《剪枝的学问》
第二课时
教学目标：
1、通过“我”三次进桃园所看到的不同情景，体会“我”的心理变化，了解王大伯确实是个“种桃能手”。
2、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。
教学重点：
通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。
教学难点：
懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第二课时
一、复习导入
今天我们继续学习《剪枝的学问》。请大家回忆一下：“我”一共几次进桃园？各在什么季节？（“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”）
二、了解“我”的心理变化过程
1、学习2、3自然段。
（1）（出示2、3自然段）在“我”第一次进桃园，心情产生了哪些变化呢？请同学们找出课文中表示“我”心情的词语，边读边用笔画出来。
（2）学生交流（板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。
（3）当我满怀好奇地走进桃园时，“我”究竟看到了什么？（“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。）
（4）看到这样的景象，此时你想说：——（干吗要把这些好好地枝条剪掉呢？）
（5）是呀，就连作者也是——一脸疑惑，“一脸疑惑”说明了作者——（想不明白，纳闷）谁来做一做“一脸疑惑”的样子？请学生表演，帮助理解词义。
（6）指导朗读。谁来把“我”的一脸疑惑读出来？试一试，读出来。（齐读）
（7）出示王大伯的话，指导理解：从王大伯的话中可以看出：他剪掉了什么样的枝条？为什么剪掉它？
（8）体会“疯长”的意思。思考：枝条疯长了会有什么后果？这些粗壮的枝条该不该剪？
（9）再读王大伯的话，体会我的“将信将疑”。
（10）练习朗读王大伯的话，要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。
2、学习第四自然段。
（1）学生朗读段落，并思考：第二次进桃园，我的怀疑还存在吗？“我”看到了什么？
（2）你最喜欢哪种情景？为什么？请用你的朗读告诉大家。只要你读得好，就真的可以看到这些景物哦。（随即点击图片）
（3）春天的桃园里，你还会看到什么景象呢？（学生自由交流）
（4）播放课件，让学生观看春天的美丽：你们好象听到了什么？闻到了什么？（让学生有感情地朗读课文）
3、学习第五自然段。
（1）当“我”第三次走进桃园时，看到王大伯的桃园有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃园丰收了）借此理解“又惊又喜”。问：“惊”什么？“喜”什么？
（2）读出你的又惊又喜，指导朗读。
（3）思考、与小组讨论交流：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗？得出结论：看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊！
（4）小结：通过理解，那么“剪枝的学问”到底是什么？学完这一课，你有什么感受吗？用自己或书上的话来说一说。（“减少”是为了“增加”；去“伪”存“真”，去“杂”存“精”；有所失也会有所得……)
三、拓展延伸，深化认识
1、你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗？（指名举例）
2、积累：兵不在多，而在精。
学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。
五、拓展作业
在我们生活中你还发现有哪些现象，哪些事物中隐含着这样的道理？请将自己的发现写下来，做到资源的共享。
板书设计： 剪枝的学问
剪枝 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑
花开 热切盼望
结桃 又惊又喜
《剪枝的学问》
第二课时
教学目标：
1、通过“我”三次进桃园所看到的不同情景，体会“我”的心理变化，了解王大伯确实是个“种桃能手”。
2、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。
教学重点：
通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。
教学难点：
懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第二课时
一、复习导入
今天我们继续学习《剪枝的学问》。请大家回忆一下：“我”一共几次进桃园？各在什么季节？（“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”）
二、了解“我”的心理变化过程
1、学习2、3自然段。
（1）（出示2、3自然段）在“我”第一次进桃园，心情产生了哪些变化呢？请同学们找出课文中表示“我”心情的词语，边读边用笔画出来。
（2）学生交流（板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。
（3）当我满怀好奇地走进桃园时，“我”究竟看到了什么？（“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。）
（4）看到这样的景象，此时你想说：——（干吗要把这些好好地枝条剪掉呢？）
（5）是呀，就连作者也是——一脸疑惑，“一脸疑惑”说明了作者——（想不明白，纳闷）谁来做一做“一脸疑惑”的样子？请学生表演，帮助理解词义。
（6）指导朗读。谁来把“我”的一脸疑惑读出来？试一试，读出来。（齐读）
（7）出示王大伯的话，指导理解：从王大伯的话中可以看出：他剪掉了什么样的枝条？为什么剪掉它？
（8）体会“疯长”的意思。思考：枝条疯长了会有什么后果？这些粗壮的枝条该不该剪？
（9）再读王大伯的话，体会我的“将信将疑”。
（10）练习朗读王大伯的话，要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。
2、学习第四自然段。
（1）学生朗读段落，并思考：第二次进桃园，我的怀疑还存在吗？“我”看到了什么？
（2）你最喜欢哪种情景？为什么？请用你的朗读告诉大家。只要你读得好，就真的可以看到这些景物哦。（随即点击图片）
（3）春天的桃园里，你还会看到什么景象呢？（学生自由交流）
（4）播放课件，让学生观看春天的美丽：你们好象听到了什么？闻到了什么？（让学生有感情地朗读课文）
3、学习第五自然段。
（1）当“我”第三次走进桃园时，看到王大伯的桃园有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃园丰收了）借此理解“又惊又喜”。问：“惊”什么？“喜”什么？
（2）读出你的又惊又喜，指导朗读。
（3）思考、与小组讨论交流：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗？得出结论：看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊！
（4）小结：通过理解，那么“剪枝的学问”到底是什么？学完这一课，你有什么感受吗？用自己或书上的话来说一说。（“减少”是为了“增加”；去“伪”存“真”，去“杂”存“精”；有所失也会有所得……)
三、拓展延伸，深化认识
1、你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗？（指名举例）
2、积累：兵不在多，而在精。
学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。
五、拓展作业
在我们生活中你还发现有哪些现象，哪些事物中隐含着这样的道理？请将自己的发现写下来，做到资源的共享。
板书设计： 剪枝的学问
剪枝 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑
花开 热切盼望
结桃 又惊又喜