 为什么要清洗实验器材，并进行加热处理？ 自主 学习 提出 疑问 2、 那个玻璃瓶中的牛奶变成了酸奶？从中能得到什么启示？ 3、 如果实验没有成功，请分析原因。 4、 制作酸奶的原理。 二、酒精发酵 1、酒精发酵的原理？ 2、白酒的酿造过程？ 3、调查生活中发酵技术的应用？ 合作 探究 点拨 2、 公元前 1000 年，中国人开始把蔬菜用盐腌起来，然后放在坛子里， 1、解释用酵母菌做面包时要用温水和面的原因。 个性展示
教学准备
解疑
制成泡菜。简要说明其制作原理和方法。
1、 由糖液到酒精阶段需要的菌种是（） A 酵母菌 B 青霉菌 C 曲霉菌 D 乳酸菌
2、 腐烂的苹果往往能散发出酒味，这主要是由什么引起的？ A 霉菌 B 病毒 C 酵母菌 D 细菌
3、 大量细菌可使食品迅速腐烂， ，食品在冰箱中保存一段时间不 腐烂，是因为冰箱环境中 A 细菌很少 练习 达标 B 细菌繁殖很慢 C 没有细菌 D 细菌都冻死了
4、 剩菜剩饭可用保鲜膜包起来短时间储存，保鲜膜的作用是 A 隔绝空气，避免空气中的细菌进入食物 B 挡住灰尘 C 隔绝空气，将食物中的细菌闷死 D 释放出化学物质将细菌杀死按饮食 5、 完好无损的水果用保鲜袋包裹，可延长储存时间，主要原因是 A 防止水分散失 C 减少了果皮损伤 B 抑制了呼吸
作用 D 保持了适宜的温度
6、 制作泡菜、酸奶常用的生物是 A 酵母菌 B 曲霉 C 青霉 D 乳酸菌
1、下列说法最科学的是 A 白酒的酿造过程利用了霉菌和酵母菌两类微生物 B 乳酸菌发酵过程中产生了乳酸和二氧化碳 C 干制储存食品的原理是杀死其中的微生物 D 保持正常的呼吸是储存生活状态的食品的最好方法 3、 两个未经消毒的瓶子，甲为 500 毫升，乙为 250 毫升，装入 200 毫 拓展 提升 升牛奶后密封，放在同样温度的环境中，它们所盛牛奶的变质情况 是 A 甲先变质 C 同时变质 B 乙先变质 D 无规律
4、 在新农村建设中，为了改善卫生条件，改变能源结构，减少环境污 染，大力推广兴建沼气池。在沼气发酵中，其主要作用的微生物是 A 酵母菌 C 甲烷菌 作业 设计 B 乳酸菌 D 根瘤菌
A 组同学做现代教育报 1-9 题， B 组同学做 4、5、6、7 题，
C 组同学做 1-5 题
板 书 设 计
教 后 反 思
课时集体备课卡
课 课 题 型
备课日期：
参与者 教 者
食品贮存
新授
主备人 使用时间
1.通过探究活动，认识微生物使食物腐败的主要原因，明确食品贮 存的原理。
2.通过设计活动“尝试对食品进行贮存”，探究食品保鲜的简单方法，并且在日常生活 学习目标 中加以运用。 3. 通过探究实践活动学会生物科学探究的一般方法，体验知识与技术在生产和生活中 的作用，增强社会责任感。 重 难 点 教 学 法 法 重点：目标 12 难点：目标 3 谈话法、讲述法、讨论法 通过学生对资料进行分析和探究，结合日常生活中的常见事例学习。 自制投影图片 教学过程（主要环节） 集体备课 导入 剩下的米饭馊了，苹果放久了烂了，你知道是什么原因吗？ （一）食品贮存的原理 1.食品腐败 的主要原因是 自主 学习 提出 疑问 的腐败变质,我们必须尽可能 3． 繁殖速度. 4.细菌繁殖的条件是 （二）食品贮存的方法 1.食品的贮存自古就是人们研究的重要课题，人们发明了许多贮存 、 和 等。 ， 或 。2.为防止食品 微生物的繁殖。 ，都可以减慢微生物的 个性展示
教学准备
食品的方法，如： 现代的贮存方法主要有 等。
、 、
、 、
、 、
等。 、
2.食品保鲜的基本原理是 食品中的生长、繁殖， 厂要考虑的重要因素。
或
微生物在 是贮存生活状态食品
暴露在空气中的食品比真空包装的食品容易腐败； 生猪肉比煮熟的 猪肉容易腐败；加盐的鱼比鲜鱼存放的时间长。 （1）读了以上材料，你提出的问题是: ？
（2）根据你提出的问题，请你作出相应的假设：食品的腐败是由 引起的。 （3）李丽同学设计了一个实验方案：取 3 支相同的试管，编号并作以 合作 下处理：
