公路运输管理专业培养方案
公路运输管理专业是培养具有良好的职业道德和综合素质，具有较强的专业能力、社会实践能力、安全意识和团队合作精神，掌握道路运政管理、汽车运输企业经营管理、汽车客运站务管理、车辆运行调度组织、道路运输安全管理、交通综合行政执法等专业技能，能够适应道路运输生产与管理第一线需要的基层经营管理型高技能人才。毕业生主要面向公路客货运输企业、公路运输行业管理部门、物流运输企业、公路客货运输站场、高速公路运营企业等部门，从事运输企业生产、组织、营销和质量管理、站务管理等工作。
一、专业名称及代码
公路运输管理专业 082900
二、招生对象与学制
招生对象：应、往届初、高中毕业生及同等学历 学 制：全日制三年
三、培养目标
本专业主要为交通运输管理部门和大中型运输企业培养具有较高政治文化素养和优良品质，掌握现代经济管理、运输专业知识、能进行运输规划与组织、运输技术管理和经营决策的应用型人才。
四、就业方向
本专业毕业生主要面向交通运输企业、汽车客（货）运站、政府交通运输管理部门，从事运输生产组织、客运站务管理、运输安全管理、运输企业营销策划、财务管理、运输服务质量管理、运输行政管理、交通综合行政执法等工作。
五、职业证书
1、基本素质证书
（1）高等学校英语应用能力考试合格证书； （2）计算机等级考试合格证书； （3）普通话水平等级证书。
2、职业资格证书
以下职业资格证书至少一种：汽车运输调度员证书（高级工）；初级经济师（公路运输）证书；
汽车客运服务员（高级工）；汽车货运理货员（高级工）；助理物流师职业资格证书。
六、课程体系与课程要求
1、课程体系构架
根据道路运输企业人才需求分析，依据公路运输管理职业岗位任职要求，参照交通运输相关职业资格标准，依托专业指导委员会，以公路运输管理岗位职业能力和职业素质培养为主线，基于公路运输管理的实际工作任务、工作过程和工作情景组织课程，构建以项目导向课程为主体的具有本专业特色的课程体系，突出培养学生的职业关键能力。
图1 课程体系开发过程图
根据专业人才需求调研分析结果，同时遵循上述课程体系设计思路，将公路运输管理专业课程体系分为四大平台：文化基础素质课程平台、专业基本技能平台、专业综合技能平台、拓展技能平台。在公路运输管理专业人才需求与专业建设情况调研报告的基础上，设计给出了各平台具体的学习领域课程（如表3所示）。由于各平台都是基于共同的专业知识技能及职业素质培养需求来进行设计的，因此各平台之间、各学习领域课程之间都存在着紧密的内在联系。而在各平台课
程设计中重点应突出学生关键能力的培养，以及基于运输管理岗位实际工作任务构建专业核心课程体系（如表1、2所示）。
表1 学生关键能力要素分解与课程设置
表2 运输管理实际工作任务与课程设置
表3 课程体系与教学进程
2、课程总体要求
七、师资结构
公路运输管理专业现有在职专任教师20人。专任教师中具有博士或副高级以上职称的8人，占40%。现有博士2人，硕士以上学位11人，占55%。“双师型”教师9人，占45%。“双师素质型”教师有18人，占90%。
八、教学设施
公路运输管理专业培养方案
公路运输管理专业是培养具有良好的职业道德和综合素质，具有较强的专业能力、社会实践能力、安全意识和团队合作精神，掌握道路运政管理、汽车运输企业经营管理、汽车客运站务管理、车辆运行调度组织、道路运输安全管理、交通综合行政执法等专业技能，能够适应道路运输生产与管理第一线需要的基层经营管理型高技能人才。毕业生主要面向公路客货运输企业、公路运输行业管理部门、物流运输企业、公路客货运输站场、高速公路运营企业等部门，从事运输企业生产、组织、营销和质量管理、站务管理等工作。
一、专业名称及代码
公路运输管理专业 082900
二、招生对象与学制
招生对象：应、往届初、高中毕业生及同等学历 学 制：全日制三年
三、培养目标
本专业主要为交通运输管理部门和大中型运输企业培养具有较高政治文化素养和优良品质，掌握现代经济管理、运输专业知识、能进行运输规划与组织、运输技术管理和经营决策的应用型人才。
四、就业方向
本专业毕业生主要面向交通运输企业、汽车客（货）运站、政府交通运输管理部门，从事运输生产组织、客运站务管理、运输安全管理、运输企业营销策划、财务管理、运输服务质量管理、运输行政管理、交通综合行政执法等工作。
五、职业证书
1、基本素质证书
（1）高等学校英语应用能力考试合格证书； （2）计算机等级考试合格证书； （3）普通话水平等级证书。
2、职业资格证书
以下职业资格证书至少一种：汽车运输调度员证书（高级工）；初级经济师（公路运输）证书；
汽车客运服务员（高级工）；汽车货运理货员（高级工）；助理物流师职业资格证书。
六、课程体系与课程要求
1、课程体系构架
根据道路运输企业人才需求分析，依据公路运输管理职业岗位任职要求，参照交通运输相关职业资格标准，依托专业指导委员会，以公路运输管理岗位职业能力和职业素质培养为主线，基于公路运输管理的实际工作任务、工作过程和工作情景组织课程，构建以项目导向课程为主体的具有本专业特色的课程体系，突出培养学生的职业关键能力。
图1 课程体系开发过程图
根据专业人才需求调研分析结果，同时遵循上述课程体系设计思路，将公路运输管理专业课程体系分为四大平台：文化基础素质课程平台、专业基本技能平台、专业综合技能平台、拓展技能平台。在公路运输管理专业人才需求与专业建设情况调研报告的基础上，设计给出了各平台具体的学习领域课程（如表3所示）。由于各平台都是基于共同的专业知识技能及职业素质培养需求来进行设计的，因此各平台之间、各学习领域课程之间都存在着紧密的内在联系。而在各平台课
程设计中重点应突出学生关键能力的培养，以及基于运输管理岗位实际工作任务构建专业核心课程体系（如表1、2所示）。
表1 学生关键能力要素分解与课程设置
表2 运输管理实际工作任务与课程设置
表3 课程体系与教学进程
2、课程总体要求
七、师资结构
公路运输管理专业现有在职专任教师20人。专任教师中具有博士或副高级以上职称的8人，占40%。现有博士2人，硕士以上学位11人，占55%。“双师型”教师9人，占45%。“双师素质型”教师有18人，占90%。
八、教学设施