顶碗少年
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们，你们看过杂技表演吗？有些同学没有看过，那我们现在一起看一段视屏，看完后谈谈你的感受。
2、杂技是一项很复杂的表演，有时准备一个节目，需要几年的训练，真可以说是“台上十分钟，台下十年功”。今天，我们就跟随作者的文笔，一起来欣赏这次杂技表演——《顶碗少年》，或许你学完之后，还能悟出一些道理来。（板书：顶碗少年）
二、初读课文，整体感知：
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。同时，想一想：文章主要写了怎样一件事？作者看了一场怎样的杂技表演？一共描写了几次表演？前两次表演怎样？
生“作者看了一场惊心动魄的杂技表演。
师：还可以说什么？
作者看了一场难度很大的杂技表演。
师：可为您一共描写了几次杂技表演？
生：三次。
师：前两次怎么样？
生：都失败了。
师：前两次都失败了，你们说难度大不大？
生：大。
师：惊心动魄吗？
生：惊心动魄，提心吊胆。
师：说得真好。
师：现在就让我们回到表演的现场，体会表演的惊心动魄。我们先来看看第一次表演。谁喜欢读读这一段？
（出示课文，指名读课文）
生：读课文。
师：（生读完后）读得很好。想一想：从课文中的哪些词语可以看出 少年表演得动作很美？
生:在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起„„碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。
师：找的很对。一起读一下这段句子。
师：从哪些句子看出难度比较大.。
生：最后他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！
师：找的很好，男同学来读一下。
师：顶碗少年表演失败了。面对失败，观众的反应如何？
生：这意想不到的失误使所有的观众都惊呆了。
师：是呀，观众都惊呆了。那少年是什么表现呢？
生：台上并没有慌乱，顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
师：此时少年会怎么想？
生：我不能慌乱。
师：谁还想说。
生：我不能紧张。
师：少年还想说什么？
生：我一定能表演好。
师：要充满自信，继续努力，不放弃。
板书：努力。
师：把这一句一切读一下，要读出自信的心情。预备起，读：
师生: 台上并没有慌乱，顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
师：少年怀着自信的心情开始了第二次表演。
（出示课文第二次表演的内容。
一切重新开始。少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身。碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。那一摞碗却
仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。）
师：谁喜欢来读?女生一切来齐读。
师：第二次表演又开始了，少年表演的怎样？
生：又失败了。
（板书：失败）
师：你从哪个句子看出来的？
生：碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。
师：先看看这个句子：“那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。”这个句子用了什么修辞方法？
生：拟人。
师：从哪个词看出的。
生：捣蛋，跳舞。
师：说的很棒！
师：表演又失败了，面对第二次失败，观众的反应又如何？
生：„„观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。”
师：观众在大声喊!场子了是什么情景？用课文中的一个词说一下。 生：场子里一篇喧哗。
师：面对自己的失败，面对群众的喧哗，少年又是怎样表现呢？ 请同学们找出相关的句子。
师：某同学到前面画出你找的句子。
生：画出的句子： “
师：一起读这句话读出少年当时的心情：紧张、失去了自信。预备读。生：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。” 师：后来少年又怎样呢？
（ 出示幻灯片：一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。）
师：齐读。
师：是谁使少年重新镇静下来表演的？
生：一位老者。
师：老者是怎做的？
生：他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。
师：想一想：老者会对少年说什么？
生：不要紧张，相信自己，你一定能行。
师：我们从老者的神态和动作中可以体会到什么？老者怪罪少年了吗？
生：没有。
师：老者并没有怪罪少年，而是对少年很宽容，很关爱。
师：顶碗少年听了之后，少年会怎样想？又会怎样做？小组讨论一下。 生：我要相信自己，一定能成功！
师：谁还在想说：
生：我要镇静，我要努力，加油。
师：再努力一定会成功。（板书：再努力）
师：再读读课文相关的句子。
生读：少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。 师：第三次表演又开始了，这次表演怎么样？成功了吗？一起齐读课文。
出示课文，师生齐读。
师：第三次表演成功了吗？
生：成功了。（板书：成功）
师：有的观众为什么用手捂着了眼睛？
生：害怕少年再失败。
师：担心少年再次失误。这是一场怎样的表演？齐读。
生读：这是一场惊心动魄的拼搏!还是一场（充满关爱）的表演。
师：经历了两次失败后第三次少年终于成功了。从少年的成功中我们受到什么启示？
（出示启示：面对失败，面对困难，只有坚持下去，才能成功！） 师：齐读。
生：面对失败，面对困难，只有坚持下去，才能成功！
师：我们常常说：“失败是成功之母”。每一次成功，前面不知道经历了多少次失败，只有坚持下去，最终会成功。
（板书：失败是成功之母。）
师：今天的课就上到这，留一个作业：
想一想：如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？
师：下课
