篇一：五年级科学上册《运动与设计》教案设计 教科版
运动
与设计
【教学目标】
科学概念：
过程与方法：
情感、态度、价值观：
【教学准备】有关图片，儿童车实物
【教学过程】
一、导入
1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么？
2、引导语：看来有
些时候还需要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时候又是有害的呢？
4、揭题：那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢？板
书：运动与设计
二、这样的设计是为了什么？
3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？
（1）增加接触面的粗糙程度；
（2）把滑动摩擦改为滚动摩擦
三、寻找自行车上的好设计
4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？
（1）刹车：增加压力
（2）链条、轮胎：增加接触面粗糙程度
（3）车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承
四、小结
篇二：五年级科学《运动与设计》教学设计
五年
级科学《运动与设计》教学设计
教学目标
教学准备
有关图片，儿童车
实物
教学过程
一、导入
1、出示人滑倒的图
片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么?
2、引导语：看来有
些时候还需要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时候又是有害的呢?
3、引导语：因此当
摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩
4、揭题：那么哪些
地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢?
板书：运动与设计
二、这样的设计是
为了什么?
3、追问：他们分别
是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的?
(1)增加接触面的
粗糙程度
(2)把滑动摩擦改
为滚动摩擦
4、学生讨论交流
三、寻找自行车上
的好设计
4、提问:这些地方
分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的?
(1)刹车：增加压力
(2)链条、轮胎：增加接触面粗糙程度(3)车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承
四、小结
篇三：教科版五年级科学上册科学运动与设计教案
五年
级科学 运动与设计
【教学目标】
科学概念：
摩擦力对我们有时
是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大
过程与方法：
应用已有知识和经
验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；
情感、态度、价值
观：
意识到从不同方面
分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常
【教学准备】有关
图片，自行车实物
【教学过程】
一、导入
同学们，上节课我
们学习了运动与摩擦力，知道一个物体在另一个物
体表面运动时，总
有摩擦力伴随，那么大家猜测一下，摩擦力对我们有利还是有害呢？
有同学说有利，还
有同学说有害，到底答案是什么呢？我们先来看几
提问：这两幅图片说明了什么？我们走路、汽车行驶时摩擦力太小了
要打滑，这时候摩
擦力是有利的，机器运转，部件相互摩擦而磨损，这里的摩擦力是有害的，小孩蹬滑板车玩，
摩擦力对滑板车前进有阻碍作用，这里的摩擦力是有害的，但人能稳稳的站在滑板车上，靠
的是鞋子和车板间的摩擦，这里的摩擦力又是有利的（摩擦力有时候对我们有利，有时候对
我们有害）
总结：为了更好地
运动，人们在制造有关物品时，都进行了精心的设
计。
引出揭题：那么哪
些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计
是需要减少摩擦力
呢？板书：运动与设计
二、这样的设计为
了什么
比如我们看，（出示
课件）登山鞋的鞋底为什么设计成有花纹的？鞋底
做花纹，增大摩擦
力。汽车轮胎为什么要做花纹，遇到雨雪结冰天气还要挂铁链？这样可以使运动物体接触面
更粗糙，增大摩擦力。旱冰鞋上为什么要安滚轮？改滚动为滑动，可以减小摩擦力。
总结：刚才我们看
的图片中，他们都是用什么方法来增大摩擦力或者
减小摩擦力的？
（学生讨论）
（1）增加接触面的
粗糙程度；
（2）把滑动摩擦改
为滚动摩擦
三、寻找自行车上的好设计
自行车有哪些与运
动密切有关的部件？前、后轮子，后轮轴上的小齿
自行车上那些地方
需要摩擦力？是用什么方法增加摩擦力的？
车把手、脚蹬子表
面，做花纹的方法使表面粗糙；前后轮胎表面，做
自行车运动哪些地
方不需要摩擦力？是用什么方法减小摩擦力？
手把转动轴、前轴、
中轴、后轴、脚蹬子轴、大小齿轮与链条等，减
四、练习
1.摩擦力与人类生
活的关系是（ ）
a.有害 b.有
利 c.有时有利有时有害
3.连一连
锁不灵活了. 往锁孔里加点油
摩擦力增大了 鞋子穿旧了容易打滑
摩擦力减小了 拉链不灵活了，涂点石蜡
足球鞋底部有鞋钉
拓展题
板书设计
运动与设计
需要摩擦力，就增
大摩擦力，（1）增加接触面的粗糙程度；
（2）增加压力
篇四：大气运动教案设计
大气
运动教案设计
【课标要求】
绘制全球气压带、
