教学目标
1、阅读全文，学生能读写文章中的生字词，并理解其含义
2、有感情的朗读课文，学生能把握文章的线索领悟文章的语言美、亲情美
3、通过学习这篇文章，学生能体会作者的情感，学习这篇文章中尊老爱幼的传统美德 教学重、难点
1、教学重点：作者主要表达了哪几种情感，在全文的基础上加以概括
2、教学难点：对“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界”的理解
教学方法
教学方法：讲授法、讨论法
教学过程
第一课时
（一）导语设计
亲情是什么？亲情是六月里的一阵凉风，把舒适和清凉吹进你的心灵；亲情是严冬中的一件毛衣，把温暖和幸福送进你的美梦；亲情是风雨中安全的港湾，把快乐和安逸摇进你的爱心；亲情是黑暗中的一丝烛火，把光明和未来为你点亮！在日常生活中很多小细节都能体现浓浓的亲情比如一句话一声问候，那么在我们今天学习的这篇文章中，莫怀戚又是如何来表现亲情的呢？
（二）作者简介
作者简介：莫怀戚生于1951年，男，汉族，笔名周平安、章大明，当代作家，重庆人，1982年毕业于四川大学中文系，先后当过知青、士兵等，现为重庆师范大学文新学院新闻系副主任、教授，其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。
（三）检查生字词
熬（ áo）过 分歧（ qí） 霎（shà ）时 蹲（dūn）下水波粼粼（lín）
（四）有感情的朗读文章，梳理文章的基本故事情节
1、问：“在这篇散文中，人物有哪些，发生的地点、时间，以及故事的起因、经过、结果是怎样的？”
明晰：人物：“我”、“我”的母亲、“我”的妻子、“我”的儿子
地点：田野
时间：初春
起因：母亲身体不好，应该多出去走走
经过：面对大小路选择时，出现分歧
结果：母亲顺从了孙子，表现了母亲对孙子的疼爱
2、问：“请用一段话，概括文章的主要内容”
明晰：在初春的田野上，我们一家人散步，散步的途中发生了一点小分歧。
（五）学生齐读文章前五段，老师带领学生具体分析前五段
1、第一段交代了故事发生的地点——田野，以及故事中的人物——“我”、“我”的母亲、“我”的妻子、“我”的儿子
2、第二段交代了故事的起因——母亲身体不好，应该多出去走走
问：“在这段中作者说母亲本不愿出来但是她为什么还是出去了，由此反映体现出什么？” 明晰：母亲对“我”的信任，文章中的词语、句子——信服，她现在很听我的话，就像我小时候很听他的话一样
3、第三段主要描写了春天来的很迟，以及母亲又熬过了一个严冬
4、第四段交代了故事发生的时间——初春，以及对初春的一些景物的描写
5、第五段给我们呈现了一幅全家人散步的和谐的画面，全家人其乐融融以及小孩的天真、可爱。
（六）课堂总结
同学们，通过学习课文的前五段，作者给我们呈现了一幅在春天里一家人散步的美好画面，我们也感受到了一家人和谐的亲情。那么后面几段，作者一家人散步会出现什么状况呢？作者怎样解决的呢？那同学们，下节课我们继续跟着作者散步的路线，一起再次感受那浓浓的亲情。
七、教具
多媒体
教学过程设计
第二课时
（一）导语设计
上节课我们学习了课文的前五段，在前五段中，作者给我们描绘了一幅初春时一家三代人在田野和谐的散步场景，那么在课文的后几段作者呈现给我们的还是一幅和谐的画面吗？为什么？请大家快速浏览文章中最后几段
问：同学们，有谁能告诉我答案吗？
学生甲：不是一幅和谐的画面，她们发生了分歧
问：发生分歧的原因？
学生乙：母亲要走大路，儿子要走小路
问：最后选择走的哪条路？
学生：小路
明晰：在散步途中，“我”的儿子和“我”的母亲发生了争执，儿子要走小路，母亲要走大路，但最终母亲顺从了“我”的儿子
（二）细品第六、七、八自然段
请同学们有感情的朗读第六、七、八自然段，第六自然段描写了“我”的儿子和“我”的母亲发生了争执并阐释了结果，下面我们来仔细分析一下。
问：母亲问什么要走大路，“我”的儿子为什么要走小路，结合原文找出相关句子？ 明晰：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
问：在发生分歧时，她们把希望寄托于谁？为什么？结合原文找出答案
明晰：寄希望于“我”，我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲
