《快乐阅读 书香满怀》校本课程纲要
一、课程开发背景
阅读是语文学习的核心环节，在小学阶段培养学生良好的阅读习惯将使他们终身受益。2000年颁布的我国语文新课程标准（实验稿），对课外阅读总量提出了明确的要求：九年课外阅读总量在400万字以上，小学阶段在145万字以上。而现在的小学生多以读教科书为主，阅读范围很窄。 随着课程改革的推进，积极开展课外阅读活动已成为语文教育工作者的共识。但是理念的更新并不等于行为的跟进，当前的课外阅读开展，依然存在着种种的不尽人意：书源较少，好书难觅，阅读的量难以保证；学生兴趣不浓，自觉性差，阅读的质难以检测；缺乏切实可行的指导，或盲目要求，或听之任之，收效甚微，造成学生课外阅读的望书却步或随波逐流，以致学生阅读效率不高，学生的阅读积淀不够。因此，如何在新的课程改革环境下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课堂教学与课外阅读的有机衔接，使学生真正地“得法于课内，受益于课外”已成为一个亟待解决的问题。为此，我们决定设立《快乐阅读 书香满怀》校本课程。
二、课程目标
本课程旨在激发学生课外阅读的兴趣，培养多读书，好读书，读好书，读整本书的良好阅读习惯，培养学生的想象力和创新精神，教给阅读方法，提高学生文学修养和整体素质。本课程目标分两个阶段来完成。
第一阶段目标：
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能用普通话正确、流利、有感情地朗读，学会默读。
2、阅读速度每分钟为200字左右，总阅读量不少于30万。
3、能对文章中不理解的地方提出疑问。学习略读，比较敏捷地抓住文章的主要大意，大概地复述文章的内容。
4、养成读书看报、边读边摘记，边思考的阅读好习惯。
5、在阅读中注意积累语言。用拼音或文字夹拼音的形式把阅读的感受写下来。能坚持每天写短小的阅读心得。写作心得的字数不少于1万字。
第二阶段目标：
1、感受阅读的乐趣，养成每天阅读的好习惯。
2、阅读速度在每分钟300字左右。总阅读量在50万以上。
3、有比较敏锐的语感，能根据上下文和自己的积累，推想文章中有关词语的意思，能认真体会文章中人物活动或事物的意义。
4、养成读书看报关心时政的好习惯。阅读面要顾及到文学、史地，数理等内容，在阅读中养成边摘记边思考的阅读好习惯。
5、在均衡阅读的前提下，逐步地有意识形成自己的阅读方向，尝试进行探究性阅读。学会与文章交流，在了解有关知识的前提下，能用文字或口头等形式表达出自己的热爱、憎恨、崇敬、向往、同情等感受。写作心得的总字数不少于2万字。
三、课程适应对象
本课程适应二年级以上学生，其中，二三四年级为第一阅读阶段，五六年级为第二阅读阶段。
四、课程内容
（一）课程资源
1、鼓励学生把自己的课外书带到班级，把学生的课外书汇集起来，实行资源共享为主，辅以学校图书室的图书成立“图书角”做为课程主要资源。
2、各班可以组织学生共同订阅报刊书籍，如《小学生必读》、《读写天地》、《每周文摘》、《快乐作文》等。
3、发动一切可行力量为学生阅读提供保证。
（二）课程类型及教学形式
1、以丰富知识为主的集体阅读活动课。如 小学生作文；歌谣、韵文、诗词；童话、寓言、神话故事；名人故事，民间故事，成语故事，科幻故事；各个类型的小说、散文等。 本类课程以阅读浏览为主要形式。
2、以开发智力和训练能力为主的智能活动课。如 朗诵会、故事会、演讲、辩论、读书交流会、好书推荐会等。作品导读、名作赏析、美词佳句欣赏、学法指导等。本课程以学生互动交流为主要形式。
3、以巩固知识、培养能力、发展智力溶于一炉的交叉相融性技巧型活动课。 如办手抄报、出墙报、办班级周报、课本剧编导与演出、猜谜语、对对联、做文摘卡、读书笔记展评、知识竞赛、填词游戏等。 续写、仿写、扩写、改写、征文、读后感采访、写贺词祝语等。 本课程以写作运用为主要形式。
五、课程实施原则
1、趣味性原则
即活动内容形式必须生动有趣，使学生读书乐，乐读书。
2、知识性原则
即活动应以一定的科学知识为载体，学生能从中增长知识，明白事理。
