三年级上册第二组习作教学旅程（教师版）
安徽省阜阳市铁路学校特级教师 武宏钧
武老师： 年级的青年教师朋友们，你们好，欢迎你们来到人教网小学语文栏目的空中作文课堂。我是安徽的特级教师武宏钧老师，从今天开始，我将做为一个知心朋友和你们一起探讨义务教育课程标准实验教材（人教版）教材三年级上册二单元的作文教学。
教学旅程第一站——题目探究与备课思考
★ 习作内容解读
武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。
我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他哪件事，把这件事情想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写的怎么样。
武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？
本次习作，安排了写熟悉的人的一件事的内容，要求我们进行习作指导。 武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？
写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。
★习作备课准备
青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？
武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：
1.关于习作知识点的了解：
认识人物特点
一件事表现人物特点
人物对话描写
事情发生的时间
事情发生的地点
事情中的主要人物
事情的起因
事情的经过
事情的结果
2.关于口语交际课：
围绕本组的专题，语文园地中安排了以《讲名人故事》为话题的口语交际训练。就这次训练，本组教材的导语和相关课文后面的学习伙伴的提示里已经做了提示。这次口语交际是本组课文学习的延续，目的在于进一步培养学生收集有关资料的能力，在了解名人故事的过程中，学习其优秀品质。
教学中，教师可以从本组的几篇课文自然导入。如教师可以提问学生，“哪位同学还收集到了与列宁、高尔基、李四光、宋庆龄有关的故事？” 因为前面已有布置，学生一定会踊跃地推荐自己收集到的材料。接着，教师可以选一位同学做示范交流，使学生深人领会交流规则和交际过程，如何清楚地向别人讲述名人故事，如何提问、如何做答。然后，教师请学生在小组内交流与列宁等有关的故事和给人的启示。在交流完之后，教师继续引导，“这四位名人中有政治家、文学家，你们是否还搜集到了其他政治家、文学家的故事？是否还搜集到了科学家、艺术家、学者等名人的故事？他们的故事对我们有什么启示？”请学生在小组内继续交流。最后，推选代表，全班交流。
在交际的过程当中，教师要特别注意交际习惯的提示和引导，也就是课本上所说的“讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充”。要针对学生的故事提出问题、见解或补充说明，或者针对交际习惯
做出相应的正确引导。同一个故事给不同人的启示可能不会完全一样，教师要特别引导学生大胆说出自己得到的启示。
教师要关注那些发言有顾虑和困难的同学，启发、帮助和鼓励他们，顺利完成这次口语交际训练，并体会到和同学交流的快乐。
3.关于习作素材的搜集：
引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。
事情发生的时间
事情发生的地点
事情中的主要人物
事情的起因
事情的经过
事情的结果
★备课策略思考
青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？
武老师：教学指导策略预设如下：
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”此设计把作文教学看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为，引导学生用真实的生命去拥抱作文，让心灵与作文亲密无间！指导学生用自己的心灵去感受周围的人物，然后将自己的观察感受所得形诸语言文字。
教学旅程第二站——指导预设兼方法点拨
青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？
武老师：本次习作指导，我们可以设计以下教学思路【仅供参考】
习作指导流程：
一、前作文：未成曲调先有情
1．话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
（1）师：我们的生活中，有许许多多的人在关怀我们，有许许多多的人在帮助我们，请你说一说，你最喜欢的人是谁？（学生自由发言）
（2）在你最喜欢的当中，选择一个人，想一想，他有什么特点？用一个词语写下来。
（3）猜一猜，在全班同学当中，老是最喜欢的人是谁？说出为什么喜欢他？
2．成与点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
（1）读一读，人字开头的成语。说说你最喜欢那一个“人”？
人山人海 人才辈出 人才济济 人财两空 人定胜天 人多手杂 人非木石 人间地狱 人杰地灵 人尽其才 人困马乏 人老珠黄 人面兽心 人命关天 人弃我取 人强马壮 人情冷暖 人情世故 人穷志短 人去楼空 人人自危 人声鼎沸 人寿年丰 人死留名 人亡物在 人微言轻 人心不古 人心惶惶 人心向背 人言啧啧 人言可畏 人仰马翻 人以群分 人云亦云 人之常情 人手一册 人多嘴杂 人浮于事 人莫予毒 人神共愤 人心所向
（2）读一读，带有人字诗句，说说你最喜欢那一个诗句？
远离滚滚红尘中，孤身一人万里行。
一叶浮萍归大海，人生何处不相逢？
生在世不满百，谁敢笑我鬓发白？
智者乐山山如画，仁者乐水水无涯。
从从容容一杯酒，平平淡淡一杯茶。
大气大势大手笔，大仁大义大风范。
天涯何处觅佳音，世路茫茫本无心。
无情未必真豪杰，知交何须同生根？
一腔豪气贯日月，疑是长虹化雄鹰。
一声长叹一声雷，天公不怒而自威。
（3）读古诗三首，说一说你最喜欢哪一首？
少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来？ 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报的三春晖。
（4）读读下面的送友人的诗句，说说你最喜欢哪一句诗 。
