课题：《不规则物体体积的测量》
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书五年级数学下册。
教学目标：
1、探索不规则物体体积的测量及计算方法；
2、培养学生观察、操作、概括能力、发展学生的思维；
3、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活。 教 具：
多媒体课件、量杯、量筒、水槽线、牙签、勺子若干个、不规则物体、土豆、桔子、花生米、西红柿、小石块若干个。
教学过程：
一、故事引入，揭示课题。
师：知道曹冲称象的故事吗？（课件播放曹冲称象的故事） 师：曹冲利用什么方法解决问题？
生1：用间接的方法。
生2：把大象的重量转化为与它相等的石块的重量。
师：曹冲很聪明、更爱动脑筋……我们班的同学也很聪明，老师相信一定能像曹冲一样爱动脑筋。今天我们就来共同研究“不规则物
体体积的测量及计算”。（板书课题）
二、动手实验，探究新知。
1、感知物体的特点。（课件出示）
⑴规则物体：长方体和正方体。（引导学生观察，知道这些物体都是规则的物体）
师：知道它们的计算方法吗？请在小组内说一说。
⑵不规则物体：土豆、西红柿、花生米、花生、橘子、石头等物体。 师：这些物体的形状有没有共同的特点？
生：没有共同的特点。
师：这些物体是不规则的物体。它们的体积能够直接计算出来吗？
2、学生活动，测量西红柿的体积。
教师出示西红柿：请各小组讨论，如何测量西红柿的体积？打算选用哪些工具，采用什么方法？组长分工，然后开始实验。
⑴学生操作，教师巡回指导。
⑵各小组汇报。
组1：我们组先向量杯中盛半杯水，再放入西红柿，看水面升高多少，升高的那部分水的体积就是西红柿的体积。
组2：我们是先把量杯放满水，再把西红柿放进去，看水溢出了
多少。溢出的水的体积就是西红柿的体积。
组3：我们组是先把西红柿放入量杯中，再倒满水，然后把西红柿拿出来，看水面下降了多少。下降的部分水的体积就是西红柿的体积。
……
师：同学们想出这么多方法，真不错！这些方法有什么共同点？操作时要注意些什么？
生1：上升部分或下降部分水的体积就是西红柿的体积。
生2：在观察水面上升或下降时，注意视钱要与水平面保持一致。 生3：如果选用在量杯中先把水倒满再放入西红柿，这种方法要注意水不要洒在槽外面，要尽量减少误差。
……
师：同学们总结得非常好，请看课件演示，是不是同学们说的情况。 得出结论：西红柿的体积=上升部分水的体积。（板书）
三、练习巩固，加深认识。
师：同学们已经探索出一般的不规则物体体积的测量及计算方法，现在老师要检验一下每个同学的学习情况，请看屏幕。
课件出示练习题。
1、课本第52页做一做。
2、求珊瑚的体积。（让学生看演示独立完成）
3、补充题：鱼缸原有水25升，放入鱼后，共有27升，平均每条鱼的体积是多少立方分米？
师：请认真审题，运用今天学到的知识解决问题。（教师巡回指导）
四、拓展延伸，发散思维。
师：我们班的同学真棒！已经能运用新知识解决生活中的一些问题。接下来我们进行其它不规则物体体积的探究。（课件展示活动二：运用活动一得到的结论测量计算其它不规则物体的体积。1、各小组自选1—2个不规则的物体进行测量。2、在测量中发现什么新问题，怎样解决，作好记录。）
⑴学生操作，教师指导。
⑵小组汇报。
组1：我们小组测量花生米，采用水测，因为一粒花生米的体积偏小，所以我们测量10粒，再求出一粒花生米的平均体积。
组2：我们小组是测量有壳的花生，因为花生放在水里会浮起来，所以我们改用沙测。
组3：我们组测量的是小石块，先用线栓上小石块，再慢慢地放入量杯中，这样就不会把杯子弄坏。
……
师：真不错！同学们想出这么多的办法来解决问题。在测量的时候还考虑到安全因素。
五、反思总结，体验成功。
师：通过今天的学习，你有哪些收获和体会？
生1：我知道了当问题不能直接解决时，可以通过“转化”，用间接的办法解决。
生2：我学会了许多种不规则物体体积的测量方法，在测量的时候，还要尽量减少误差。比如不要让水洒在外面，观察时视线要与量杯中的水面保持一致。
生3：如果用沙测，要注意杯中的沙要平。
