转变教学方式 推进课程改革
全面提升育人质量
【摘要】：新课程改革的实施, 为我校的教育教学工作带来了生机与活力, 也为学生的全面发展提供了良好的环境。事实证明, 新课改既是时代发展的需要, 也是教育改革的必然。
【关键词】：三个一 三个结合 自主学习 合作探究 一年来，我校在上级教育主管部门的亲切关怀和全力指导下，全体教师积极行动起来，投入到课改的大潮中，通过理论培训、实际操作，给我们带来了新理念、新方法、新尝试、新探索。同时，变革了教师的教育思想，搭建了师生的展示舞台，激发了学校的新面貌，成就了学生的新梦想。现就一年来的总体工作做以下简要汇报。
一、扎实开展和实施联合国儿基会项目
在联合国儿基会SML 和 SEL项目的实施过程中，我们注重了“三个一”和“ ”。
“三个一”就是：
组建一个班子，学校成立了校长任组长，副校长任副组长，教导主任、年级组长为成员的课改小组，负责SML 项目SEL 项目具体实施
牢记一些知识，比如从六个维度牢记SEL 下的校长、教
师、学生、家长或监护人应具备形象或素养。SML 中的三大能力等
创设一个环境，即从儿童的视角创设安全的学习环境。一是文化环境建设。教室，楼道、寝室、围墙、厕所处处以儿童的视角来打造，处处体现学校“顺势而为”的办学理念。二是制度环境建设。以校（班）训为抓手，以校（班）风、学风为突破口，创建爱生校园环境，构建和谐师生关系。
“三个结合”：
1、SML 项目SEL 项目相结合
2. 理论学习与实践提高相结合。
理念是行动的先导，因此，更新教师的教育理念是实施课程改革的前提，也是课改工作成功的关键。学校不定期安排领导和老师到市县参加理论培训、观摩活动，并让参培教师回校利用周前会和业务学习再对全体教师进行再培训。一年来，张光宏校长多次组织教师学习SEL 项目相关理论；张龙安、余洪琼、莫桃春老师将SML 项目理论知识与老师们分享。有了丰富的理论知识，全体教师积极行动起来转变教学方式，实现有效的教与学。整个过程中充分注重学生三大能力的培养，注重教学方式的改变。具体做法是：平时，每一种课型选一位老师上一堂示范课，再集体评课、集体议课、集体改课。每一学期，全校开展了“有效的教与学”大比武活动，整个过程全员参与，在“上课、听课、说课、评课、
研课、论课”课过程中，改变了老师的教学观念，改变老师教学方式，提升了老师的教学水平。使SML 、SEL 项目在我校生了根，发了芽，长成了树，变成了森林。
3．请进来与走出去相结合。
为了更好、更快推进课程改革，我们在强化理论与实践相结合的基础上采用请进来与走出去相结合。一年来，我校与兄弟学校相互取经，共同进步，开创了课改的新局面。分别邀请凌云小学县级项目语文学科专家樊胜伟、八德小学县级项目数学学科专家陈林海来校进行专题讲座并上示范课；邀请显周小学、精华小学、花桥镇中、永丰小学的领导和老师到我校观摩指导，对我校的课改项目的实施情况提出建议及意见。同时我们也积极的走出去，张光宏校长到显周小学进行SEL 项目专题辅导；范凤英、朱玉梅老师送课到八德小学；全体语文、数学老师到显周小学、精华小学、拔山小学观课评课；应显周小学邀请，我校教师陈琼、刘晓庆、韩亚林、余洪琼为他们送上一堂体育、美术、音乐、科学课堂展示，赢得好评。
二、创新方式，搞好教研教改。
我校的教研教改以“自主学习、合作探究、师生互动、当堂达标、巩固提高”为指导思想，主要体现在以下四个方面：
（一）培训学习转变观念，确保教研教改, 改良性行进。
我校多次召开全体教师大会，对教研教改革的重要意义进行宣传再动员部署。利用每周三中午的业务学习学习SMILE 的模式和先进的教学理念，贯彻领悟“导—学—研—练”主题课堂教学框架，提高教师理论业务水平。
（二）教师要由知识的传授者转变为学生学习的指导者。
1. 教师在教学中做到让学于生，让学生自己学，让学生自己说；
2. 还学于生，把教师的主导地位变成学生为主导地位。
3. 助学于生，帮助学生解决不能解决的问题。
（三）教学过程要由传授知识变成让学生发现信息、内化情感、研究问题、增长知识的过程。