1．海内存知己，天涯若比邻。（王勃：《送杜少府之任蜀州》）
2．劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 （王维：《送元二使安西》）
3．桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。 （李白：《赠汪伦》）
4．孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 （李白：《送孟浩然之广陵》）
5．轮台东门送君去，雪上空留马行处。 （岑参：《白雪歌送武判官归京》）
6．莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 （高适：《别董大》）
7．寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 （王昌龄：《芙蓉楼送辛渐》）
8．又送王孙去，萋萋满别情。 （李白：《送友人》
9．春草明年绿，王孙归不归？ （白居易：《赋得古原草送别》）
设计思考：通过话题交流，引导学生明确写作目标；通过成语、诗句等引路，营造一种浓浓的写人氛围，同时使学生体验写人诗句，为学生积淀语文素养，开阔语文视野，打造了一定的基础。使作文课收到了“未成曲调先有情”的效果。
3．激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情
（1）猜一猜。
班级同学一：我们班级有一个小女孩，她长得很漂亮。个子最高，扎两个大辫子。读书最有感情，画画最棒。就是有点儿胆小。
班级同学二：我们班级有一个男孩，身体很胖，走路很慢。很好出汗。但是他乐于助人。谁要是困难，我一定会帮助您。他的数学成绩最棒，去年大家都选他当班级的数学班长。
班级同学三：我们班级有一个人，她的舞跳的很棒，去年六一儿童节曾经得过全校第一。她的歌声很甜，是我们班级的文娱委员。
（2）想一想，说一说，为什么能够猜出来。（写出了人物的特点、）
（3）教师总结：写一个，最要的是要通过具体的事例来表现他的特点。我们每一个人都有自己的特点。特点鲜明，才能给读者留下深刻的印象。
设计思考：通过小游戏，一方面可以活跃课堂气氛，激发学生习作的情趣；另一方面能够引导学生明白写人好抓住特点的道理，为下面具体指导如何写好人物特点做好了铺垫。
二、中作文：奇思妙想我能行
1．奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
师：我们要描写一个自己最喜欢的人，如何来表现他的特点呢？或者说从那几个方面来写特点呢？下面我们一起来研究一下。
⑴ 外貌特点：（找出关键句子、关键词，进行品味。）
【眼睛】穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠又圆又大。乍一看并没有什么特别，可是你仔细一瞧，穆老师的眼睛还会说话哪。
【老爷爷】老水牛爷爷的影子又出现在我面前了：古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘着花白的络腮胡须，他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样响亮，走起路来地皮都踏得忽闪忽闪的，一只黄毛狗老跟在他的后面，寸步不离。
【女教师】这个女老师姓宋，因为她年轻，顶多不过20岁，所以，我们都叫她小宋老师，也有一些女同学亲热地称呼她大姐姐。//小宋老师长着高高的个子，衣着比较朴素。//瓜子脸上长着两道柳眉，柳眉下嵌着一双明亮而又锐利的眼睛，还有一张能说会道的小嘴。她梳着两条长长的马尾辫，一直拖到肩头上。//
（2）动作特点：（抓住关键句子和重点词语，理解如何写好动作。）
【爬竿动作】爬竿开始了。//第一个是叶枫。他像一只猴子，敏捷地纵身一跳，两手紧紧地夹住竹竿，蹭蹭地往上用力蹬，一眨眼的工夫，就爬到了顶端。同学们用赞许的目光望着他，尽情地为他鼓掌。我心里想：“在一个班级里，他能爬上去，我怎么爬不上去呢？”//第二个轮到了我，我信心百倍地往上一跳。两手交替着往上拉，两腿夹住竹竿。当两手向上一拉时，我的身子一缩，两腿往上一抬就紧紧地夹住竹竿。这样，我一下一下地，花了九牛二虎之力才爬到了半空中。哎，真可惜。我的力气已经没有了，不想再往上爬了。//
【审阅稿件】我立刻起来，揉揉蒙胧的睡眼，走进总理的办公室。总理招呼我坐在他的写字台对面，要我陪他审阅我整理的记录稿，其实是咨询的意思。他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我。
【投篮动作】三班的杜玲和周静左右夹攻，拦住了正要投篮的张清方。只见张清方的脸涨得通红，迅速运球，左躲右闪，躲开了三班队员的阻拦，接着“噌！
噌！噌！”三大步跑到篮板前，一个跳跃，手腕一压，“唰！”篮球应声入网！多么精彩的镜头啊！
（3）心理特点：（抓住关键句子学会写心理活动方法）
【英雄】武松乘着酒兴，只管走上冈来。不到半里多路，看见一座破烂的山神庙。走到庙前，看见庙门上贴着一张榜文，上面盖着官司的印信。武松读了才知道真的有虎。武松想，转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。细想了一会回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”武松一面走，一面把毡笠儿掀在脊梁上，把哨棒插在肋下。回头一看，红日渐渐地坠下去了。这正是十月间天气，日短夜长，天容易黑。武松自言自语道：“哪儿有什么大虫！人是害怕了，不敢上山。”
【听课】第二天上午，老师报分数了：“顾利，99分，许伟，98分，刘宝„„”当老师念到我的名字时，我赶紧竖起耳朵认真地听到“86分。”当时，我简直不敢相信自己的耳朵，好像被人从头到脚浇了一盆冷水，全身麻木。我呆若木鸡地坐在座位上，半晌说不出话来。唉！真糟透了，回想昨天考试时，自己硬充英雄，抢教头卷，我真后悔啊！这次考试，使我懂得了在学习上必须踏踏实实，来不得半点骄傲。我要牢记这次教训。
（4）生活细节表现人物特点：（理解什么是生活细节，探讨如何写好生活细节来表现人物的特点。）
【游戏细节】下课时，穆老师和我们一起玩的时候，她的眼睛也会说话。一次，我们玩“老鹰捉小鸡”。穆老师当“老鹰”。她一下子跑到东，一下子跑
到西，眼睛呢？睁得大大的，好像在提醒我们：“哎——当心！我要捉住你们啦！”真糟糕！末尾的一只“小鸡”跑得太慢，被捉住了。这时候，穆老师的眼睛笑得弯弯的，似乎在说：“哈哈，这回可让我捉住了！”（跑、睁、好像、笑、似乎在说„„）