探究
点拨
解
疑
本方案中______试管分别与_____、 _____试管组成了_____组对照试验。 （4）随着时间的推移，你认为最先发出臭味的是____号试管，最后发 出臭味的是____号试管。 （5）通过以上实验可知，在_______保存食品的时间较长，因为这种温 度__________。 通过这个实验你能得出什么结______________________ 1、保存鲜牛奶最佳的办法是（ A．真空包装 练习 达标 B．冷冻 ）来源:21 世纪教育网] C．添加防腐剂 D．高温 ）
2、在食品的保鲜方法中，可能对人体产生危害的是（ A．利用溶菌酶保鲜鱼虾 B．添加防腐剂 C．真空包装 3、防止食品腐败的主要原因是（ A．杀死细菌和真菌 ）
B．降低细菌和真菌的繁殖能力
C．抑制细菌的生长繁殖 D 杀死细菌和真菌或 抑制细菌的生长繁殖 拓展 提升 蛋糕包装在充满气体的小塑料袋中，袋内的气体充得鼓鼓的那么， 这是什么气体呢？小红猜想是氮气，晓明猜想是二氧化碳。 请你帮助他们设计一个简单的实验方案，来判断晓明的猜想是否正
确，简要写出操作步骤：
作业 设计
A 组同学做现代教育报 1-10 题，B 组同学做 4、5、6、7、8 题，C 组同学做 1-5 题 板 书 设 计 教 后 反 思
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课 课 题 型
备课日期：
参与者 教 者
基因工程
新授
主备人 使用时间
1、 说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。 学习目标 2、 举例说明基因工程在工农业生产和医疗等方面的应用。
3、分析转基因生物的安全性。
重点：概述基因工程的工作原理及大致操作过程，说出基因工程的应用。 重 难 点 教 学 法 法 难点：基因工程的工作原理及操作过程。 谈话法、讲述法、讨论法 通过学生对资料进行分析和探究，结合实际事例学习。 自制投影图片 教学过程（主要环节） 集体备课 导入 你知道基因异常能使人患病吗？这种病可通过基因治疗的方法康 复，基因治疗是基因工程研究的一个重要方面。 一、 观察思考 根据课本 92--93 页观察思考，小组内讨论完成下列思考题： 1、以科学家把人的生长激素基因导入细菌为例，简要说明“工程菌” 自主 学习 提出 疑问 3、利用“工程菌”生产人的生长激素，有哪些好处？ 二、 通过对工程菌的了解，我们对基因工程有了一定的认识，那么， 2、 人的生长激素基因在细菌细胞内得到了成功表达， 说明了什么问题？ 的培育过程。 个性展示
教学准备
什么是基因工程呢？请同学们阅读 93 页第一自然段，找出基因工 程和转基因生物的概念。 1、 基因工程 2、 转基因生物 三、 观察思考 合作 根据课本 92--93 页观察思考，小组内讨论完成下列思考题： 1、以科学家把人的生长激素基
因导入细菌为例，简要说明“工程菌” 探究 的培育过程。
点拨
2、 人的生长激素基因在细菌细胞内得到了成功表达， 说明了什么问题？ 3、利用“工程菌”生产人的生长激素，有哪些好处？
解疑 1、DNA 含有指导生物体生命活动的 成百上千个基因，基因控制着 码在动物、植物和微生物之间是 2、基因工程是在 图，把一种生物的 然后转入另一种 ，每个 DNA 分子包含着 的表达。研究证实，遗传密 的。
上进行的遗传操作。按照预先设计好的蓝 分离出来，在体外巧妙的进行 体内，从而改造其某些 ， ，最终获得我
们所需要的新品种。这种含有 的生物被称为 4、请同学们阅读课本，找出下列问题: 练习 达标 利用转基因技术，我们可以定向的 因技术可以提高作物的 技术也可以用于改变作物的 。 应用基因工程方法，我们可以生产 干扰素等，基因工程可以大大 ， ，如胰岛素、生长激素、 。 ，例如 ，转基 ；转基因 。
