新课改下的课程评价的发展趋势
摘 要：作为高中阶段教育（包含高中后续教育）的技工院校，培养的是直接走向社会的健全的人、独立成熟的人。所以，教育教学培养的目标不是为各类大学输送人才，而是培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神，这些，正是新课改所十分强调的。 关键词：新课改；课程评价；评价方式
新课改是“新一轮基础教育课程改革”的全称，建国以后课改已有过好多次。新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。作为高中阶段教育（包含高中后续教育）的技工院校，培养的是直接走向社会的健全的人、独立成熟的人。所以，教育教学培养的目标不是为各类大学输送人才，而是培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神，这些正是新课改所十分强调的。
显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。从根本上说，课程改革的动因是我们面临的社会环境已经变了：在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。
课程改革呼唤新的课程评价方式。人们常常以为课程改革就是改换教材，这是不正确的。随着新课改的推进，人们已经感受到了一
新课改下的课程评价的发展趋势
摘 要：作为高中阶段教育（包含高中后续教育）的技工院校，培养的是直接走向社会的健全的人、独立成熟的人。所以，教育教学培养的目标不是为各类大学输送人才，而是培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神，这些，正是新课改所十分强调的。 关键词：新课改；课程评价；评价方式
新课改是“新一轮基础教育课程改革”的全称，建国以后课改已有过好多次。新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。作为高中阶段教育（包含高中后续教育）的技工院校，培养的是直接走向社会的健全的人、独立成熟的人。所以，教育教学培养的目标不是为各类大学输送人才，而是培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神，这些正是新课改所十分强调的。
显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。从根本上说，课程改革的动因是我们面临的社会环境已经变了：在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。
课程改革呼唤新的课程评价方式。人们常常以为课程改革就是改换教材，这是不正确的。随着新课改的推进，人们已经感受到了一