【人物对话细节】春天来了，杨柳长出了嫩芽。我对妈妈说：“妈，你看，杨柳吐芽了。”我很得意，心里想：这“吐”字用得不错，把杨柳拟人化了，妈妈肯定不会想到，可妈妈说：“是啊，杨柳爆青了。”啊？我顿时觉得妈妈的“爆青”比我“吐芽”好上百倍。“爆”字不但把春风中杨柳的活力给表现出来了，“青”字还说出了杨柳的颜色。而我的“吐芽”，一是没有色彩，二是“吐”也没有什么生气。这显然没有妈妈用得准，用得好。妈妈怎么会想到的呢？她笑着说：“还用想？挂在嘴边上的话，庄上人都这么说呀。”
设计思考：读中学写，鲜活的案例为学生提供的最直接的素材和示范，通过具体例段的剖析，引导学生学会如何描述人物的特点。从而使学生掌握写特点的方法。
2．佳作引路，章法导写：要把金针度与人
（1）出示范文，指导学生快速阅读，找出人物特点和事例的段落。引导评议：①你最喜欢的句子或段略有哪些？说说你为什么喜欢？②范文中是按什么顺序来描写人物的？那些地方值得你借鉴和学习？③文章的开头和结尾有什么特点和作用？请谈一谈你的启发和感受。
（2）提示章法：概括特点→具体事例（可以写两件事）→呼应开头
（3）习作指导：这一个方法写出来的文章分三大段，第一是开头的总写概括人物特点，第二是具体事例，第三是结尾，可赞美一下人物。
第一部分，概括特点：指的是在文章的开头，先点明人物的特点，直接点明所的人物有什么特点。比如“××是一个××的人” “我的爸爸是一个球迷” 等等。然后再具体地叙述事例。
第二部分，写具体事例：这里是文章的重点段了，要具体地来描写了。可通过一件具体的事例，来表现开头中所概括的人物的特点。这里的事例，要精心选材，要注意紧紧围绕开头概括出的人物的特点来选择材料。在叙述事例的时候，要注意把事件叙述完整，把事情的来龙去脉交代清楚，要会抓住生活中的富有情趣的细节来描写人物。使人读了故事，一看就明白人物的好思想好品质。在具体写作的时候，可以写一件事情，也可以写几件事情。如果写一件事情，就是一人一事；如果写几件事情，就是一人多事。
第三部分，呼应开头：这里是文章的结尾了，或总结，或反问，或概括，或抒情，进一步地把人物的特点明确，以达到呼应开头，总结全文，揭示中心的作用。
（4）确定人物和人物特点，找出具体事例。
（5）想一想，具体事例中的具体细节，如何写再能做到生动有趣、具体。
（6）提示命题方法：①××（特点概括）的————（人物名称），如《小画家张××》，《爱读书的我》等。①——（人物名称）的××（人物特点），如《张老师的眼睛》，《妈妈的唠叨》等等。
设计思考：精彩的范文引导了学生的思路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。
3．快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山
引导学生根据自己的生活体验和观察所得，自由命题，快速行文。要求学生在30分钟内完成500字左右的文章。要写出具体的生活事例，首位呼应，突出地表现人物的某一个特点。
三、后作文：快乐体验更新颖
引言：我们已经写出了初稿。现在来交流一下。在交流之前，自己先自我欣赏一下，指出自己最满意的地方，划出记号。
1．自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘
①自己读自己的作文，找出自己最满意的地方，画出来。
②同桌互相交流，评改。找出自己值得学习的地方，找出自己认为不满意的地方。可以帮助别人修改一下。
2．集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀
①小游戏：猜猜他是谁？学生朗诵自己的习作，其他同学猜一猜。猜对了证明写的好。然后讨论：提出自己的改进建议。你认为哪里还应该写的更好些。
②选择典型的佳作，集体评议。重点找出哪里写的好，写的具体，弄明白为什么写的好。必要时可以让作者介绍自己的写作体验。总结写的好的作文经验和方法。
③自己修改自己的习作。二次成文。
3．佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生
①同伴互相交流，评选小组最佳。写出评价意见。指出几条优点。
②划出文章中的优美句子或段落。在旁边写上评语。
③评选最佳：回眸一笑百媚生。最佳开头人，最佳结尾人，最佳段落、最佳书写，最佳描写奖，最佳感情奖等等。
④获奖的同学把自己的作文抄写出了，在班级展览，或给校报，或给报刊社投稿。
4．变格创新，自由表达：映日荷花别样红
用学会的写作方法，练习写另一个人物，争取熟练掌握这种写作方法。 设计思考：本环节强调的是变格，是在入格、定格练习之后的创新练习，用所学的格式来自由选材，写周围熟悉的小动物，从而使形成的技能变为技巧，重
在创新实践练习，发展技能。照此练习，学生的习作能力一定能够得到发展和提高。
特别建议
本次的习作指导教学，建议老师在操作中注意以下几点：
本次习作是写熟悉的人的一件事。目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，写一篇习作，提高书面表达能力。
本次习作的要求非常明确：第一，要写清楚熟悉的人的一件事。从这一要求来看，内容相当广泛，同学、老师、朋友、家长都可以。第二，要写值得写的事，并从这件事上能看出熟悉的人的品质。
教学中，可先让学生从自己的朋友、同学中选择一位，打开思路。回忆一下曾经发生在他（她）身上的事情，然后从中选取一件。想好以后，可先在小组内说一说，大家通过互相交流，达到启发、补充的目的。然后调整自己要写的内容。在小组交流之后，教师可选择有代表性的同学在全班交流，特别是那些选材有新意的。
写熟悉的人的一件事，不局限于朋友、同学，还可以是亲属、邻居。学生也可以在习作之前，同亲属、邻居等进行交流，请他们为自己要写的内容提出具体意见。
教师要提醒学生，写熟悉的人的一件事，应该以这个熟悉的人为主，抓住一件事情写来。
本组的几篇课文都是写人记事的，通过人物的动作神态和对话来反映人物心理是它们的主要特点，在习作的过程中，要引导学生注意动作和语言描写。在评改习作时，教师要注意发现学生有创意的表达，并进行适当的鼓励和赞扬 2011小学研修评论
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只有课例的名师或课例群组成员才能评论！
宁阳县伏山镇中心小学 魏建华 2011/9/16 19:22:00 IP:218.56.*.*