风带分布示意图，说出气压带、风带的分布，移动规律及其对气候的影响 【教材分析】
大气是地球自然环
境最活跃的组成部分，如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存和发
展的自然环境。因此本单元教材紧密围绕大气环境与人类活动关系这条主线。本节内容实用
性强，通过学习大气运动可以理解风的形成，了解全球大气运动状况。 本单元各部分内容联
系紧密，既联系实际又有指导实际的作用。在教学时应指导学生注意前后连贯，联系实际，
充分运用读图思考题。
1.理解大气运动最
基本的形式——热力环流（及其形成过程）。
三．情感态度与价
值观
1.激发学生亲自探
求地理问题的兴趣与动机，养成求真、求实的科学态度。
1．热力环流
2．三圈环流
【板书】三、大气
的运动
【故事导入】三国
时期，诸葛亮于农历6月的一天，在葫芦谷设下伏兵，打算用火攻全歼司马懿。这一天，晴
空万里暑热难耐，真乃火攻的良机。
气压：单位面积上
所承受的空气柱的重量。
b a
c
b a c
b a c
图1 图2 图3
（2）若a 地受热
(如图2) ，则：a 地近地面空气膨胀上升，密度减小，气压降低，b 、c 两地近地面空气相对
冷却下沉，密度增大，气压升高，三地近地面处同一水平面上的气压a 地较小，b 、c 两地较
大，此时三地近地面的等压面不再是水平面，在气压较低的a 处，等压面向下凸，在气压较
高的b 、c 处，等压面往上凸；高空等压面相反。
（学生自主学习，
得出结论） 教师提供不同的局部热力环流情景，让学生上黑板动手画出完整的热力环流，通
过多点气压值的比较得出结论：
①冷热不均是导致
大气垂直运动的原因，同一水平面的气压差异是大气水平运动的原因。 ②由于冷热原因引起
的近地面符合热低压、冷高压，高空气压值和近地面相反。
[知识运用]
解释司马懿逃生、诸葛亮
直接 大气运动最
简单
形式
大气的水平运动—
—风
（学生阅读教材
“水平气压梯度力”示意图）引导学生阅读此图了解水平气压梯度力的含义以及绘制的方法。
【板书】四、全球的气压带与风带
[导入新课] 引起
大气运动的根本原因是什么？
从全球看获取太阳
辐射能量最多和最少的地区各是哪里？
只考虑地转偏向力的影响，大气运动的结果如何？三圈环流的作用是什么？ [板书] 三圈环
流
1．成因
2．高、中、低纬环流圈 3．三圈环流的作用
（教师引导学生观
察三圈环流模拟演示过程并思考）赤道地区空气上升，两极地区空气下沉，导致近地面的气
压如何变化？副热带地区空气下沉，副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上升，导致近地面气
压如何变化？比较赤道低压带和副极地低压带成因上的差异？比较副热带高压带和极地高压
带在成因上的差异？由于近地面高低气压的分布极地转偏向力和摩擦力的影响，会导致空气
在水平方向如何运动？气压带和风带的分布是否不会改变？气压带和风带各有什么性质？
[板书] 全球气压带和风带
[板书
篇五：图形的运动教学设计
图形
的运动（一）对称图形教学设计
第1课时 轴对称
图形的认识
教学内容：
课本第28、29页
教学目标：
教学重点：
教学难点：
教法：
观察、讨论法。 教学过程：
一、情境导入
二、探究新知
教师小结并过渡：像这些物体，它们的左右两边是完全一样的，我们把这种现象称为“对称”，在我们的生活中还有着许多这样的物体，让我们一起去欣赏下吧。
2、教学“对称”
（1）师：前面我们已经认识了对称图形，老师这里给每个小组都准备了一些纸张，大家能够用剪刀试着剪出一个对称图形码？
在剪之前先想一想怎样剪才能剪出对称的图形，然后动手试一试。
学生操作，判断。指名上台演示，说说判断的理由。
5、同桌之间互相找找剪出来的轴对称图形的对称轴。
6、说一说，在我们的周围你能找出轴对称图形吗？
三、巩固训练
谈话：生活中还有很多图形是轴对称图形，老师收集了一些图形，这里有轴对称图形吗？你是怎样确认的？ 出示第1题的图形，让学生小组交流，说说自己的看法，指名汇报。
学生读题，说说下面的图案分别是从哪张对折后的纸上剪下来的，连一连。
通过今天的学习，同学们有哪些收获？
四、课堂小结师：
篇一：五年级科学上册《运动与设计》教案设计 教科版
运动
与设计
【教学目标】
科学概念：
过程与方法：
情感、态度、价值观：
【教学准备】有关图片，儿童车实物
【教学过程】
一、导入
1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么？
2、引导语：看来有
些时候还需要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时候又是有害的呢？
4、揭题：那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢？板
书：运动与设计
二、这样的设计是为了什么？
3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？
（1）增加接触面的粗糙程度；
（2）把滑动摩擦改为滚动摩擦
三、寻找自行车上的好设计
4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？
（1）刹车：增加压力
（2）链条、轮胎：增加接触面粗糙程度
（3）车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承
四、小结
篇二：五年级科学《运动与设计》教学设计
五年
级科学《运动与设计》教学设计
教学目标
教学准备
有关图片，儿童车
实物
教学过程
一、导入
1、出示人滑倒的图
片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么?