顶碗少年
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们，你们看过杂技表演吗？有些同学没有看过，那我们现在一起看一段视屏，看完后谈谈你的感受。
2、杂技是一项很复杂的表演，有时准备一个节目，需要几年的训练，真可以说是“台上十分钟，台下十年功”。今天，我们就跟随作者的文笔，一起来欣赏这次杂技表演——《顶碗少年》，或许你学完之后，还能悟出一些道理来。（板书：顶碗少年）
二、初读课文，整体感知：
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。同时，想一想：文章主要写了怎样一件事？作者看了一场怎样的杂技表演？一共描写了几次表演？前两次表演怎样？
生“作者看了一场惊心动魄的杂技表演。
师：还可以说什么？
作者看了一场难度很大的杂技表演。
师：可为您一共描写了几次杂技表演？
生：三次。
师：前两次怎么样？
生：都失败了。
师：前两次都失败了，你们说难度大不大？
生：大。
师：惊心动魄吗？
生：惊心动魄，提心吊胆。
师：说得真好。
师：现在就让我们回到表演的现场，体会表演的惊心动魄。我们先来看看第一次表演。谁喜欢读读这一段？
（出示课文，指名读课文）
生：读课文。
师：（生读完后）读得很好。想一想：从课文中的哪些词语可以看出 少年表演得动作很美？
生:在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起„„碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。
师：找的很对。一起读一下这段句子。
师：从哪些句子看出难度比较大.。
生：最后他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！
师：找的很好，男同学来读一下。
师：顶碗少年表演失败了。面对失败，观众的反应如何？
生：这意想不到的失误使所有的观众都惊呆了。
师：是呀，观众都惊呆了。那少年是什么表现呢？
生：台上并没有慌乱，顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
师：此时少年会怎么想？
生：我不能慌乱。
师：谁还想说。
生：我不能紧张。
师：少年还想说什么？
生：我一定能表演好。
师：要充满自信，继续努力，不放弃。
板书：努力。
师：把这一句一切读一下，要读出自信的心情。预备起，读：
师生: 台上并没有慌乱，顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
师：少年怀着自信的心情开始了第二次表演。
（出示课文第二次表演的内容。
一切重新开始。少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身。碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。那一摞碗却
仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。）
师：谁喜欢来读?女生一切来齐读。
师：第二次表演又开始了，少年表演的怎样？
生：又失败了。
（板书：失败）
师：你从哪个句子看出来的？
生：碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。
师：先看看这个句子：“那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。”这个句子用了什么修辞方法？
生：拟人。
师：从哪个词看出的。
生：捣蛋，跳舞。
师：说的很棒！
师：表演又失败了，面对第二次失败，观众的反应又如何？
生：„„观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。”
师：观众在大声喊!场子了是什么情景？用课文中的一个词说一下。 生：场子里一篇喧哗。
师：面对自己的失败，面对群众的喧哗，少年又是怎样表现呢？ 请同学们找出相关的句子。
师：某同学到前面画出你找的句子。
生：画出的句子： “
师：一起读这句话读出少年当时的心情：紧张、失去了自信。预备读。生：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。” 师：后来少年又怎样呢？
（ 出示幻灯片：一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。）
师：齐读。
师：是谁使少年重新镇静下来表演的？
生：一位老者。
师：老者是怎做的？
生：他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。
师：想一想：老者会对少年说什么？
生：不要紧张，相信自己，你一定能行。
师：我们从老者的神态和动作中可以体会到什么？老者怪罪少年了吗？
生：没有。
师：老者并没有怪罪少年，而是对少年很宽容，很关爱。
师：顶碗少年听了之后，少年会怎样想？又会怎样做？小组讨论一下。 生：我要相信自己，一定能成功！
师：谁还在想说：
生：我要镇静，我要努力，加油。
师：再努力一定会成功。（板书：再努力）
师：再读读课文相关的句子。
生读：少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。 师：第三次表演又开始了，这次表演怎么样？成功了吗？一起齐读课文。
出示课文，师生齐读。
师：第三次表演成功了吗？
生：成功了。（板书：成功）
师：有的观众为什么用手捂着了眼睛？
生：害怕少年再失败。
师：担心少年再次失误。这是一场怎样的表演？齐读。
生读：这是一场惊心动魄的拼搏!还是一场（充满关爱）的表演。
师：经历了两次失败后第三次少年终于成功了。从少年的成功中我们受到什么启示？
（出示启示：面对失败，面对困难，只有坚持下去，才能成功！） 师：齐读。
生：面对失败，面对困难，只有坚持下去，才能成功！
师：我们常常说：“失败是成功之母”。每一次成功，前面不知道经历了多少次失败，只有坚持下去，最终会成功。
（板书：失败是成功之母。）
师：今天的课就上到这，留一个作业：
想一想：如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？
师：下课