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写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达真情实感。
宁阳县实验小学 董秀
2011/9/16 19:21:00 IP:221.1.*.*
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窃以为“写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事”不是习作指导的目标，而是习作内容，不知当否？
曲阜市息陬乡二张曲小学 刘金苓 2011/9/16 19:19:00 IP:124.132.*.*
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习作设计周密细致，易于学生习作。
邹城市大束镇付庄小学 曹翔 2011/9/16 19:19:00 IP:124.132.*.*
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习作应贴合学生生活实际，贴近他们有生活经验，他们就会有内容可写。
梁山县韩岗镇东袁口小学 于美芳 2011/9/16 19:19:00 IP:123.132.*.*
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让学生多体验生活,多观察，让学生爱上写作。
新泰市岔河希望小学 尹训刚 2011/9/16 19:15:00 IP:123.135.*.*
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以此培养学生的写作,未来的文学家将在我们手中诞生
!
莒县洛河镇中心小学 魏振培 2011/9/16 19:12:00 IP:119.185.*.*
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让学生在习作中能通过人物的动作、神态和对话来反映人物心理，要引导学生注意动作和语言描写，教师要注意发现学生有创意的表达，并进行适当的鼓励和赞扬。
莒县洛河镇中心小学 战祥彬 2011/9/16 19:04:00 IP:119.184.*.*
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作文素材来源于生活，让学生多体验生活，留心观察,发挥学生的创新意识，创设情境，为写作营造良好环境。
香城镇万庄小学 徐伟贤 2011/9/16 19:04:00 IP:119.182.*.*
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多让学生去说，先培养学生写的能力。
胶南市大场镇中心小学 韩玉娟 2011/9/16 19:01:00 IP:112.226.*.*
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指导学生用自己的心灵去感受周围的人物，然后将自己的观察感受所得形诸语言文字。这是老师们必须做到的。
嘉祥镇五老洼小学 徐凤兰 2011/9/16 19:01:00 IP:117.136.*.*
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认识人物特点，指导学生用自己的心灵感悟周围的人物，注意细节的描写，效果比较好。
胶南市大场镇中心小学 韩玉娟 2011/9/16 19:01:00 IP:112.226.*.*
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让学生从自己身边的人和事情中选取好的素材来写,这样才有话可说有章可写！
胶南市大场镇中心小学 韩玉娟 2011/9/16 19:01:00 IP:112.226.*.*
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正确引导学生养成仔细观察的好习惯。
青岛店子希望小学 刘瑞花 2011/9/16 19:00:00 IP:112.225.*.*
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教师的下水文是鲜活的案例，为学生提供了最直接的素材和示范，通过具体例段的剖析，引导学生使学生掌握写作的方法。
嘉祥镇五老洼小学 徐凤兰 2011/9/16 18:59:00 IP:117.136.*.*
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《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”此设计把作文教学看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为，引导学生用真实的生命去拥抱作文。
青岛广水路小学 王春艳 2011/9/16 18:57:00 IP:182.40.*.*
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如果都像武老师这样引导孩子写作，不但激发学生的写作热情，更会引导孩子步入文学的殿堂。
青岛店子希望小学 刘瑞花 2011/9/16 18:57:00 IP:112.225.*.*
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写作指导中通过小游戏，可以活跃课堂气氛，激发学生习作的情趣
兖州市兴隆庄镇中心小学 李大伟 2011/9/16 18:55:00 IP:123.168.*.* 回复
作文指导，真精彩，值得好好学学
青岛广水路小学 王春艳 2011/9/16 18:55:00 IP:182.40.*.*
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武老师在这节课上，不但让学生知道如何写人，更让学生感受中国文字的优美。
莱西市店埠镇庄头小学 张梅 2011/9/16 18:55:00 IP:182.40.*.*
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写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达.