2、引导语：看来有
些时候还需要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时候又是有害的呢?
3、引导语：因此当
摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩
4、揭题：那么哪些
地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢?
板书：运动与设计
二、这样的设计是
为了什么?
3、追问：他们分别
是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的?
(1)增加接触面的
粗糙程度
(2)把滑动摩擦改
为滚动摩擦
4、学生讨论交流
三、寻找自行车上
的好设计
4、提问:这些地方
分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的?
(1)刹车：增加压力
(2)链条、轮胎：增加接触面粗糙程度(3)车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承
四、小结
篇三：教科版五年级科学上册科学运动与设计教案
五年
级科学 运动与设计
【教学目标】
科学概念：
摩擦力对我们有时
是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大
过程与方法：
应用已有知识和经
验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；
情感、态度、价值
观：
意识到从不同方面
分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常
【教学准备】有关
图片，自行车实物
【教学过程】
一、导入
同学们，上节课我
们学习了运动与摩擦力，知道一个物体在另一个物
体表面运动时，总
有摩擦力伴随，那么大家猜测一下，摩擦力对我们有利还是有害呢？
有同学说有利，还
有同学说有害，到底答案是什么呢？我们先来看几
提问：这两幅图片说明了什么？我们走路、汽车行驶时摩擦力太小了
要打滑，这时候摩
擦力是有利的，机器运转，部件相互摩擦而磨损，这里的摩擦力是有害的，小孩蹬滑板车玩，
摩擦力对滑板车前进有阻碍作用，这里的摩擦力是有害的，但人能稳稳的站在滑板车上，靠
的是鞋子和车板间的摩擦，这里的摩擦力又是有利的（摩擦力有时候对我们有利，有时候对
我们有害）
总结：为了更好地
运动，人们在制造有关物品时，都进行了精心的设
计。
引出揭题：那么哪
些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计
是需要减少摩擦力
呢？板书：运动与设计
二、这样的设计为
了什么
比如我们看，（出示
课件）登山鞋的鞋底为什么设计成有花纹的？鞋底
做花纹，增大摩擦
力。汽车轮胎为什么要做花纹，遇到雨雪结冰天气还要挂铁链？这样可以使运动物体接触面
更粗糙，增大摩擦力。旱冰鞋上为什么要安滚轮？改滚动为滑动，可以减小摩擦力。
总结：刚才我们看
的图片中，他们都是用什么方法来增大摩擦力或者
减小摩擦力的？
（学生讨论）
（1）增加接触面的
粗糙程度；
（2）把滑动摩擦改
为滚动摩擦
三、寻找自行车上的好设计
自行车有哪些与运
动密切有关的部件？前、后轮子，后轮轴上的小齿
自行车上那些地方
需要摩擦力？是用什么方法增加摩擦力的？
车把手、脚蹬子表
面，做花纹的方法使表面粗糙；前后轮胎表面，做
自行车运动哪些地
方不需要摩擦力？是用什么方法减小摩擦力？
手把转动轴、前轴、
中轴、后轴、脚蹬子轴、大小齿轮与链条等，减
四、练习
1.摩擦力与人类生
活的关系是（ ）
a.有害 b.有
利 c.有时有利有时有害
3.连一连
锁不灵活了. 往锁孔里加点油
摩擦力增大了 鞋子穿旧了容易打滑
摩擦力减小了 拉链不灵活了，涂点石蜡
足球鞋底部有鞋钉
拓展题
板书设计
运动与设计
需要摩擦力，就增
大摩擦力，（1）增加接触面的粗糙程度；
（2）增加压力
篇四：大气运动教案设计
大气
运动教案设计
【课标要求】
绘制全球气压带、