问：由此体现出了什么？
明晰：母亲、儿子对我的信任
问：那么“我”是如何抉择的？
明晰：我决定委屈儿子走大路
问：“我”为什么要委屈儿子呢？
明晰：因为我伴同他的时日还长
问：最终她们走的是大路吗？
明晰：不是，她们走的是小路
问：为什么母亲要改变选择，由此体现出了什么？
明晰：母亲对孙子的疼爱，母亲即使年老体衰、即使知道走小路会遇到很多的困难，但还是尽量满足孙子的需求，由此体现出母亲对孙子非常的疼爱
问：在走小路时，母亲走不过去的地方，她对“我”是怎么说的？
明晰：我走不过去的地方，你就背着我
在阳光下，我背着母亲，妻子背着儿子，在田野散步。
（三）情感
问：学习了这篇文章文章中总共体现了哪种情感？
明晰：亲情
问：文章中，这亲情又是怎么来体现的？
明晰：母子情、父子情、夫妻情
（四）语言
这篇文章语言优美、简洁，文章中多次用了对比、排比的手法，读起来朗朗上口，情节简单，却让我们犹如其境，难以忘怀。
对比：“母亲要走大路，大路平顺。我的儿子要走小路，小路有意思。”
排比：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”
（五）怎样理解文章中的最后一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
（同学间相互讨论）
明晰：表现了我对母亲的爱——尊老，妻子对儿子得爱以及母亲选择走小路——爱幼。“我”的母亲代表老年人这个群体，“我”和“我”的妻子代表中年人这个群体，“我”的儿子代表青年人，“我”的母亲、“我”、 “我”的妻子、“我”的儿子组成了一个小家，而一个大家则由老年人、中年人、青年人这几个群体构成。
小结：《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。通过这篇文章的学习，能使同学们心理上、道德上上升到更深的一个程度，并把这个良好的传统一代一代的传下去。
（六）作业布置
以生活中和家人发生的一件小事为素材写一篇500字作文
（七）板书设计
教学目标
1、阅读全文，学生能读写文章中的生字词，并理解其含义
2、有感情的朗读课文，学生能把握文章的线索领悟文章的语言美、亲情美
3、通过学习这篇文章，学生能体会作者的情感，学习这篇文章中尊老爱幼的传统美德 教学重、难点
1、教学重点：作者主要表达了哪几种情感，在全文的基础上加以概括
2、教学难点：对“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界”的理解
教学方法
教学方法：讲授法、讨论法
教学过程
第一课时
（一）导语设计
亲情是什么？亲情是六月里的一阵凉风，把舒适和清凉吹进你的心灵；亲情是严冬中的一件毛衣，把温暖和幸福送进你的美梦；亲情是风雨中安全的港湾，把快乐和安逸摇进你的爱心；亲情是黑暗中的一丝烛火，把光明和未来为你点亮！在日常生活中很多小细节都能体现浓浓的亲情比如一句话一声问候，那么在我们今天学习的这篇文章中，莫怀戚又是如何来表现亲情的呢？
（二）作者简介
作者简介：莫怀戚生于1951年，男，汉族，笔名周平安、章大明，当代作家，重庆人，1982年毕业于四川大学中文系，先后当过知青、士兵等，现为重庆师范大学文新学院新闻系副主任、教授，其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。
（三）检查生字词
熬（ áo）过 分歧（ qí） 霎（shà ）时 蹲（dūn）下水波粼粼（lín）
（四）有感情的朗读文章，梳理文章的基本故事情节
1、问：“在这篇散文中，人物有哪些，发生的地点、时间，以及故事的起因、经过、结果是怎样的？”
明晰：人物：“我”、“我”的母亲、“我”的妻子、“我”的儿子
地点：田野
时间：初春
起因：母亲身体不好，应该多出去走走
经过：面对大小路选择时，出现分歧
结果：母亲顺从了孙子，表现了母亲对孙子的疼爱
2、问：“请用一段话，概括文章的主要内容”
明晰：在初春的田野上，我们一家人散步，散步的途中发生了一点小分歧。
（五）学生齐读文章前五段，老师带领学生具体分析前五段
1、第一段交代了故事发生的地点——田野，以及故事中的人物——“我”、“我”的母亲、“我”的妻子、“我”的儿子