三年级上册第二组习作教学旅程（教师版）
安徽省阜阳市铁路学校特级教师 武宏钧
武老师： 年级的青年教师朋友们，你们好，欢迎你们来到人教网小学语文栏目的空中作文课堂。我是安徽的特级教师武宏钧老师，从今天开始，我将做为一个知心朋友和你们一起探讨义务教育课程标准实验教材（人教版）教材三年级上册二单元的作文教学。
教学旅程第一站——题目探究与备课思考
★ 习作内容解读
武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。
我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他哪件事，把这件事情想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写的怎么样。
武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？
本次习作，安排了写熟悉的人的一件事的内容，要求我们进行习作指导。 武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？
写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。
★习作备课准备
青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？
武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：
1.关于习作知识点的了解：
认识人物特点
一件事表现人物特点
人物对话描写
事情发生的时间
事情发生的地点
事情中的主要人物
事情的起因
事情的经过
事情的结果
2.关于口语交际课：
围绕本组的专题，语文园地中安排了以《讲名人故事》为话题的口语交际训练。就这次训练，本组教材的导语和相关课文后面的学习伙伴的提示里已经做了提示。这次口语交际是本组课文学习的延续，目的在于进一步培养学生收集有关资料的能力，在了解名人故事的过程中，学习其优秀品质。
教学中，教师可以从本组的几篇课文自然导入。如教师可以提问学生，“哪位同学还收集到了与列宁、高尔基、李四光、宋庆龄有关的故事？” 因为前面已有布置，学生一定会踊跃地推荐自己收集到的材料。接着，教师可以选一位同学做示范交流，使学生深人领会交流规则和交际过程，如何清楚地向别人讲述名人故事，如何提问、如何做答。然后，教师请学生在小组内交流与列宁等有关的故事和给人的启示。在交流完之后，教师继续引导，“这四位名人中有政治家、文学家，你们是否还搜集到了其他政治家、文学家的故事？是否还搜集到了科学家、艺术家、学者等名人的故事？他们的故事对我们有什么启示？”请学生在小组内继续交流。最后，推选代表，全班交流。
在交际的过程当中，教师要特别注意交际习惯的提示和引导，也就是课本上所说的“讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充”。要针对学生的故事提出问题、见解或补充说明，或者针对交际习惯
做出相应的正确引导。同一个故事给不同人的启示可能不会完全一样，教师要特别引导学生大胆说出自己得到的启示。
教师要关注那些发言有顾虑和困难的同学，启发、帮助和鼓励他们，顺利完成这次口语交际训练，并体会到和同学交流的快乐。
3.关于习作素材的搜集：
引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。
事情发生的时间
事情发生的地点
事情中的主要人物
事情的起因
事情的经过
事情的结果
★备课策略思考
青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？
武老师：教学指导策略预设如下：
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”此设计把作文教学看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为，引导学生用真实的生命去拥抱作文，让心灵与作文亲密无间！指导学生用自己的心灵去感受周围的人物，然后将自己的观察感受所得形诸语言文字。
教学旅程第二站——指导预设兼方法点拨
青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？
武老师：本次习作指导，我们可以设计以下教学思路【仅供参考】
习作指导流程：
一、前作文：未成曲调先有情
1．话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
（1）师：我们的生活中，有许许多多的人在关怀我们，有许许多多的人在帮助我们，请你说一说，你最喜欢的人是谁？（学生自由发言）
（2）在你最喜欢的当中，选择一个人，想一想，他有什么特点？用一个词语写下来。
（3）猜一猜，在全班同学当中，老是最喜欢的人是谁？说出为什么喜欢他？
2．成与点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
（1）读一读，人字开头的成语。说说你最喜欢那一个“人”？
人山人海 人才辈出 人才济济 人财两空 人定胜天 人多手杂 人非木石 人间地狱 人杰地灵 人尽其才 人困马乏 人老珠黄 人面兽心 人命关天 人弃我取 人强马壮 人情冷暖 人情世故 人穷志短 人去楼空 人人自危 人声鼎沸 人寿年丰 人死留名 人亡物在 人微言轻 人心不古 人心惶惶 人心向背 人言啧啧 人言可畏 人仰马翻 人以群分 人云亦云 人之常情 人手一册 人多嘴杂 人浮于事 人莫予毒 人神共愤 人心所向
（2）读一读，带有人字诗句，说说你最喜欢那一个诗句？
远离滚滚红尘中，孤身一人万里行。
一叶浮萍归大海，人生何处不相逢？
生在世不满百，谁敢笑我鬓发白？
智者乐山山如画，仁者乐水水无涯。
从从容容一杯酒，平平淡淡一杯茶。
大气大势大手笔，大仁大义大风范。
天涯何处觅佳音，世路茫茫本无心。
无情未必真豪杰，知交何须同生根？
一腔豪气贯日月，疑是长虹化雄鹰。
一声长叹一声雷，天公不怒而自威。
（3）读古诗三首，说一说你最喜欢哪一首？
少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来？ 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报的三春晖。
（4）读读下面的送友人的诗句，说说你最喜欢哪一句诗 。