风带分布示意图，说出气压带、风带的分布，移动规律及其对气候的影响 【教材分析】
大气是地球自然环
境最活跃的组成部分，如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存和发
展的自然环境。因此本单元教材紧密围绕大气环境与人类活动关系这条主线。本节内容实用
性强，通过学习大气运动可以理解风的形成，了解全球大气运动状况。 本单元各部分内容联
系紧密，既联系实际又有指导实际的作用。在教学时应指导学生注意前后连贯，联系实际，
充分运用读图思考题。
1.理解大气运动最
基本的形式——热力环流（及其形成过程）。
三．情感态度与价
值观
1.激发学生亲自探
求地理问题的兴趣与动机，养成求真、求实的科学态度。
1．热力环流
2．三圈环流
【板书】三、大气
的运动
【故事导入】三国
时期，诸葛亮于农历6月的一天，在葫芦谷设下伏兵，打算用火攻全歼司马懿。这一天，晴
空万里暑热难耐，真乃火攻的良机。
气压：单位面积上
所承受的空气柱的重量。
b a
c
b a c
b a c
图1 图2 图3
（2）若a 地受热
(如图2) ，则：a 地近地面空气膨胀上升，密度减小，气压降低，b 、c 两地近地面空气相对
冷却下沉，密度增大，气压升高，三地近地面处同一水平面上的气压a 地较小，b 、c 两地较
大，此时三地近地面的等压面不再是水平面，在气压较低的a 处，等压面向下凸，在气压较
高的b 、c 处，等压面往上凸；高空等压面相反。
（学生自主学习，
得出结论） 教师提供不同的局部热力环流情景，让学生上黑板动手画出完整的热力环流，通
过多点气压值的比较得出结论：
①冷热不均是导致
大气垂直运动的原因，同一水平面的气压差异是大气水平运动的原因。 ②由于冷热原因引起
的近地面符合热低压、冷高压，高空气压值和近地面相反。
[知识运用]
解释司马懿逃生、诸葛亮
直接 大气运动最
简单
形式
大气的水平运动—
—风
（学生阅读教材
“水平气压梯度力”示意图）引导学生阅读此图了解水平气压梯度力的含义以及绘制的方法。
【板书】四、全球的气压带与风带
[导入新课] 引起
大气运动的根本原因是什么？
从全球看获取太阳
辐射能量最多和最少的地区各是哪里？
只考虑地转偏向力的影响，大气运动的结果如何？三圈环流的作用是什么？ [板书] 三圈环
流
1．成因
2．高、中、低纬环流圈 3．三圈环流的作用
（教师引导学生观
察三圈环流模拟演示过程并思考）赤道地区空气上升，两极地区空气下沉，导致近地面的气
压如何变化？副热带地区空气下沉，副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上升，导致近地面气
压如何变化？比较赤道低压带和副极地低压带成因上的差异？比较副热带高压带和极地高压
带在成因上的差异？由于近地面高低气压的分布极地转偏向力和摩擦力的影响，会导致空气
在水平方向如何运动？气压带和风带的分布是否不会改变？气压带和风带各有什么性质？
[板书] 全球气压带和风带
[板书
篇五：图形的运动教学设计
图形
的运动（一）对称图形教学设计
第1课时 轴对称
图形的认识
教学内容：
课本第28、29页
教学目标：
教学重点：
教学难点：
教法：
观察、讨论法。 教学过程：
一、情境导入
二、探究新知
教师小结并过渡：像这些物体，它们的左右两边是完全一样的，我们把这种现象称为“对称”，在我们的生活中还有着许多这样的物体，让我们一起去欣赏下吧。
2、教学“对称”
（1）师：前面我们已经认识了对称图形，老师这里给每个小组都准备了一些纸张，大家能够用剪刀试着剪出一个对称图形码？
在剪之前先想一想怎样剪才能剪出对称的图形，然后动手试一试。
学生操作，判断。指名上台演示，说说判断的理由。
5、同桌之间互相找找剪出来的轴对称图形的对称轴。
6、说一说，在我们的周围你能找出轴对称图形吗？
三、巩固训练
谈话：生活中还有很多图形是轴对称图形，老师收集了一些图形，这里有轴对称图形吗？你是怎样确认的？ 出示第1题的图形，让学生小组交流，说说自己的看法，指名汇报。
学生读题，说说下面的图案分别是从哪张对折后的纸上剪下来的，连一连。
通过今天的学习，同学们有哪些收获？
四、课堂小结师：