《金色的脚印》教学设计
教学目标：
1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2．能有感情地朗读课文。
3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点：
理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备：
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时安排：1课时
教学流程：
一、启发谈话，导入新课
1、谈话：同学们，狐狸这种动物对于你们来说虽然不是经常见到，但对它却并不陌生，因为我们在很小的时候就听过关于狐狸的故事，比如：《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》等，在这些故事中狐狸给你留下了怎样的印象呢？（学生简单谈对狐狸的印象：狡猾、有心计、爱骗人等。）
看来狐狸给大家留下的并不是什么好印象，
今天我们学习的这篇课文也是和狐狸有关，相信同学们学了以后一定会对狐狸有一个更全面的认识，请同学们齐读课题《金色的脚印》。
二、初读课文，整体感知
1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
2．汇报初读情况。
(1) 本文主要讲了什么事？
(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）
预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。
(3) 说说你还有什么问题？
预设可能提出的问题： “我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？„„ 补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
三、自主探究，讨论交流
1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。
2．集体讨论交流：
（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）
老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）
（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？
（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
4、从同学们的言语和神态中我已感受到了你们对狐狸的喜爱，那么，我们就去看看这些可爱的狐狸吧。（出示不同种类的狐狸的图片，并相机介绍狐狸的特征。）
5、既然我们爱上了它，我们就通过自己的朗读来抒发我们内心的情感吧。（出示儿童诗：我喜欢你 狐狸 并伴随音乐进行朗读。）
四、课外延伸 升华主题
1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？
（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；珍珠鸟„„）
2． 课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？
《金色的脚印》教学设计
教学目标：
1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2．能有感情地朗读课文。
3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点：
理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备：
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时安排：1课时
教学流程：
一、启发谈话，导入新课
1、谈话：同学们，狐狸这种动物对于你们来说虽然不是经常见到，但对它却并不陌生，因为我们在很小的时候就听过关于狐狸的故事，比如：《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》等，在这些故事中狐狸给你留下了怎样的印象呢？（学生简单谈对狐狸的印象：狡猾、有心计、爱骗人等。）
看来狐狸给大家留下的并不是什么好印象，
今天我们学习的这篇课文也是和狐狸有关，相信同学们学了以后一定会对狐狸有一个更全面的认识，请同学们齐读课题《金色的脚印》。
二、初读课文，整体感知
1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
2．汇报初读情况。
(1) 本文主要讲了什么事？
(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）
预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。
(3) 说说你还有什么问题？
预设可能提出的问题： “我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？„„ 补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
三、自主探究，讨论交流
1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。
2．集体讨论交流：
（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）
老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）
（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？
（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
4、从同学们的言语和神态中我已感受到了你们对狐狸的喜爱，那么，我们就去看看这些可爱的狐狸吧。（出示不同种类的狐狸的图片，并相机介绍狐狸的特征。）
5、既然我们爱上了它，我们就通过自己的朗读来抒发我们内心的情感吧。（出示儿童诗：我喜欢你 狐狸 并伴随音乐进行朗读。）
四、课外延伸 升华主题
1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？
（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；珍珠鸟„„）
2． 课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？