1．海内存知己，天涯若比邻。（王勃：《送杜少府之任蜀州》）
2．劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 （王维：《送元二使安西》）
3．桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。 （李白：《赠汪伦》）
4．孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 （李白：《送孟浩然之广陵》）
5．轮台东门送君去，雪上空留马行处。 （岑参：《白雪歌送武判官归京》）
6．莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 （高适：《别董大》）
7．寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 （王昌龄：《芙蓉楼送辛渐》）
8．又送王孙去，萋萋满别情。 （李白：《送友人》
9．春草明年绿，王孙归不归？ （白居易：《赋得古原草送别》）
设计思考：通过话题交流，引导学生明确写作目标；通过成语、诗句等引路，营造一种浓浓的写人氛围，同时使学生体验写人诗句，为学生积淀语文素养，开阔语文视野，打造了一定的基础。使作文课收到了“未成曲调先有情”的效果。
3．激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情
（1）猜一猜。
班级同学一：我们班级有一个小女孩，她长得很漂亮。个子最高，扎两个大辫子。读书最有感情，画画最棒。就是有点儿胆小。
班级同学二：我们班级有一个男孩，身体很胖，走路很慢。很好出汗。但是他乐于助人。谁要是困难，我一定会帮助您。他的数学成绩最棒，去年大家都选他当班级的数学班长。
班级同学三：我们班级有一个人，她的舞跳的很棒，去年六一儿童节曾经得过全校第一。她的歌声很甜，是我们班级的文娱委员。
（2）想一想，说一说，为什么能够猜出来。（写出了人物的特点、）
（3）教师总结：写一个，最要的是要通过具体的事例来表现他的特点。我们每一个人都有自己的特点。特点鲜明，才能给读者留下深刻的印象。
设计思考：通过小游戏，一方面可以活跃课堂气氛，激发学生习作的情趣；另一方面能够引导学生明白写人好抓住特点的道理，为下面具体指导如何写好人物特点做好了铺垫。
二、中作文：奇思妙想我能行
1．奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
师：我们要描写一个自己最喜欢的人，如何来表现他的特点呢？或者说从那几个方面来写特点呢？下面我们一起来研究一下。
⑴ 外貌特点：（找出关键句子、关键词，进行品味。）
【眼睛】穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠又圆又大。乍一看并没有什么特别，可是你仔细一瞧，穆老师的眼睛还会说话哪。
【老爷爷】老水牛爷爷的影子又出现在我面前了：古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘着花白的络腮胡须，他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样响亮，走起路来地皮都踏得忽闪忽闪的，一只黄毛狗老跟在他的后面，寸步不离。
【女教师】这个女老师姓宋，因为她年轻，顶多不过20岁，所以，我们都叫她小宋老师，也有一些女同学亲热地称呼她大姐姐。//小宋老师长着高高的个子，衣着比较朴素。//瓜子脸上长着两道柳眉，柳眉下嵌着一双明亮而又锐利的眼睛，还有一张能说会道的小嘴。她梳着两条长长的马尾辫，一直拖到肩头上。//
（2）动作特点：（抓住关键句子和重点词语，理解如何写好动作。）
【爬竿动作】爬竿开始了。//第一个是叶枫。他像一只猴子，敏捷地纵身一跳，两手紧紧地夹住竹竿，蹭蹭地往上用力蹬，一眨眼的工夫，就爬到了顶端。同学们用赞许的目光望着他，尽情地为他鼓掌。我心里想：“在一个班级里，他能爬上去，我怎么爬不上去呢？”//第二个轮到了我，我信心百倍地往上一跳。两手交替着往上拉，两腿夹住竹竿。当两手向上一拉时，我的身子一缩，两腿往上一抬就紧紧地夹住竹竿。这样，我一下一下地，花了九牛二虎之力才爬到了半空中。哎，真可惜。我的力气已经没有了，不想再往上爬了。//
【审阅稿件】我立刻起来，揉揉蒙胧的睡眼，走进总理的办公室。总理招呼我坐在他的写字台对面，要我陪他审阅我整理的记录稿，其实是咨询的意思。他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我。
【投篮动作】三班的杜玲和周静左右夹攻，拦住了正要投篮的张清方。只见张清方的脸涨得通红，迅速运球，左躲右闪，躲开了三班队员的阻拦，接着“噌！
噌！噌！”三大步跑到篮板前，一个跳跃，手腕一压，“唰！”篮球应声入网！多么精彩的镜头啊！
（3）心理特点：（抓住关键句子学会写心理活动方法）
【英雄】武松乘着酒兴，只管走上冈来。不到半里多路，看见一座破烂的山神庙。走到庙前，看见庙门上贴着一张榜文，上面盖着官司的印信。武松读了才知道真的有虎。武松想，转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。细想了一会回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”武松一面走，一面把毡笠儿掀在脊梁上，把哨棒插在肋下。回头一看，红日渐渐地坠下去了。这正是十月间天气，日短夜长，天容易黑。武松自言自语道：“哪儿有什么大虫！人是害怕了，不敢上山。”
【听课】第二天上午，老师报分数了：“顾利，99分，许伟，98分，刘宝„„”当老师念到我的名字时，我赶紧竖起耳朵认真地听到“86分。”当时，我简直不敢相信自己的耳朵，好像被人从头到脚浇了一盆冷水，全身麻木。我呆若木鸡地坐在座位上，半晌说不出话来。唉！真糟透了，回想昨天考试时，自己硬充英雄，抢教头卷，我真后悔啊！这次考试，使我懂得了在学习上必须踏踏实实，来不得半点骄傲。我要牢记这次教训。
（4）生活细节表现人物特点：（理解什么是生活细节，探讨如何写好生活细节来表现人物的特点。）
【游戏细节】下课时，穆老师和我们一起玩的时候，她的眼睛也会说话。一次，我们玩“老鹰捉小鸡”。穆老师当“老鹰”。她一下子跑到东，一下子跑
到西，眼睛呢？睁得大大的，好像在提醒我们：“哎——当心！我要捉住你们啦！”真糟糕！末尾的一只“小鸡”跑得太慢，被捉住了。这时候，穆老师的眼睛笑得弯弯的，似乎在说：“哈哈，这回可让我捉住了！”（跑、睁、好像、笑、似乎在说„„）
