小班教研组小结
2008学年第二学期
本学期我们教研组主要围绕“小班教学素材的解读和目标定位（语言活动）” 进行探讨、研究。在理论学习的基础上我们围绕《学习》这本教材选择了三个主题，对主题中的语言素材点从不同的角度和层面进行了分析、研讨。在教研活动中，我们学习分析，分析从什么地方着手；学习反思，反思要从那几个角度着眼；在分析活动目标与过程匹配中，提高教师的反思能力，这一系列的活动目标是要提高教师设计、组织教学活动的能力，因此我们在研究过程中加强了实践教学活动的研究，如“一课三研”的研讨，让教师在实践中学会学习、学会分析、学会反思、学习如何分析教材的素材点，分析自己的孩子去尝试改变、设计教学活动的能力，在边看、边想、边思考、边学习中提高自己的专业能力。
一、在分析素材点的过程中提高解读教材的能力。
本学期我们将《学习》教材作为我们主要的素材，根据教研组中教师的实际情况及孩子发展需要，我们分别选择了“春天”“能干的我”“夏天”三个主题进行分析解读。
教师们先解读教材中的素材点哪些适合进行集体活动、哪些适合区角活动、哪些适合在日常活动中进行；然后再分析集体活动中的语言素材点，大家围绕语言活动的特性和幼儿的年龄特征从目标定位和环节设计对活动进行有目的分析与反思，教师们也在教研活动后进行了进一步的反思。
在解读教材的过程中，我们针对三个主题进行了三种不同的研究方式。“春天”主题我们采取针对一个活动进行一课三研。“能干的我”各班选择一个活动材料进行分析、试教、反思，再换班进行试教反思。“夏天”主题我们共同分析主题中适合语言集体活动的素材点。选择一个活动当场进行分析，设计重要提问，罗列出来后设计出教学方案，再进行试教分析。
通过教研活动，老师们初步知道了如何去分析教材，在分析的过程中要先充分了解活动素材点，分析素材点内在的教育内涵，这是设计一次成功的活动的前提。只有把活动素材点分析地透彻，领悟地深刻，才能设计比较好的活动。在活动环节的设计和实施过程中，教师也要充分了解幼儿的已有经验和兴趣，根据幼儿的实际情况来设计和调整活动环节。
同时，通过学习、反思，教师们都觉得教学目标的制定要建立在深入分析研究教材和幼儿原有经验的基础上，教师要充分研读教材、分析教材，对教材所蕴含的意义和对本年龄段幼儿的发展作用有一个比较深层的挖掘和思考，这样才能制定出适合幼儿发展的的教学目标。
二、在“一课三研”研讨过程中提高教育教学能力。
为了进一步提高教师设计、反思、研讨、实践教学活动的能力，在教研过程中，我们选择了《春娃娃》这一活动进行“一课三研”探讨活动。我们先共同分析教材的特质、目标，然后以班级为单位进行活动设计，在说课的过程中，我们的见解发生了分歧，经过激烈的辩
论，最后我们形成了两个教案，分新班和老班分别进行试教。试教后大家再反思。再进入班级进行试教，再反思，最后形成一个完整的教案。通过这样一次一课三研，我们的教师知道了如何制定目标，如何调整目标，如何让活动过程更好地为目标服务。在不断的研讨—反思—再实践—再反思—尝试实践—再反思中，也使教师们有了一点点感悟，那怕是一小点的感悟也是一次小小的进步与提高。如此反复，从而使研讨得以不断推进。
这次“一课三研”我们可以明显看出，我们的教师开始会选用教材，知道怎样的集体教学活动才有意义，逐渐会制定目标调整目标，也知道如何选择材料为活动服务，整个活动的大环节基本能围绕目标展开。也知道在设计教学活动前，教师要反复研究分析教案，了解幼儿的年龄特点以及开展的教学活动所达到的预期目标，教师只有心中有数，才会关注幼儿、了解幼儿，才可能设计出适宜的教学活动。这就是我们教师的提高和成长。
同时，通过开展这样的活动，它的关注点更多地集中在促进教师的自我反思，促进教研组的集体反思，因而能更为有效地使参与进来的所有教师都能获得新的认识，并在未来的实践中做出新的尝试，实现教师在专业上的共同成长。
三、通过理论学习提高教师组织教学能力。
教研活动中我们还有针对性的进行了理论学习，从《指南》到“集体活动的有效性”到“幼儿园教师该如何评课”。通过学习老师们比较全面的了解了如何更好的组织、观摩、反思一次集体活动。
让我们的教师能继续在相互学习、相互帮助、相互交流中不断成长，从而不断提高集体活动的教育价值，促进幼儿的发展，提升自身的教学水平。