让每一个学生都感到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐，那么，学生都可以成为学习的成功者，成为品行端正、热爱生活、富有理想、朝气蓬勃的学生。这种课堂，使教师领略了教学的新境界。自主学习激发了学生的好奇心、自信心、探究心，使学生真正成了课堂的主人，成了学习的主人。
（四）教学不是教师的教、学生学的过程，而是师生交流、积极互动、共同发展的过程。
师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。在课改中每个教师都体验到了快乐、赢得了自信、获得了成功，事业心和责任感进一步加强，
三、课改带给我们的体验与收获
1. 教师教学行为变了。
教师们从台上走到了台下，真正把课堂还给了学生。由传授者向促进者转变; 由管理者向引导者转变。从关注教材内容转向关注课程内容；从关注知识取向转向关注能力取向；从关注教转向关注学生学。让学生经历探究过程。
2．学生学习方式变了。
学生学习方式多了，活动空间大了，思维变的活跃了学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。我们的学生已经开始学会在小组合作中分享学习的快乐，在展示交流中展现与众不同的想象与创造。课堂上，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了。
半年来，我校教师写教学反思１00多篇，撰写教改论文10多篇。《利用信息技术促进小学语文教师教学方式变革的研究》顺利结题，不少教师结合学校所提出的教改方略，联系自身实际，并加以革新、丰富、完善、升华，探索出了适合自己的课堂教学模式。
在课程改革这一漫长而又艰辛的道路上，我们倍感肩上的担子更重，脚下的课改之路更长，可谓是任重而道远。在今后的教育教学工作中，我们将会进一步转变观念、丰富理念、坚定信念，把课堂教学改革引向深入！
作者联系方式表
转变教学方式 推进课程改革
全面提升育人质量
【摘要】：新课程改革的实施, 为我校的教育教学工作带来了生机与活力, 也为学生的全面发展提供了良好的环境。事实证明, 新课改既是时代发展的需要, 也是教育改革的必然。
【关键词】：三个一 三个结合 自主学习 合作探究 一年来，我校在上级教育主管部门的亲切关怀和全力指导下，全体教师积极行动起来，投入到课改的大潮中，通过理论培训、实际操作，给我们带来了新理念、新方法、新尝试、新探索。同时，变革了教师的教育思想，搭建了师生的展示舞台，激发了学校的新面貌，成就了学生的新梦想。现就一年来的总体工作做以下简要汇报。
一、扎实开展和实施联合国儿基会项目
在联合国儿基会SML 和 SEL项目的实施过程中，我们注重了“三个一”和“ ”。
“三个一”就是：
组建一个班子，学校成立了校长任组长，副校长任副组长，教导主任、年级组长为成员的课改小组，负责SML 项目SEL 项目具体实施
牢记一些知识，比如从六个维度牢记SEL 下的校长、教
师、学生、家长或监护人应具备形象或素养。SML 中的三大能力等
创设一个环境，即从儿童的视角创设安全的学习环境。一是文化环境建设。教室，楼道、寝室、围墙、厕所处处以儿童的视角来打造，处处体现学校“顺势而为”的办学理念。二是制度环境建设。以校（班）训为抓手，以校（班）风、学风为突破口，创建爱生校园环境，构建和谐师生关系。
“三个结合”：
1、SML 项目SEL 项目相结合
2. 理论学习与实践提高相结合。
理念是行动的先导，因此，更新教师的教育理念是实施课程改革的前提，也是课改工作成功的关键。学校不定期安排领导和老师到市县参加理论培训、观摩活动，并让参培教师回校利用周前会和业务学习再对全体教师进行再培训。一年来，张光宏校长多次组织教师学习SEL 项目相关理论；张龙安、余洪琼、莫桃春老师将SML 项目理论知识与老师们分享。有了丰富的理论知识，全体教师积极行动起来转变教学方式，实现有效的教与学。整个过程中充分注重学生三大能力的培养，注重教学方式的改变。具体做法是：平时，每一种课型选一位老师上一堂示范课，再集体评课、集体议课、集体改课。每一学期，全校开展了“有效的教与学”大比武活动，整个过程全员参与，在“上课、听课、说课、评课、