【人物对话细节】春天来了，杨柳长出了嫩芽。我对妈妈说：“妈，你看，杨柳吐芽了。”我很得意，心里想：这“吐”字用得不错，把杨柳拟人化了，妈妈肯定不会想到，可妈妈说：“是啊，杨柳爆青了。”啊？我顿时觉得妈妈的“爆青”比我“吐芽”好上百倍。“爆”字不但把春风中杨柳的活力给表现出来了，“青”字还说出了杨柳的颜色。而我的“吐芽”，一是没有色彩，二是“吐”也没有什么生气。这显然没有妈妈用得准，用得好。妈妈怎么会想到的呢？她笑着说：“还用想？挂在嘴边上的话，庄上人都这么说呀。”
设计思考：读中学写，鲜活的案例为学生提供的最直接的素材和示范，通过具体例段的剖析，引导学生学会如何描述人物的特点。从而使学生掌握写特点的方法。
2．佳作引路，章法导写：要把金针度与人
（1）出示范文，指导学生快速阅读，找出人物特点和事例的段落。引导评议：①你最喜欢的句子或段略有哪些？说说你为什么喜欢？②范文中是按什么顺序来描写人物的？那些地方值得你借鉴和学习？③文章的开头和结尾有什么特点和作用？请谈一谈你的启发和感受。
（2）提示章法：概括特点→具体事例（可以写两件事）→呼应开头
（3）习作指导：这一个方法写出来的文章分三大段，第一是开头的总写概括人物特点，第二是具体事例，第三是结尾，可赞美一下人物。
第一部分，概括特点：指的是在文章的开头，先点明人物的特点，直接点明所的人物有什么特点。比如“××是一个××的人” “我的爸爸是一个球迷” 等等。然后再具体地叙述事例。
第二部分，写具体事例：这里是文章的重点段了，要具体地来描写了。可通过一件具体的事例，来表现开头中所概括的人物的特点。这里的事例，要精心选材，要注意紧紧围绕开头概括出的人物的特点来选择材料。在叙述事例的时候，要注意把事件叙述完整，把事情的来龙去脉交代清楚，要会抓住生活中的富有情趣的细节来描写人物。使人读了故事，一看就明白人物的好思想好品质。在具体写作的时候，可以写一件事情，也可以写几件事情。如果写一件事情，就是一人一事；如果写几件事情，就是一人多事。
第三部分，呼应开头：这里是文章的结尾了，或总结，或反问，或概括，或抒情，进一步地把人物的特点明确，以达到呼应开头，总结全文，揭示中心的作用。
（4）确定人物和人物特点，找出具体事例。
（5）想一想，具体事例中的具体细节，如何写再能做到生动有趣、具体。
（6）提示命题方法：①××（特点概括）的————（人物名称），如《小画家张××》，《爱读书的我》等。①——（人物名称）的××（人物特点），如《张老师的眼睛》，《妈妈的唠叨》等等。
设计思考：精彩的范文引导了学生的思路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。
3．快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山
引导学生根据自己的生活体验和观察所得，自由命题，快速行文。要求学生在30分钟内完成500字左右的文章。要写出具体的生活事例，首位呼应，突出地表现人物的某一个特点。
三、后作文：快乐体验更新颖
引言：我们已经写出了初稿。现在来交流一下。在交流之前，自己先自我欣赏一下，指出自己最满意的地方，划出记号。
1．自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘
①自己读自己的作文，找出自己最满意的地方，画出来。
②同桌互相交流，评改。找出自己值得学习的地方，找出自己认为不满意的地方。可以帮助别人修改一下。
2．集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀
①小游戏：猜猜他是谁？学生朗诵自己的习作，其他同学猜一猜。猜对了证明写的好。然后讨论：提出自己的改进建议。你认为哪里还应该写的更好些。
②选择典型的佳作，集体评议。重点找出哪里写的好，写的具体，弄明白为什么写的好。必要时可以让作者介绍自己的写作体验。总结写的好的作文经验和方法。
③自己修改自己的习作。二次成文。
3．佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生
①同伴互相交流，评选小组最佳。写出评价意见。指出几条优点。
②划出文章中的优美句子或段落。在旁边写上评语。
③评选最佳：回眸一笑百媚生。最佳开头人，最佳结尾人，最佳段落、最佳书写，最佳描写奖，最佳感情奖等等。
④获奖的同学把自己的作文抄写出了，在班级展览，或给校报，或给报刊社投稿。
4．变格创新，自由表达：映日荷花别样红
用学会的写作方法，练习写另一个人物，争取熟练掌握这种写作方法。 设计思考：本环节强调的是变格，是在入格、定格练习之后的创新练习，用所学的格式来自由选材，写周围熟悉的小动物，从而使形成的技能变为技巧，重
在创新实践练习，发展技能。照此练习，学生的习作能力一定能够得到发展和提高。
特别建议
本次的习作指导教学，建议老师在操作中注意以下几点：
本次习作是写熟悉的人的一件事。目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，写一篇习作，提高书面表达能力。
本次习作的要求非常明确：第一，要写清楚熟悉的人的一件事。从这一要求来看，内容相当广泛，同学、老师、朋友、家长都可以。第二，要写值得写的事，并从这件事上能看出熟悉的人的品质。
教学中，可先让学生从自己的朋友、同学中选择一位，打开思路。回忆一下曾经发生在他（她）身上的事情，然后从中选取一件。想好以后，可先在小组内说一说，大家通过互相交流，达到启发、补充的目的。然后调整自己要写的内容。在小组交流之后，教师可选择有代表性的同学在全班交流，特别是那些选材有新意的。
写熟悉的人的一件事，不局限于朋友、同学，还可以是亲属、邻居。学生也可以在习作之前，同亲属、邻居等进行交流，请他们为自己要写的内容提出具体意见。
教师要提醒学生，写熟悉的人的一件事，应该以这个熟悉的人为主，抓住一件事情写来。
本组的几篇课文都是写人记事的，通过人物的动作神态和对话来反映人物心理是它们的主要特点，在习作的过程中，要引导学生注意动作和语言描写。在评改习作时，教师要注意发现学生有创意的表达，并进行适当的鼓励和赞扬 2011小学研修评论
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宁阳县伏山镇中心小学 魏建华 2011/9/16 19:22:00 IP:218.56.*.*