课题：《不规则物体体积的测量》
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书五年级数学下册。
教学目标：
1、探索不规则物体体积的测量及计算方法；
2、培养学生观察、操作、概括能力、发展学生的思维；
3、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活。 教 具：
多媒体课件、量杯、量筒、水槽线、牙签、勺子若干个、不规则物体、土豆、桔子、花生米、西红柿、小石块若干个。
教学过程：
一、故事引入，揭示课题。
师：知道曹冲称象的故事吗？（课件播放曹冲称象的故事） 师：曹冲利用什么方法解决问题？
生1：用间接的方法。
生2：把大象的重量转化为与它相等的石块的重量。
师：曹冲很聪明、更爱动脑筋……我们班的同学也很聪明，老师相信一定能像曹冲一样爱动脑筋。今天我们就来共同研究“不规则物
体体积的测量及计算”。（板书课题）
二、动手实验，探究新知。
1、感知物体的特点。（课件出示）
⑴规则物体：长方体和正方体。（引导学生观察，知道这些物体都是规则的物体）
师：知道它们的计算方法吗？请在小组内说一说。
⑵不规则物体：土豆、西红柿、花生米、花生、橘子、石头等物体。 师：这些物体的形状有没有共同的特点？
生：没有共同的特点。
师：这些物体是不规则的物体。它们的体积能够直接计算出来吗？
2、学生活动，测量西红柿的体积。
教师出示西红柿：请各小组讨论，如何测量西红柿的体积？打算选用哪些工具，采用什么方法？组长分工，然后开始实验。
⑴学生操作，教师巡回指导。
⑵各小组汇报。
组1：我们组先向量杯中盛半杯水，再放入西红柿，看水面升高多少，升高的那部分水的体积就是西红柿的体积。
组2：我们是先把量杯放满水，再把西红柿放进去，看水溢出了
多少。溢出的水的体积就是西红柿的体积。
组3：我们组是先把西红柿放入量杯中，再倒满水，然后把西红柿拿出来，看水面下降了多少。下降的部分水的体积就是西红柿的体积。
……
师：同学们想出这么多方法，真不错！这些方法有什么共同点？操作时要注意些什么？
生1：上升部分或下降部分水的体积就是西红柿的体积。
生2：在观察水面上升或下降时，注意视钱要与水平面保持一致。 生3：如果选用在量杯中先把水倒满再放入西红柿，这种方法要注意水不要洒在槽外面，要尽量减少误差。
……
师：同学们总结得非常好，请看课件演示，是不是同学们说的情况。 得出结论：西红柿的体积=上升部分水的体积。（板书）
三、练习巩固，加深认识。
师：同学们已经探索出一般的不规则物体体积的测量及计算方法，现在老师要检验一下每个同学的学习情况，请看屏幕。
课件出示练习题。
1、课本第52页做一做。
2、求珊瑚的体积。（让学生看演示独立完成）
3、补充题：鱼缸原有水25升，放入鱼后，共有27升，平均每条鱼的体积是多少立方分米？
师：请认真审题，运用今天学到的知识解决问题。（教师巡回指导）
四、拓展延伸，发散思维。
师：我们班的同学真棒！已经能运用新知识解决生活中的一些问题。接下来我们进行其它不规则物体体积的探究。（课件展示活动二：运用活动一得到的结论测量计算其它不规则物体的体积。1、各小组自选1—2个不规则的物体进行测量。2、在测量中发现什么新问题，怎样解决，作好记录。）
⑴学生操作，教师指导。
⑵小组汇报。
组1：我们小组测量花生米，采用水测，因为一粒花生米的体积偏小，所以我们测量10粒，再求出一粒花生米的平均体积。
组2：我们小组是测量有壳的花生，因为花生放在水里会浮起来，所以我们改用沙测。
组3：我们组测量的是小石块，先用线栓上小石块，再慢慢地放入量杯中，这样就不会把杯子弄坏。
……
师：真不错！同学们想出这么多的办法来解决问题。在测量的时候还考虑到安全因素。
五、反思总结，体验成功。
师：通过今天的学习，你有哪些收获和体会？
生1：我知道了当问题不能直接解决时，可以通过“转化”，用间接的办法解决。
生2：我学会了许多种不规则物体体积的测量方法，在测量的时候，还要尽量减少误差。比如不要让水洒在外面，观察时视线要与量杯中的水面保持一致。
生3：如果用沙测，要注意杯中的沙要平。