5．可用原文，也可自己概括。我之所以用‚殉道者‛，不用‚志愿者‛这个词儿，是因为志愿多是一时一事，殉道则要付出终生。古树往往是和古村和古庙 一起成长的。它是这些古村寨久远而尊贵的象征。
6．围绕‚原生态古老文明的质朴火热和神奇自然’’展开即可。
7．古老文明需要传承，需要乐于奉献的人去捍卫，老 后就是这样做的，此句饱含作者对老后的赞美，饱 含作者对传承文明的期盼。
8．如包粽子、赛龙舟、观花灯等，围绕‚享受民俗是每个人的权利：传承民俗是每个人的义务‛展开即可。
鱼鳞瓦
2．围绕‚比喻、拟人修辞或语言生动形象‛回答皆可。示例：运用比喻修辞，把鱼鳞瓦比作秤砣，生动形象的写出了鱼鳞瓦的沉稳庄重及对于北京城的重 要作用。
3．上房顶踩鱼鳞瓦疯跑而不被抓获；秋天摘枣：国庆节看礼花。
4．不赞同，这段写出了鱼鳞瓦在人们生活中的重要作 用，也是下文情节展开的背景，所以不能删掉。
5．①原指有意识地做某事；这里指孩子们有意识地把瓦踩响，折射出孩子们的顽皮淘气和活泼可爱。②原指争着向前，唯恐落后；这里指孩子们争抢降落 伞十分活跃，场面热闹、欢腾。
6比喻：对失去鱼鳞瓦满含失望、不满、感伤、无奈。7猜测的语气饱含着对童年鱼鳞瓦游戏的留恋、不
舍，也传达出对长大的伤感、无奈，是对童年鱼鳞瓦时光落幕的惆帐
和眷恋。
8．略 即司。
奥斯维辛没有什么新闻
1①n②K曲g③qi④zhl
2．指纳粹的暴行。
3．参观者沿毒气室一焚尸室一女监房一试验室一纪念墙一绞刑室参观。
4在亲历过纳粹恶行的人眼中，奥斯威辛，曾经血流成河，尽管‚太阳和煦、明亮‛，但蒙在人们心头的阴霾，依旧难以清除。
5．这是侧面描写，衬托奥斯威辛的恐怖。单是参观者所不由自主地显现出的表情、举止以及惊叹，就足以使读者的精神震撼了。
6．‚毒气室和焚尸炉‛指纳粹灭绝生命的地方；‚雏菊 花‛生命不息、顽强抗争：‚怒放‛讽刺纳粹永远 无法阻碍生命之花的绽放。
7．‚没有什么新闻‛，其实是指这里的臭名昭著的纳粹行径，早已世人皆知，这里从来没有什么值得张扬的好事；但是，‚没有什么新闻‛，‚我‛还是要写，要继续对纳粹的历史罪行再次予以揭露，以让世人永远不忘1
8．示例1：一篇不同以往形式的新闻报道，一篇发人深省的轰鸣，一篇有关二战集中营的新闻报道。没有什么新闻的背后是一则惊天动地的新闻。示例2：通过环境及参观者的细节描写，再现了当年奥斯维辛集中营的恐怖氛围，更重要的是，它从一个民族责任感的高度给人的心声带来极大震撼，其中体现出的希望，是人类历史上不可缺乏
的主旋律。
聆听一个千年王朝
1．①qudn，圆ld③xian④v§
2．(1)虔诚的敬意或无比崇敬。(2)多种情感交汇到 一起，形容心情特别复杂。
3．宋代的诗词、文明和仁人志士的气节。
4．光辉的历史故事经过历史长河的打磨逐渐淡化了人们的记忆。此句流露出作者的叹惋之情。
5．此句运用了拟人的修辞方法，形象生动地写出了 大宋文明逐渐衰败的景象，同时使用了骈句，使句式整齐，音韵和谐。
6．欲扬先抑，与后文形成对比，更好地表现喜多郎超人的音乐才能和高超的音乐表现力。
7．答题要点：(1)艺术欣赏的经历；(2)感悟。
老家
1．①c60④目③，au④qid
2．①原指使人感到愁闷凄惨的景象或气氛：这里指 因失去父亲，使我陷人悲伤痛苦之中难以自拔。② 原指没有声音；这里指自己的情绪由激动紧张到 平静安稳。
3．围绕‚比喻修辞或语言生动形象‛回答皆可。示例：把我从不解到理解的过程比作‚如雪后初晴的冰凌被阳光照射，正慢慢融化‛，生动形象的展现出心理变化过程，变抽象为形象，带给人鲜明印象。