研课、论课”课过程中，改变了老师的教学观念，改变老师教学方式，提升了老师的教学水平。使SML 、SEL 项目在我校生了根，发了芽，长成了树，变成了森林。
3．请进来与走出去相结合。
为了更好、更快推进课程改革，我们在强化理论与实践相结合的基础上采用请进来与走出去相结合。一年来，我校与兄弟学校相互取经，共同进步，开创了课改的新局面。分别邀请凌云小学县级项目语文学科专家樊胜伟、八德小学县级项目数学学科专家陈林海来校进行专题讲座并上示范课；邀请显周小学、精华小学、花桥镇中、永丰小学的领导和老师到我校观摩指导，对我校的课改项目的实施情况提出建议及意见。同时我们也积极的走出去，张光宏校长到显周小学进行SEL 项目专题辅导；范凤英、朱玉梅老师送课到八德小学；全体语文、数学老师到显周小学、精华小学、拔山小学观课评课；应显周小学邀请，我校教师陈琼、刘晓庆、韩亚林、余洪琼为他们送上一堂体育、美术、音乐、科学课堂展示，赢得好评。
二、创新方式，搞好教研教改。
我校的教研教改以“自主学习、合作探究、师生互动、当堂达标、巩固提高”为指导思想，主要体现在以下四个方面：
（一）培训学习转变观念，确保教研教改, 改良性行进。
我校多次召开全体教师大会，对教研教改革的重要意义进行宣传再动员部署。利用每周三中午的业务学习学习SMILE 的模式和先进的教学理念，贯彻领悟“导—学—研—练”主题课堂教学框架，提高教师理论业务水平。
（二）教师要由知识的传授者转变为学生学习的指导者。
1. 教师在教学中做到让学于生，让学生自己学，让学生自己说；
2. 还学于生，把教师的主导地位变成学生为主导地位。
3. 助学于生，帮助学生解决不能解决的问题。
（三）教学过程要由传授知识变成让学生发现信息、内化情感、研究问题、增长知识的过程。
让每一个学生都感到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐，那么，学生都可以成为学习的成功者，成为品行端正、热爱生活、富有理想、朝气蓬勃的学生。这种课堂，使教师领略了教学的新境界。自主学习激发了学生的好奇心、自信心、探究心，使学生真正成了课堂的主人，成了学习的主人。
（四）教学不是教师的教、学生学的过程，而是师生交流、积极互动、共同发展的过程。
师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。在课改中每个教师都体验到了快乐、赢得了自信、获得了成功，事业心和责任感进一步加强，
三、课改带给我们的体验与收获
1. 教师教学行为变了。
教师们从台上走到了台下，真正把课堂还给了学生。由传授者向促进者转变; 由管理者向引导者转变。从关注教材内容转向关注课程内容；从关注知识取向转向关注能力取向；从关注教转向关注学生学。让学生经历探究过程。
2．学生学习方式变了。
学生学习方式多了，活动空间大了，思维变的活跃了学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。我们的学生已经开始学会在小组合作中分享学习的快乐，在展示交流中展现与众不同的想象与创造。课堂上，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了。
半年来，我校教师写教学反思１00多篇，撰写教改论文10多篇。《利用信息技术促进小学语文教师教学方式变革的研究》顺利结题，不少教师结合学校所提出的教改方略，联系自身实际，并加以革新、丰富、完善、升华，探索出了适合自己的课堂教学模式。
在课程改革这一漫长而又艰辛的道路上，我们倍感肩上的担子更重，脚下的课改之路更长，可谓是任重而道远。在今后的教育教学工作中，我们将会进一步转变观念、丰富理念、坚定信念，把课堂教学改革引向深入！
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