习作三导学案
主备人：郭保红 研讨人：仵秀连、夏志刚、施松明、刘玉兰、陈桂真 审核人：夏志刚学习目标：
1、我能任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。（重点）
2、我能结合具体事件清楚表达自己的感想。（难点）
学习过程：
一、导入交流
1、引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）
二、学习过程
1、自主学习
（1）读习作提示，明确习作要求
一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
（２）．读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）
2、小组合作探究
(1)小作者是怎样写读后感的？
(2)哪些句子是复述，哪些句子是写感想?
(3)怎样给作文命题合适？
3、展示点拨 习作指导
（1）、紧扣原文抓住重点。
深的一点或两点上来发表议论。
（2）、联系实际，情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是
社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。
（3）、读感结合有侧重。
正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。 当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。
夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。
4、学生选材，互说。
5、练习写作
6、朗读习作，评议修改。
学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改 7、文后指导。
（1
）、结合学生的作文进行点评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。
（2）、读两篇作文：
一篇佳作欣赏，学习写法。
一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
8、修改作文。
9、誊写作文
三、课堂检测：
己（ ）最深的一点或两点上来发表议论，要联系（ ），情感（ ），要（ ）中有感，（ ）中有叙。
反思：
习作三导学案
主备人：郭保红 研讨人：仵秀连、夏志刚、施松明、刘玉兰、陈桂真 审核人：夏志刚学习目标：
1、我能任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。（重点）
2、我能结合具体事件清楚表达自己的感想。（难点）
学习过程：
一、导入交流
1、引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）
二、学习过程
1、自主学习
（1）读习作提示，明确习作要求
一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
（２）．读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）
2、小组合作探究
(1)小作者是怎样写读后感的？
(2)哪些句子是复述，哪些句子是写感想?
(3)怎样给作文命题合适？
3、展示点拨 习作指导
（1）、紧扣原文抓住重点。
深的一点或两点上来发表议论。
（2）、联系实际，情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是
社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。
（3）、读感结合有侧重。
正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。 当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。
夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。
4、学生选材，互说。
5、练习写作
6、朗读习作，评议修改。
学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改 7、文后指导。
（1
）、结合学生的作文进行点评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。
（2）、读两篇作文：
一篇佳作欣赏，学习写法。
一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
8、修改作文。
9、誊写作文
三、课堂检测：
己（ ）最深的一点或两点上来发表议论，要联系（ ），情感（ ），要（ ）中有感，（ ）中有叙。
反思：