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写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达真情实感。
宁阳县实验小学 董秀
2011/9/16 19:21:00 IP:221.1.*.*
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窃以为“写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事”不是习作指导的目标，而是习作内容，不知当否？
曲阜市息陬乡二张曲小学 刘金苓 2011/9/16 19:19:00 IP:124.132.*.*
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习作设计周密细致，易于学生习作。
邹城市大束镇付庄小学 曹翔 2011/9/16 19:19:00 IP:124.132.*.*
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习作应贴合学生生活实际，贴近他们有生活经验，他们就会有内容可写。
梁山县韩岗镇东袁口小学 于美芳 2011/9/16 19:19:00 IP:123.132.*.*
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让学生多体验生活,多观察，让学生爱上写作。
新泰市岔河希望小学 尹训刚 2011/9/16 19:15:00 IP:123.135.*.*
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以此培养学生的写作,未来的文学家将在我们手中诞生
!
莒县洛河镇中心小学 魏振培 2011/9/16 19:12:00 IP:119.185.*.*
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让学生在习作中能通过人物的动作、神态和对话来反映人物心理，要引导学生注意动作和语言描写，教师要注意发现学生有创意的表达，并进行适当的鼓励和赞扬。
莒县洛河镇中心小学 战祥彬 2011/9/16 19:04:00 IP:119.184.*.*
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作文素材来源于生活，让学生多体验生活，留心观察,发挥学生的创新意识，创设情境，为写作营造良好环境。
香城镇万庄小学 徐伟贤 2011/9/16 19:04:00 IP:119.182.*.*
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多让学生去说，先培养学生写的能力。
胶南市大场镇中心小学 韩玉娟 2011/9/16 19:01:00 IP:112.226.*.*
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指导学生用自己的心灵去感受周围的人物，然后将自己的观察感受所得形诸语言文字。这是老师们必须做到的。
嘉祥镇五老洼小学 徐凤兰 2011/9/16 19:01:00 IP:117.136.*.*
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认识人物特点，指导学生用自己的心灵感悟周围的人物，注意细节的描写，效果比较好。
胶南市大场镇中心小学 韩玉娟 2011/9/16 19:01:00 IP:112.226.*.*
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让学生从自己身边的人和事情中选取好的素材来写,这样才有话可说有章可写！
胶南市大场镇中心小学 韩玉娟 2011/9/16 19:01:00 IP:112.226.*.*
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正确引导学生养成仔细观察的好习惯。
青岛店子希望小学 刘瑞花 2011/9/16 19:00:00 IP:112.225.*.*
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教师的下水文是鲜活的案例，为学生提供了最直接的素材和示范，通过具体例段的剖析，引导学生使学生掌握写作的方法。
嘉祥镇五老洼小学 徐凤兰 2011/9/16 18:59:00 IP:117.136.*.*
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《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”此设计把作文教学看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为，引导学生用真实的生命去拥抱作文。
青岛广水路小学 王春艳 2011/9/16 18:57:00 IP:182.40.*.*
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如果都像武老师这样引导孩子写作，不但激发学生的写作热情，更会引导孩子步入文学的殿堂。
青岛店子希望小学 刘瑞花 2011/9/16 18:57:00 IP:112.225.*.*
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写作指导中通过小游戏，可以活跃课堂气氛，激发学生习作的情趣
兖州市兴隆庄镇中心小学 李大伟 2011/9/16 18:55:00 IP:123.168.*.* 回复
作文指导，真精彩，值得好好学学
青岛广水路小学 王春艳 2011/9/16 18:55:00 IP:182.40.*.*
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武老师在这节课上，不但让学生知道如何写人，更让学生感受中国文字的优美。
莱西市店埠镇庄头小学 张梅 2011/9/16 18:55:00 IP:182.40.*.*
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写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达.