4．一则因为父亲是在探访老家后逝去的，故乡给我留下了凄惨的印
象，是个伤心地．主观上躲避故乡，不喜欢故乡；二则因为从未回去
过，没有领略过故 乡真正的美。
5．故乡为什么对父亲有着那么大的吸引力。通过自己亲身体验感受故乡的风土人情，明白了故乡的大美，懂得了故乡在一个人生命历程
中的重要意 义。
6．同意。理由围绕‚故乡是生命的根，一个人的血液 里永远澎湃着
故乡的声音，一切影响在童年就已 注定‛回答即可。
7我误解故乡，主观躲避故乡，而故乡的山水、故乡的人们并没有怪罪我，山水把它们最美的一面展 示给我，人们给予我最热情的欢迎和接待，让我明白了故乡的深刻含义，所以说‚对游子面言．故乡永
远是宽宥而慈祥的‛。
8．略
故乡的杨梅
1．①zh6②山③zhan④zhu6
2．(1)指像动物冬眠一样隐居起来或隐居。(2)这里指界限或距离。
3．杨梅惊异的形状、可爱的颜色、甜美的滋味和在故乡吃杨梅的情
景。
4．有，这是欲扬先抑的写法，目的是与后文写杨梅形 成对比，为抒
发对故乡的思念之情蓄势或做铺垫。
5．随着年龄的增长，昔日爱杨梅甚于爱生命已一去不返，如今乡情
日益淡化。此旬表达了作者无限 的愧悔之情。
6．此句运用了比喻的修辞方法，把杨梅的颜色比作婴儿的面颜、处
女的害羞，形象生动地写出了杨梅颜色的可爱，表达了作者对杨梅的
喜爱之情。
7．如5、1l、13、22等段，既对上文总结，同时具有强 烈的抒情色
彩。
8．答题要点：(1)自身经历；(2)伤感的体验：(3)人生 的感悟。
脚 印
1．①tuf②tu6③自④cudIl
2鬼把平生行程走一遍，是倒过来的人生程序，自然重点就是故乡，
为下文写乡情做了巧妙的铺垫，同时也增加了神秘色彩。
3．‚激动’可以重走人生路，可以重温旧日情，虬怀疑‛ 与别的传说不符，没有可能捡回脚印的。4．这段话句式多变，整散结合，错
落有致，多用成语， 化用诗句，有浓厚的古典浪漫的气息。
5．这个比喻句是作者的自谦之辞，说自己无大成就，用批判家的眼光看，上不了大雅之堂，等于零，可自己是有情感的真我，毕竟点缀过生活，有美感，被修辞家又放回去了，虽无建树，看有自己的真感
觉。意对即可。
6每个人心中的家乡都是最美的，与人格同在，不要羡慕别人，摄高
的楼正耸立在家乡的土地上，耸立在你心里，你梦中。
7．感叹时间之快，因其快，不可沉溺于个人的悲喜， 不可庸人自扰。追求自身价值的最好体现，不必 寄希望于捡脚印，多关注现在的脚
印。
8．略。
永远的母校
1．丑shd yallg ma
2．(1)指膝与膝靠得很近谈心，表示亲密，这里表现 出了蒋老师和蔼可亲，关心同学，平易近人。(2)指虚构的、超脱现实的美好安乐
的地方。这里表 现出学校在作者心目中的美好。
3．围绕‚学校的迷人风光，老师们的音容笑貌和满腹经论，紧张中
有轻松，清苦中有甜美的校园生活‛回答即可。
4．围绕‚人与人之间互相尊重，和谐相处，具有敬业奉献的精神，
勤劳朴实的品质，强健的体魄等‛回答即可。
5．注意准确地使用排旬式。示例：这节课的内容有些难，下课的铃声虽已响过，但同学们还沉浸在刚才的氛围里，或掩卷沉思，或寻找
研究问题的对象，或手执课文走向老师。
6．围绕‚对母校的敬重、热爱、怀念，或感激‛回答即可。
7．围绕‚师恩难忘，应铭记终身‛回答即可。
8．示例：如《钢铁是怎样炼成的》中的保尔〃柯察金。 他是一个生活在苦难中的人，后来参加了红军，多次负伤，在修建铁路的过程中他身带战争中留下的弹伤，同各种艰难困苦进行搏斗，后来病魔使他全身瘫痪，双目失明，他仍以坚强的毅力进行文学创作，继续工作。
只有艰苦的环境才能磨 练人的意志。