3、主动参与原则
即活动应以学生为主体，充分发挥学生主观能动性，培养学生
的参与意识，提高自信心。
4、手脑并用原则
即活动应尽量让学生自己动脑，动手，亲身体验。
5、创造性原则
即选题、教案设计有创意，能培养学生的创新精神和实践能力。
六、课程评价标准
本课程评价标准包括对教师的评价以及对学生的评价。
1、对教师的评价：可从计划、教案、课堂、反思、总结以及采纳的教学素材等方面来衡量。
2、对学生的评价：阅读文化素养课程的评价，应体现整体性和综合性的特点，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观以准度进行评价，以全面考查学生的阅读文化素养。从课堂表现、进步程度以及完成老师交给的任务等方面评出等第。重视形成性评价，一般采用“讲、展、赛”等形式，同时，关注来自同学的评价和家长的信息等，客观地描述学生的进步和不足，并提出建议。设立多种奖项，树榜样，促后进。如可以通过以下几个活动对学生进行评价。
（1）、欣赏阅读记录：每个同学都要有一本“我的阅读日记”，学生以各种形式，如“画画”、“摘录”、“写体会”等写下自己课外阅读的体会。利用午休的时间让同学们拿出自己的阅读日记，先谈谈自己所写的阅读心得，然后小组互相评议，对自己满意的阅读体会打上一颗星，得满五颗星多就能在班上交流。在班上交流一次画一面红旗。每月老师会把“我的阅读日记”收上来，根据情况为每个同学写下激励性的评语。
（2）、开展交流活动：利用学校专门开设的每周两节的阅读课，进行
阅读交流。交流形式以开展活动为主，形式多样：美文欣赏会、朗读比赛、复述读物内容，对课外读物的中心思想、人物精神、表现手法进行文学欣赏品评和是非优劣的评判，表演课外读物中的某个片断，每月末开展一次编小报比赛等。一个同学上台交流，其他同学为他打星。
（3）、评选阅读明星：为了使每个学生有一个良好的阅读习惯，每周提出一个阅读要求，如：不站着读书、不边吃边看书、读书不折页做记号等等，学生完成情况怎样，就请家长在“我的阅读日记”上打分。
《快乐阅读 书香满怀》校本课程纲要
一、课程开发背景
阅读是语文学习的核心环节，在小学阶段培养学生良好的阅读习惯将使他们终身受益。2000年颁布的我国语文新课程标准（实验稿），对课外阅读总量提出了明确的要求：九年课外阅读总量在400万字以上，小学阶段在145万字以上。而现在的小学生多以读教科书为主，阅读范围很窄。 随着课程改革的推进，积极开展课外阅读活动已成为语文教育工作者的共识。但是理念的更新并不等于行为的跟进，当前的课外阅读开展，依然存在着种种的不尽人意：书源较少，好书难觅，阅读的量难以保证；学生兴趣不浓，自觉性差，阅读的质难以检测；缺乏切实可行的指导，或盲目要求，或听之任之，收效甚微，造成学生课外阅读的望书却步或随波逐流，以致学生阅读效率不高，学生的阅读积淀不够。因此，如何在新的课程改革环境下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课堂教学与课外阅读的有机衔接，使学生真正地“得法于课内，受益于课外”已成为一个亟待解决的问题。为此，我们决定设立《快乐阅读 书香满怀》校本课程。
二、课程目标
本课程旨在激发学生课外阅读的兴趣，培养多读书，好读书，读好书，读整本书的良好阅读习惯，培养学生的想象力和创新精神，教给阅读方法，提高学生文学修养和整体素质。本课程目标分两个阶段来完成。
第一阶段目标：
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能用普通话正确、流利、有感情地朗读，学会默读。
2、阅读速度每分钟为200字左右，总阅读量不少于30万。
3、能对文章中不理解的地方提出疑问。学习略读，比较敏捷地抓住文章的主要大意，大概地复述文章的内容。
4、养成读书看报、边读边摘记，边思考的阅读好习惯。
5、在阅读中注意积累语言。用拼音或文字夹拼音的形式把阅读的感受写下来。能坚持每天写短小的阅读心得。写作心得的字数不少于1万字。
第二阶段目标：
1、感受阅读的乐趣，养成每天阅读的好习惯。
