新课改下小学数学教学策略有效性的探究

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新课改下小学数学教学策略有效性的探究作者：黎利平

来源：《读写算·教研版》2015年第09期

摘要：随着小学数学的改善教学策略意识不断加强，教学策略的有效实施成为小学数学教学的重要组成部分。本文分析了新课改下小学数学教学策略理论方面的论述，阐述了在新课改下小学数学教学策略存在的现实问题，最后提出了小学数学在新课改下教学策略的改善措施。

关键词：新课改；小学数学；教学策略的现状；措施

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-136-01

一、教学策略有效性的理论概述

有关教学策略有效性的研究，最早来自于瑞士心理学家皮亚杰的建构主义理论，通过研究儿童在认知阶段中“同化”和“顺应”与外界环境相互作用的成果，通过构建自身对外界环境的认知，使自己的认知结构重新整合，让认知水平得到提高。

在我国应用最广的教学策略有效性的理论是美国心理学家加德纳提出的多元智能理论，他从八个方面来对人的认知发展进行阐述。在新课改中，诸多教师在采用教学策略是会感到困惑，这种理论无疑给教师很多的启示。

前苏联教育学家维果斯基提出的“最近发展区”，他的理论在教学策略应用上要求教学要符合学生的最近发展区，为学生创设有一定难度问题情境，激发学生学习的热情，展示自己的潜力，使学生超越现阶段的最近发展区。

此外，前苏联教育家巴班斯基的提出的“教学过程最优化”，指出在特定的教学背景下探寻有效的教学方案，让师生在最短的时间里获得高效的学习教学成果，使得学生得到良好的发展。

当前我国在教育方面实行素质教育，也就是运用着马克思主义关于人全面发展的理论。全面发展的理论说明了人的发展要从德智体美劳获得全面和谐的发展，最大程度的培养学生的主观能动性。

二、新课改下小学数学教学策略有效性的教学观念及要求