2、第二段交代了故事的起因——母亲身体不好，应该多出去走走
问：“在这段中作者说母亲本不愿出来但是她为什么还是出去了，由此反映体现出什么？” 明晰：母亲对“我”的信任，文章中的词语、句子——信服，她现在很听我的话，就像我小时候很听他的话一样
3、第三段主要描写了春天来的很迟，以及母亲又熬过了一个严冬
4、第四段交代了故事发生的时间——初春，以及对初春的一些景物的描写
5、第五段给我们呈现了一幅全家人散步的和谐的画面，全家人其乐融融以及小孩的天真、可爱。
（六）课堂总结
同学们，通过学习课文的前五段，作者给我们呈现了一幅在春天里一家人散步的美好画面，我们也感受到了一家人和谐的亲情。那么后面几段，作者一家人散步会出现什么状况呢？作者怎样解决的呢？那同学们，下节课我们继续跟着作者散步的路线，一起再次感受那浓浓的亲情。
七、教具
多媒体
教学过程设计
第二课时
（一）导语设计
上节课我们学习了课文的前五段，在前五段中，作者给我们描绘了一幅初春时一家三代人在田野和谐的散步场景，那么在课文的后几段作者呈现给我们的还是一幅和谐的画面吗？为什么？请大家快速浏览文章中最后几段
问：同学们，有谁能告诉我答案吗？
学生甲：不是一幅和谐的画面，她们发生了分歧
问：发生分歧的原因？
学生乙：母亲要走大路，儿子要走小路
问：最后选择走的哪条路？
学生：小路
明晰：在散步途中，“我”的儿子和“我”的母亲发生了争执，儿子要走小路，母亲要走大路，但最终母亲顺从了“我”的儿子
（二）细品第六、七、八自然段
请同学们有感情的朗读第六、七、八自然段，第六自然段描写了“我”的儿子和“我”的母亲发生了争执并阐释了结果，下面我们来仔细分析一下。
问：母亲问什么要走大路，“我”的儿子为什么要走小路，结合原文找出相关句子？ 明晰：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
问：在发生分歧时，她们把希望寄托于谁？为什么？结合原文找出答案
明晰：寄希望于“我”，我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲
问：由此体现出了什么？
明晰：母亲、儿子对我的信任
问：那么“我”是如何抉择的？
明晰：我决定委屈儿子走大路
问：“我”为什么要委屈儿子呢？
明晰：因为我伴同他的时日还长
问：最终她们走的是大路吗？
明晰：不是，她们走的是小路
问：为什么母亲要改变选择，由此体现出了什么？
明晰：母亲对孙子的疼爱，母亲即使年老体衰、即使知道走小路会遇到很多的困难，但还是尽量满足孙子的需求，由此体现出母亲对孙子非常的疼爱
问：在走小路时，母亲走不过去的地方，她对“我”是怎么说的？
明晰：我走不过去的地方，你就背着我
在阳光下，我背着母亲，妻子背着儿子，在田野散步。
（三）情感
问：学习了这篇文章文章中总共体现了哪种情感？
明晰：亲情
问：文章中，这亲情又是怎么来体现的？
明晰：母子情、父子情、夫妻情
（四）语言
这篇文章语言优美、简洁，文章中多次用了对比、排比的手法，读起来朗朗上口，情节简单，却让我们犹如其境，难以忘怀。
对比：“母亲要走大路，大路平顺。我的儿子要走小路，小路有意思。”
排比：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”
（五）怎样理解文章中的最后一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
（同学间相互讨论）
明晰：表现了我对母亲的爱——尊老，妻子对儿子得爱以及母亲选择走小路——爱幼。“我”的母亲代表老年人这个群体，“我”和“我”的妻子代表中年人这个群体，“我”的儿子代表青年人，“我”的母亲、“我”、 “我”的妻子、“我”的儿子组成了一个小家，而一个大家则由老年人、中年人、青年人这几个群体构成。
小结：《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。通过这篇文章的学习，能使同学们心理上、道德上上升到更深的一个程度，并把这个良好的传统一代一代的传下去。
（六）作业布置
以生活中和家人发生的一件小事为素材写一篇500字作文
（七）板书设计