2、阅读速度在每分钟300字左右。总阅读量在50万以上。
3、有比较敏锐的语感，能根据上下文和自己的积累，推想文章中有关词语的意思，能认真体会文章中人物活动或事物的意义。
4、养成读书看报关心时政的好习惯。阅读面要顾及到文学、史地，数理等内容，在阅读中养成边摘记边思考的阅读好习惯。
5、在均衡阅读的前提下，逐步地有意识形成自己的阅读方向，尝试进行探究性阅读。学会与文章交流，在了解有关知识的前提下，能用文字或口头等形式表达出自己的热爱、憎恨、崇敬、向往、同情等感受。写作心得的总字数不少于2万字。
三、课程适应对象
本课程适应二年级以上学生，其中，二三四年级为第一阅读阶段，五六年级为第二阅读阶段。
四、课程内容
（一）课程资源
1、鼓励学生把自己的课外书带到班级，把学生的课外书汇集起来，实行资源共享为主，辅以学校图书室的图书成立“图书角”做为课程主要资源。
2、各班可以组织学生共同订阅报刊书籍，如《小学生必读》、《读写天地》、《每周文摘》、《快乐作文》等。
3、发动一切可行力量为学生阅读提供保证。
（二）课程类型及教学形式
1、以丰富知识为主的集体阅读活动课。如 小学生作文；歌谣、韵文、诗词；童话、寓言、神话故事；名人故事，民间故事，成语故事，科幻故事；各个类型的小说、散文等。 本类课程以阅读浏览为主要形式。
2、以开发智力和训练能力为主的智能活动课。如 朗诵会、故事会、演讲、辩论、读书交流会、好书推荐会等。作品导读、名作赏析、美词佳句欣赏、学法指导等。本课程以学生互动交流为主要形式。
3、以巩固知识、培养能力、发展智力溶于一炉的交叉相融性技巧型活动课。 如办手抄报、出墙报、办班级周报、课本剧编导与演出、猜谜语、对对联、做文摘卡、读书笔记展评、知识竞赛、填词游戏等。 续写、仿写、扩写、改写、征文、读后感采访、写贺词祝语等。 本课程以写作运用为主要形式。
五、课程实施原则
1、趣味性原则
即活动内容形式必须生动有趣，使学生读书乐，乐读书。
2、知识性原则
即活动应以一定的科学知识为载体，学生能从中增长知识，明白事理。
3、主动参与原则
即活动应以学生为主体，充分发挥学生主观能动性，培养学生
的参与意识，提高自信心。
4、手脑并用原则
即活动应尽量让学生自己动脑，动手，亲身体验。
5、创造性原则
即选题、教案设计有创意，能培养学生的创新精神和实践能力。
六、课程评价标准
本课程评价标准包括对教师的评价以及对学生的评价。
1、对教师的评价：可从计划、教案、课堂、反思、总结以及采纳的教学素材等方面来衡量。
2、对学生的评价：阅读文化素养课程的评价，应体现整体性和综合性的特点，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观以准度进行评价，以全面考查学生的阅读文化素养。从课堂表现、进步程度以及完成老师交给的任务等方面评出等第。重视形成性评价，一般采用“讲、展、赛”等形式，同时，关注来自同学的评价和家长的信息等，客观地描述学生的进步和不足，并提出建议。设立多种奖项，树榜样，促后进。如可以通过以下几个活动对学生进行评价。
（1）、欣赏阅读记录：每个同学都要有一本“我的阅读日记”，学生以各种形式，如“画画”、“摘录”、“写体会”等写下自己课外阅读的体会。利用午休的时间让同学们拿出自己的阅读日记，先谈谈自己所写的阅读心得，然后小组互相评议，对自己满意的阅读体会打上一颗星，得满五颗星多就能在班上交流。在班上交流一次画一面红旗。每月老师会把“我的阅读日记”收上来，根据情况为每个同学写下激励性的评语。
（2）、开展交流活动：利用学校专门开设的每周两节的阅读课，进行
阅读交流。交流形式以开展活动为主，形式多样：美文欣赏会、朗读比赛、复述读物内容，对课外读物的中心思想、人物精神、表现手法进行文学欣赏品评和是非优劣的评判，表演课外读物中的某个片断，每月末开展一次编小报比赛等。一个同学上台交流，其他同学为他打星。
（3）、评选阅读明星：为了使每个学生有一个良好的阅读习惯，每周提出一个阅读要求，如：不站着读书、不边吃边看书、读书不折页做记号等等，学生完成情况怎样，就请家长在“我的阅读日记”上打分。