炉火
1．s讧sb p讵 s§
2．(1)表现了初雪后丁香叶子纷纷落下的样子，流露了作者的惋惜之
情。(2)指心神奔向所向往的事物，此处表现了作者对枫叶动人红色
的无比喜爱之情。
3．其一，炉火相伴，‚我‛和朋友品茶交谈，感受美好 的友情；
其二，炉火伴‚我‛读书和入睡，使‚我‛安 享美好的生活。
4．红得深浓，红得艳丽；耐得住风霜，无畏无惧。(意思对即可) 5特点：发热、发光，也能发出震撼人心的声响感受和影响：它发热，如同友人一般给‚我‛以温暖；它发光，给人以启示和希望；它发出震撼人心的响声，如同在召唤着‚我’．振作精神，永葆青春的活力。
6．将萝h与枫叶比较，以衬托枫叶红得直接，红得有 气魄。引用馇
西厢》中的警句是为了强调枫叶能 抗得住秋天的肃杀之气。
7．(1)运用了拟人的修辞方法，生动形象的写出了初雪后满庭花株的败落，表现了作者对生命消退的无奈和惋惜。(2)运用了拟人的修辞方法，表现了枫叶勇于克服困难、无畏无惧的精神，表达了作者对枫
叶的赞美之情。
8．例：石岩的缝隙间，还生长着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。它们使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来，扭曲地、旋转地，每一寸树衣上都结着伤疤。向上，向上，这是多么地艰难。每生长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋。然而它们终于长成了高树，伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根在无声地向你述说，它
们的生长是一次多么艰苦的拚搏。
5．可用原文，也可自己概括。我之所以用‚殉道者‛，不用‚志愿者‛这个词儿，是因为志愿多是一时一事，殉道则要付出终生。古树往往是和古村和古庙 一起成长的。它是这些古村寨久远而尊贵的象征。
6．围绕‚原生态古老文明的质朴火热和神奇自然’’展开即可。
7．古老文明需要传承，需要乐于奉献的人去捍卫，老 后就是这样做的，此句饱含作者对老后的赞美，饱 含作者对传承文明的期盼。
8．如包粽子、赛龙舟、观花灯等，围绕‚享受民俗是每个人的权利：传承民俗是每个人的义务‛展开即可。
鱼鳞瓦
2．围绕‚比喻、拟人修辞或语言生动形象‛回答皆可。示例：运用比喻修辞，把鱼鳞瓦比作秤砣，生动形象的写出了鱼鳞瓦的沉稳庄重及对于北京城的重 要作用。
3．上房顶踩鱼鳞瓦疯跑而不被抓获；秋天摘枣：国庆节看礼花。
4．不赞同，这段写出了鱼鳞瓦在人们生活中的重要作 用，也是下文情节展开的背景，所以不能删掉。
5．①原指有意识地做某事；这里指孩子们有意识地把瓦踩响，折射出孩子们的顽皮淘气和活泼可爱。②原指争着向前，唯恐落后；这里指孩子们争抢降落 伞十分活跃，场面热闹、欢腾。
6比喻：对失去鱼鳞瓦满含失望、不满、感伤、无奈。7猜测的语气饱含着对童年鱼鳞瓦游戏的留恋、不
舍，也传达出对长大的伤感、无奈，是对童年鱼鳞瓦时光落幕的惆帐
和眷恋。
8．略 即司。
奥斯维辛没有什么新闻
1①n②K曲g③qi④zhl
2．指纳粹的暴行。
3．参观者沿毒气室一焚尸室一女监房一试验室一纪念墙一绞刑室参观。
4在亲历过纳粹恶行的人眼中，奥斯威辛，曾经血流成河，尽管‚太阳和煦、明亮‛，但蒙在人们心头的阴霾，依旧难以清除。
5．这是侧面描写，衬托奥斯威辛的恐怖。单是参观者所不由自主地显现出的表情、举止以及惊叹，就足以使读者的精神震撼了。