5、我国生物科学家已成功地将人的血清白蛋白基因导入奶牛的受精卵 细胞中，由这样的受精卵发育成的奶牛产的奶中含有人体血清白蛋白， 该事实说明（ ） B 细胞中的基因是成对存在的 D 基因存在于生物细胞的染色体上
A 细胞中的基因有显隐性之分 C 生物的性状是由基因控制的
1、假定科学家已经在大豆上找到了利用根瘤菌生产氮肥的基因， 拓展 提升 又找到了一种水稻的抗干旱基因， 如果要创造一个既能自己制造氮肥又 能抗干旱的大豆新品种， 你认为可否利用基因工程方法去创造这种新大 豆呢？请尝试用简图的方式描绘此过程。
2、有关资料表明，随着转基因技术的广泛应用，2001 年全球转基 因作物的种植面积达到了 5000 公顷，我国餐桌上有一半的大豆色拉油 属于转基因食品，转基因食品是否安全，其谈谈你的观点。 作业 设计 A 组同学做现代教育报 1-10 题，B 组同学做 4、5、6、7、8 题，C 组同学做 1-5 题 板 书 设 计 教 后 反 思
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课 课 题 型
备课日期：
参与者 教 者
克隆技术
新授
主备人 使用时间
1 说出克隆技术的实质及应用。 学习目标 2、概述克隆羊“多莉”的培育过程。 3、分析克隆技术与伦理。 4、通过辩论活动，提高自己的语言表达能力。 重点：1 说出克隆技术的实质及应用。 重 难 点 2、概述克隆羊“多莉”的培育过程。 难点：3、分析克隆技术与伦理。 4、通过辩论活动，提高自己的语言表达能力 教 学 法 法 谈话法、讲述法、讨论法 通过学生对资料进行分析和探究，结合实际事例学习 自制投影图片 教学过程（主要环节） 集体备课 导入 自主 学习 提出 疑问 一、什么叫克隆？ 二
、克隆技术及其应用 1、重组细胞是如何形成的？采用了什么技术？ 2、为什么用去核卵细胞作为受体细胞？ 个性展示
教学准备
3、将早期胚胎植入代孕母羊采用什么技术？ 4、为什么要植入代孕母羊的子宫？ 5、多利的培育与哪些羊有关？各有什么作用？ 6、多利的性状大多数与谁一致？ 7、有没有与黑脸绵羊一致的地方？ 8、有没有与代孕绵羊一致的地方？ 三、克隆技术与伦理 你怎样看待克隆技术的利与弊？ 合作 探究 点拨 解疑 1、在进行克隆实验时，维尔穆特选用不同品种绵羊的目的是什 么？ 2、“多莉”的遗传物质与那只羊相同？请说明你的理由。 3、 与普通绵羊的繁殖相比， “多莉”的产生有什么特殊之处？ 4、你怎样看待克隆技术的利与弊？ 1、.克隆的实质是（ A、有性生殖 ） C、营养繁殖 ） D、其他细胞 D、组织培养
B、无性生殖
2、产生克隆羊多利的细胞核来自（ A、体细胞 B、神经细胞
C、生殖细胞
3.将黑鼠胚胎细胞的细胞核移入灰鼠的去核饿卵内，在体外发育成胚 胎，再植入白鼠的子宫内继续发育，所产下的小鼠颜色是（ A.黑色 B.灰色 C.白色 D.黑白相间 ）母羊。 D.4 只 ）
4.克隆羊多利的诞生涉及（ A.1 只 B.2 只 C.3 只
5．“试管婴儿”和“克隆羊”均属于生物工程技术的杰出成果。下列 练习 达标 正确的是（ ）：
A．都属于无性生殖，能保持母体性状 B．都是细胞水平的操作，属于细胞工程的技术范围 C．都充分体现了体细胞的全能性 D．都不会产生变异 6．（1）多莉羊的长相几乎和 ___________羊一模一样。 （2）看来，生物体建造自己生 命大厦的蓝图储存在 _______________内。 （3）细胞的组成成分中，被称 为遗传物质的是____________
克隆技术应用 1：快速培育优良品质的家畜，并可以保证家畜的优 拓展 提升 良性状不会丢失 克隆技术应用 2：制造基因工程药物 克隆技术应用 3：保护和拯救濒危动物 作业 设计 A 组同学做现代教育报 5-15 题，B 组同学做 4、5、6、7、8、9、 10 题，C 组同学做 1-5 题 板 书 设 计 教 后 反 思