灵动的课堂，真实的精彩
——《踏着铁人的脚步走》教学随笔 大庆市龙凤区第五小学 张德红
灵动的课堂，散发着淡淡的幽香，使人感到清幽香远；灵动的课堂，奏响跃动的音符，使得人倍感恒久澎湃。但现实却在一些教师的课堂中，因为一味地追求“活”而使真实的课堂变了味道，课堂中的精彩已是部分优秀学生的发言掩盖其他学生学习的真相。我们一线的教师应如何正确的处理好“灵动”与“真实”地对话呢？
首先，让生命与生命真实地对话，让学生在学中学得活。 如在讲“铁人”受伤坚持工作的事迹时，班中的一位学生提出问题“我削铅笔的手割伤，疼得都哭了，那铁人爷爷的腿被那么重的铁杆砸伤，他就不疼吗？学生在课堂上，突然提出问题，把设计好的教学环节打乱，但我觉得就是这个问题让学生真正地、真实地学会学的表现。我及时向其他学生发问：“谁能帮助解答这个问题？”同学们进行热烈地讨论，从讨论交流中学生们理解铁人那“宁可少活20年，拼命也要拿下大油田”的忘我拼搏精神。李思玉同学在讨论交流中说：“我觉得铁人爷带伤工作，不顾腿伤，奋不顾身跳进泥浆池中的那一刻，就是诸葛亮说过的一句话“鞠躬尽瘁，死而后已”的真实写照。学生能把积累知识运用到学习中，这就体现了学生学得活，教师灵活地创设情境，使课堂灵到起来。
其次，让思想与思想真实的碰撞，使学生感受不同的情感，既而升华真实的精彩。在课堂上，学生谈铁人奉献精神的教学环节时，有学生说到我们大庆新一代“铁人”和那些无私奉献的人，由于上课以30分钟，学生精神有些松散，针对这样的现象我及时调整课堂教学，创设气氛。我对学生们说：“同学们请看座在右手边的老师们，她们就是“铁人”，无怨无悔地为你们的健康成长、为你们美好地未来，甘心地燃烧着自己。全体同学起立向我们敬爱的老师说一声“老师，您辛苦了！”敬队礼。此时我乘胜追击创设情景，再次让学生起立向铁人、向老师们宣读誓言：“请相信我们一定用智慧和双手打造出大庆崭新的神话。
这不就是学生与教师情感的碰撞吗？这不说就是真实课堂精彩的升华吗？相信学生通过学习这一课一定会有所是收获的。在课堂中，这就是教师抓住学生瞬间的火花，创作地灵动课堂，真实的精彩课堂。
2013年4月19日
灵动的课堂，真实的精彩
——《踏着铁人的脚步走》教学随笔 大庆市龙凤区第五小学 张德红
灵动的课堂，散发着淡淡的幽香，使人感到清幽香远；灵动的课堂，奏响跃动的音符，使得人倍感恒久澎湃。但现实却在一些教师的课堂中，因为一味地追求“活”而使真实的课堂变了味道，课堂中的精彩已是部分优秀学生的发言掩盖其他学生学习的真相。我们一线的教师应如何正确的处理好“灵动”与“真实”地对话呢？
首先，让生命与生命真实地对话，让学生在学中学得活。 如在讲“铁人”受伤坚持工作的事迹时，班中的一位学生提出问题“我削铅笔的手割伤，疼得都哭了，那铁人爷爷的腿被那么重的铁杆砸伤，他就不疼吗？学生在课堂上，突然提出问题，把设计好的教学环节打乱，但我觉得就是这个问题让学生真正地、真实地学会学的表现。我及时向其他学生发问：“谁能帮助解答这个问题？”同学们进行热烈地讨论，从讨论交流中学生们理解铁人那“宁可少活20年，拼命也要拿下大油田”的忘我拼搏精神。李思玉同学在讨论交流中说：“我觉得铁人爷带伤工作，不顾腿伤，奋不顾身跳进泥浆池中的那一刻，就是诸葛亮说过的一句话“鞠躬尽瘁，死而后已”的真实写照。学生能把积累知识运用到学习中，这就体现了学生学得活，教师灵活地创设情境，使课堂灵到起来。
其次，让思想与思想真实的碰撞，使学生感受不同的情感，既而升华真实的精彩。在课堂上，学生谈铁人奉献精神的教学环节时，有学生说到我们大庆新一代“铁人”和那些无私奉献的人，由于上课以30分钟，学生精神有些松散，针对这样的现象我及时调整课堂教学，创设气氛。我对学生们说：“同学们请看座在右手边的老师们，她们就是“铁人”，无怨无悔地为你们的健康成长、为你们美好地未来，甘心地燃烧着自己。全体同学起立向我们敬爱的老师说一声“老师，您辛苦了！”敬队礼。此时我乘胜追击创设情景，再次让学生起立向铁人、向老师们宣读誓言：“请相信我们一定用智慧和双手打造出大庆崭新的神话。
这不就是学生与教师情感的碰撞吗？这不说就是真实课堂精彩的升华吗？相信学生通过学习这一课一定会有所是收获的。在课堂中，这就是教师抓住学生瞬间的火花，创作地灵动课堂，真实的精彩课堂。
2013年4月19日