6．‚毒气室和焚尸炉‛指纳粹灭绝生命的地方；‚雏菊 花‛生命不息、顽强抗争：‚怒放‛讽刺纳粹永远 无法阻碍生命之花的绽放。
7．‚没有什么新闻‛，其实是指这里的臭名昭著的纳粹行径，早已世人皆知，这里从来没有什么值得张扬的好事；但是，‚没有什么新闻‛，‚我‛还是要写，要继续对纳粹的历史罪行再次予以揭露，以让世人永远不忘1
8．示例1：一篇不同以往形式的新闻报道，一篇发人深省的轰鸣，一篇有关二战集中营的新闻报道。没有什么新闻的背后是一则惊天动地的新闻。示例2：通过环境及参观者的细节描写，再现了当年奥斯维辛集中营的恐怖氛围，更重要的是，它从一个民族责任感的高度给人的心声带来极大震撼，其中体现出的希望，是人类历史上不可缺乏
的主旋律。
聆听一个千年王朝
1．①qudn，圆ld③xian④v§
2．(1)虔诚的敬意或无比崇敬。(2)多种情感交汇到 一起，形容心情特别复杂。
3．宋代的诗词、文明和仁人志士的气节。
4．光辉的历史故事经过历史长河的打磨逐渐淡化了人们的记忆。此句流露出作者的叹惋之情。
5．此句运用了拟人的修辞方法，形象生动地写出了 大宋文明逐渐衰败的景象，同时使用了骈句，使句式整齐，音韵和谐。
6．欲扬先抑，与后文形成对比，更好地表现喜多郎超人的音乐才能和高超的音乐表现力。
7．答题要点：(1)艺术欣赏的经历；(2)感悟。
老家
1．①c60④目③，au④qid
2．①原指使人感到愁闷凄惨的景象或气氛：这里指 因失去父亲，使我陷人悲伤痛苦之中难以自拔。② 原指没有声音；这里指自己的情绪由激动紧张到 平静安稳。
3．围绕‚比喻修辞或语言生动形象‛回答皆可。示例：把我从不解到理解的过程比作‚如雪后初晴的冰凌被阳光照射，正慢慢融化‛，生动形象的展现出心理变化过程，变抽象为形象，带给人鲜明印象。
4．一则因为父亲是在探访老家后逝去的，故乡给我留下了凄惨的印
象，是个伤心地．主观上躲避故乡，不喜欢故乡；二则因为从未回去
过，没有领略过故 乡真正的美。
5．故乡为什么对父亲有着那么大的吸引力。通过自己亲身体验感受故乡的风土人情，明白了故乡的大美，懂得了故乡在一个人生命历程
中的重要意 义。
6．同意。理由围绕‚故乡是生命的根，一个人的血液 里永远澎湃着
故乡的声音，一切影响在童年就已 注定‛回答即可。
7我误解故乡，主观躲避故乡，而故乡的山水、故乡的人们并没有怪罪我，山水把它们最美的一面展 示给我，人们给予我最热情的欢迎和接待，让我明白了故乡的深刻含义，所以说‚对游子面言．故乡永
远是宽宥而慈祥的‛。
8．略
故乡的杨梅
1．①zh6②山③zhan④zhu6
2．(1)指像动物冬眠一样隐居起来或隐居。(2)这里指界限或距离。
3．杨梅惊异的形状、可爱的颜色、甜美的滋味和在故乡吃杨梅的情
景。
4．有，这是欲扬先抑的写法，目的是与后文写杨梅形 成对比，为抒
发对故乡的思念之情蓄势或做铺垫。
5．随着年龄的增长，昔日爱杨梅甚于爱生命已一去不返，如今乡情
日益淡化。此旬表达了作者无限 的愧悔之情。
6．此句运用了比喻的修辞方法，把杨梅的颜色比作婴儿的面颜、处
女的害羞，形象生动地写出了杨梅颜色的可爱，表达了作者对杨梅的
喜爱之情。
7．如5、1l、13、22等段，既对上文总结，同时具有强 烈的抒情色
彩。
8．答题要点：(1)自身经历；(2)伤感的体验：(3)人生 的感悟。
脚 印
1．①tuf②tu6③自④cudIl
2鬼把平生行程走一遍，是倒过来的人生程序，自然重点就是故乡，
为下文写乡情做了巧妙的铺垫，同时也增加了神秘色彩。
3．‚激动’可以重走人生路，可以重温旧日情，虬怀疑‛ 与别的传说不符，没有可能捡回脚印的。4．这段话句式多变，整散结合，错