小班教研组小结
2008学年第二学期
本学期我们教研组主要围绕“小班教学素材的解读和目标定位（语言活动）” 进行探讨、研究。在理论学习的基础上我们围绕《学习》这本教材选择了三个主题，对主题中的语言素材点从不同的角度和层面进行了分析、研讨。在教研活动中，我们学习分析，分析从什么地方着手；学习反思，反思要从那几个角度着眼；在分析活动目标与过程匹配中，提高教师的反思能力，这一系列的活动目标是要提高教师设计、组织教学活动的能力，因此我们在研究过程中加强了实践教学活动的研究，如“一课三研”的研讨，让教师在实践中学会学习、学会分析、学会反思、学习如何分析教材的素材点，分析自己的孩子去尝试改变、设计教学活动的能力，在边看、边想、边思考、边学习中提高自己的专业能力。
一、在分析素材点的过程中提高解读教材的能力。
本学期我们将《学习》教材作为我们主要的素材，根据教研组中教师的实际情况及孩子发展需要，我们分别选择了“春天”“能干的我”“夏天”三个主题进行分析解读。
教师们先解读教材中的素材点哪些适合进行集体活动、哪些适合区角活动、哪些适合在日常活动中进行；然后再分析集体活动中的语言素材点，大家围绕语言活动的特性和幼儿的年龄特征从目标定位和环节设计对活动进行有目的分析与反思，教师们也在教研活动后进行了进一步的反思。
在解读教材的过程中，我们针对三个主题进行了三种不同的研究方式。“春天”主题我们采取针对一个活动进行一课三研。“能干的我”各班选择一个活动材料进行分析、试教、反思，再换班进行试教反思。“夏天”主题我们共同分析主题中适合语言集体活动的素材点。选择一个活动当场进行分析，设计重要提问，罗列出来后设计出教学方案，再进行试教分析。
通过教研活动，老师们初步知道了如何去分析教材，在分析的过程中要先充分了解活动素材点，分析素材点内在的教育内涵，这是设计一次成功的活动的前提。只有把活动素材点分析地透彻，领悟地深刻，才能设计比较好的活动。在活动环节的设计和实施过程中，教师也要充分了解幼儿的已有经验和兴趣，根据幼儿的实际情况来设计和调整活动环节。
同时，通过学习、反思，教师们都觉得教学目标的制定要建立在深入分析研究教材和幼儿原有经验的基础上，教师要充分研读教材、分析教材，对教材所蕴含的意义和对本年龄段幼儿的发展作用有一个比较深层的挖掘和思考，这样才能制定出适合幼儿发展的的教学目标。
二、在“一课三研”研讨过程中提高教育教学能力。
为了进一步提高教师设计、反思、研讨、实践教学活动的能力，在教研过程中，我们选择了《春娃娃》这一活动进行“一课三研”探讨活动。我们先共同分析教材的特质、目标，然后以班级为单位进行活动设计，在说课的过程中，我们的见解发生了分歧，经过激烈的辩
论，最后我们形成了两个教案，分新班和老班分别进行试教。试教后大家再反思。再进入班级进行试教，再反思，最后形成一个完整的教案。通过这样一次一课三研，我们的教师知道了如何制定目标，如何调整目标，如何让活动过程更好地为目标服务。在不断的研讨—反思—再实践—再反思—尝试实践—再反思中，也使教师们有了一点点感悟，那怕是一小点的感悟也是一次小小的进步与提高。如此反复，从而使研讨得以不断推进。
这次“一课三研”我们可以明显看出，我们的教师开始会选用教材，知道怎样的集体教学活动才有意义，逐渐会制定目标调整目标，也知道如何选择材料为活动服务，整个活动的大环节基本能围绕目标展开。也知道在设计教学活动前，教师要反复研究分析教案，了解幼儿的年龄特点以及开展的教学活动所达到的预期目标，教师只有心中有数，才会关注幼儿、了解幼儿，才可能设计出适宜的教学活动。这就是我们教师的提高和成长。
同时，通过开展这样的活动，它的关注点更多地集中在促进教师的自我反思，促进教研组的集体反思，因而能更为有效地使参与进来的所有教师都能获得新的认识，并在未来的实践中做出新的尝试，实现教师在专业上的共同成长。
三、通过理论学习提高教师组织教学能力。
教研活动中我们还有针对性的进行了理论学习，从《指南》到“集体活动的有效性”到“幼儿园教师该如何评课”。通过学习老师们比较全面的了解了如何更好的组织、观摩、反思一次集体活动。
让我们的教师能继续在相互学习、相互帮助、相互交流中不断成长，从而不断提高集体活动的教育价值，促进幼儿的发展，提升自身的教学水平。