灵动的课堂,真实的精彩
——《踏着铁人的脚步走》教学随笔 大庆市龙凤区第五小学 张德红
灵动的课堂,散发着淡淡的幽香,使人感到清幽香远;灵动的课堂,奏响跃动的音符,使得人倍感恒久澎湃。但现实却在一些教师的课堂中,因为一味地追求“活”而使真实的课堂变了味道,课堂中的精彩已是部分优秀学生的发言掩盖其他学生学习的真相。我们一线的教师应如何正确的处理好“灵动”与“真实”地对话呢?
首先,让生命与生命真实地对话,让学生在学中学得活。 如在讲“铁人”受伤坚持工作的事迹时,班中的一位学生提出问题“我削铅笔的手割伤,疼得都哭了,那铁人爷爷的腿被那么重的铁杆砸伤,他就不疼吗?学生在课堂上,突然提出问题,把设计好的教学环节打乱,但我觉得就是这个问题让学生真正地、真实地学会学的表现。我及时向其他学生发问:“谁能帮助解答这个问题?”同学们进行热烈地讨论,从讨论交流中学生们理解铁人那“宁可少活20年,拼命也要拿下大油田”的忘我拼搏精神。李思玉同学在讨论交流中说:“我觉得铁人爷带伤工作,不顾腿伤,奋不顾身跳进泥浆池中的那一刻,就是诸葛亮说过的一句话“鞠躬尽瘁,死而后已”的真实写照。学生能把积累知识运用到学习中,这就体现了学生学得活,教师灵活地创设情境,使课堂灵到起来。
其次,让思想与思想真实的碰撞,使学生感受不同的情感,既而升华真实的精彩。在课堂上,学生谈铁人奉献精神的教学环节时,有学生说到我们大庆新一代“铁人”和那些无私奉献的人,由于上课以30分钟,学生精神有些松散,针对这样的现象我及时调整课堂教学,创设气氛。我对学生们说:“同学们请看座在右手边的老师们,她们就是“铁人”,无怨无悔地为你们的健康成长、为你们美好地未来,甘心地燃烧着自己。全体同学起立向我们敬爱的老师说一声“老师,您辛苦了!”敬队礼。此时我乘胜追击创设情景,再次让学生起立向铁人、向老师们宣读誓言:“请相信我们一定用智慧和双手打造出大庆崭新的神话。
这不就是学生与教师情感的碰撞吗?这不说就是真实课堂精彩的升华吗?相信学生通过学习这一课一定会有所是收获的。在课堂中,这就是教师抓住学生瞬间的火花,创作地灵动课堂,真实的精彩课堂。
2013年4月19日
灵动的课堂,真实的精彩
——《踏着铁人的脚步走》教学随笔 大庆市龙凤区第五小学 张德红
灵动的课堂,散发着淡淡的幽香,使人感到清幽香远;灵动的课堂,奏响跃动的音符,使得人倍感恒久澎湃。但现实却在一些教师的课堂中,因为一味地追求“活”而使真实的课堂变了味道,课堂中的精彩已是部分优秀学生的发言掩盖其他学生学习的真相。我们一线的教师应如何正确的处理好“灵动”与“真实”地对话呢?
首先,让生命与生命真实地对话,让学生在学中学得活。 如在讲“铁人”受伤坚持工作的事迹时,班中的一位学生提出问题“我削铅笔的手割伤,疼得都哭了,那铁人爷爷的腿被那么重的铁杆砸伤,他就不疼吗?学生在课堂上,突然提出问题,把设计好的教学环节打乱,但我觉得就是这个问题让学生真正地、真实地学会学的表现。我及时向其他学生发问:“谁能帮助解答这个问题?”同学们进行热烈地讨论,从讨论交流中学生们理解铁人那“宁可少活20年,拼命也要拿下大油田”的忘我拼搏精神。李思玉同学在讨论交流中说:“我觉得铁人爷带伤工作,不顾腿伤,奋不顾身跳进泥浆池中的那一刻,就是诸葛亮说过的一句话“鞠躬尽瘁,死而后已”的真实写照。学生能把积累知识运用到学习中,这就体现了学生学得活,教师灵活地创设情境,使课堂灵到起来。
其次,让思想与思想真实的碰撞,使学生感受不同的情感,既而升华真实的精彩。在课堂上,学生谈铁人奉献精神的教学环节时,有学生说到我们大庆新一代“铁人”和那些无私奉献的人,由于上课以30分钟,学生精神有些松散,针对这样的现象我及时调整课堂教学,创设气氛。我对学生们说:“同学们请看座在右手边的老师们,她们就是“铁人”,无怨无悔地为你们的健康成长、为你们美好地未来,甘心地燃烧着自己。全体同学起立向我们敬爱的老师说一声“老师,您辛苦了!”敬队礼。此时我乘胜追击创设情景,再次让学生起立向铁人、向老师们宣读誓言:“请相信我们一定用智慧和双手打造出大庆崭新的神话。
这不就是学生与教师情感的碰撞吗?这不说就是真实课堂精彩的升华吗?相信学生通过学习这一课一定会有所是收获的。在课堂中,这就是教师抓住学生瞬间的火花,创作地灵动课堂,真实的精彩课堂。
2013年4月19日