落有致，多用成语， 化用诗句，有浓厚的古典浪漫的气息。
5．这个比喻句是作者的自谦之辞，说自己无大成就，用批判家的眼光看，上不了大雅之堂，等于零，可自己是有情感的真我，毕竟点缀过生活，有美感，被修辞家又放回去了，虽无建树，看有自己的真感
觉。意对即可。
6每个人心中的家乡都是最美的，与人格同在，不要羡慕别人，摄高
的楼正耸立在家乡的土地上，耸立在你心里，你梦中。
7．感叹时间之快，因其快，不可沉溺于个人的悲喜， 不可庸人自扰。追求自身价值的最好体现，不必 寄希望于捡脚印，多关注现在的脚
印。
8．略。
永远的母校
1．丑shd yallg ma
2．(1)指膝与膝靠得很近谈心，表示亲密，这里表现 出了蒋老师和蔼可亲，关心同学，平易近人。(2)指虚构的、超脱现实的美好安乐
的地方。这里表 现出学校在作者心目中的美好。
3．围绕‚学校的迷人风光，老师们的音容笑貌和满腹经论，紧张中
有轻松，清苦中有甜美的校园生活‛回答即可。
4．围绕‚人与人之间互相尊重，和谐相处，具有敬业奉献的精神，
勤劳朴实的品质，强健的体魄等‛回答即可。
5．注意准确地使用排旬式。示例：这节课的内容有些难，下课的铃声虽已响过，但同学们还沉浸在刚才的氛围里，或掩卷沉思，或寻找
研究问题的对象，或手执课文走向老师。
6．围绕‚对母校的敬重、热爱、怀念，或感激‛回答即可。
7．围绕‚师恩难忘，应铭记终身‛回答即可。
8．示例：如《钢铁是怎样炼成的》中的保尔〃柯察金。 他是一个生活在苦难中的人，后来参加了红军，多次负伤，在修建铁路的过程中他身带战争中留下的弹伤，同各种艰难困苦进行搏斗，后来病魔使他全身瘫痪，双目失明，他仍以坚强的毅力进行文学创作，继续工作。
只有艰苦的环境才能磨 练人的意志。
炉火
1．s讧sb p讵 s§
2．(1)表现了初雪后丁香叶子纷纷落下的样子，流露了作者的惋惜之
情。(2)指心神奔向所向往的事物，此处表现了作者对枫叶动人红色
的无比喜爱之情。
3．其一，炉火相伴，‚我‛和朋友品茶交谈，感受美好 的友情；
其二，炉火伴‚我‛读书和入睡，使‚我‛安 享美好的生活。
4．红得深浓，红得艳丽；耐得住风霜，无畏无惧。(意思对即可) 5特点：发热、发光，也能发出震撼人心的声响感受和影响：它发热，如同友人一般给‚我‛以温暖；它发光，给人以启示和希望；它发出震撼人心的响声，如同在召唤着‚我’．振作精神，永葆青春的活力。
6．将萝h与枫叶比较，以衬托枫叶红得直接，红得有 气魄。引用馇
西厢》中的警句是为了强调枫叶能 抗得住秋天的肃杀之气。
7．(1)运用了拟人的修辞方法，生动形象的写出了初雪后满庭花株的败落，表现了作者对生命消退的无奈和惋惜。(2)运用了拟人的修辞方法，表现了枫叶勇于克服困难、无畏无惧的精神，表达了作者对枫
叶的赞美之情。
8．例：石岩的缝隙间，还生长着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。它们使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来，扭曲地、旋转地，每一寸树衣上都结着伤疤。向上，向上，这是多么地艰难。每生长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋。然而它们终于长成了高树，伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根在无声地向你述说，它
们的生长是一次多么艰苦的拚搏。