一、目标：
使幼儿能灵活地掌握序数知识，同时锻炼幼儿思维的灵活性。
二、过程：
（一）自由探索：
1. 创设超市小货架的教育环境，引导幼儿以角色的身份参与购物。
师：今天，我们来玩超市游戏，你们想买一些什么东西？ 幼：自由讨论准备买一些什么东西。 幼儿参与活动。
2. 请个别幼儿告诉大家在什么颜色的格子里买到货物，并请其他幼儿猜一猜他是在第几个格格子里买到的东西。
幼1：我在红颜色的格子里买的是娃娃，请大家猜一猜在第几个格子？ 幼2：第二格。 幼3：第九格。 幼儿争论。 师：启发提问“为什么会有不同的答案呢？”
（二）交流讨论：
1. 师：为什么买同样的东西会得出不同的结论？ 幼1：我是从左数到右的。 幼2：我是从右数到左的。
师： 想一想还有其他方法吗？幼儿再次思考。 幼1：老师货架有高有低还可以从上往下数。 幼2：从下往上数也可以的。
2. 师：引导幼儿发现序数可以从不同的方向数，从不同的方向数得出的结论会不同。
3. 幼儿分组交流。 幼儿讲讲自己是在从左到右数第x 格，从右到左数第x 格，从上往下数第x 格，从下往上数第x 格中买的东西。
4. 集体交流：个别幼儿讲述自己所买东西的序数位置，请大家猜一猜他说的 东西是在什么颜色的格子里买到的。
（三）游戏巩固：
1. 幼儿分成两组，根据老师要求，依次把不同的物品放回两个货架，比一比哪一组放得又快又对。
2. 相互检查放得是否正确，如有放错请幼儿自己改正。
三、体会：
让儿童学会学习是21世纪世界教育的基本目标之一。它必然要求教师改变角色和方法，作为儿童的援助者，引导儿童自主学习。所以在教学活动中要关注对儿童的引导和启发，把教育的重心从“教什么，学什么”转移到“如何学”上来。
过去，在学习序数的时候，我们在教学中会告诉幼儿应该怎样数，其结果是，限制了幼儿思维的发展，扼杀了幼儿学习的积极性和主动性。现在，我采取了为幼儿创设学习环境，引导幼儿主动探索，并在矛盾中寻找答案的学习方法，发现幼儿能积极投入，思维也很活跃，由于所学的内容是幼儿通过实践、思考后自主习得的，所以幼儿能较快理解并掌握，与此同时，也激发了幼儿大脑的积极参与，有利于幼儿脑功能的开发。
所以，我们每一位教师在一日活动中，一定要转变观念，努力贯彻《纲要》精神，以幼儿为主体，充分发挥教师的主导作用，使幼儿成为学习的主人。
一、目标：
使幼儿能灵活地掌握序数知识，同时锻炼幼儿思维的灵活性。
二、过程：
（一）自由探索：
1. 创设超市小货架的教育环境，引导幼儿以角色的身份参与购物。
师：今天，我们来玩超市游戏，你们想买一些什么东西？ 幼：自由讨论准备买一些什么东西。 幼儿参与活动。
2. 请个别幼儿告诉大家在什么颜色的格子里买到货物，并请其他幼儿猜一猜他是在第几个格格子里买到的东西。
幼1：我在红颜色的格子里买的是娃娃，请大家猜一猜在第几个格子？ 幼2：第二格。 幼3：第九格。 幼儿争论。 师：启发提问“为什么会有不同的答案呢？”
（二）交流讨论：
1. 师：为什么买同样的东西会得出不同的结论？ 幼1：我是从左数到右的。 幼2：我是从右数到左的。
师： 想一想还有其他方法吗？幼儿再次思考。 幼1：老师货架有高有低还可以从上往下数。 幼2：从下往上数也可以的。
2. 师：引导幼儿发现序数可以从不同的方向数，从不同的方向数得出的结论会不同。
3. 幼儿分组交流。 幼儿讲讲自己是在从左到右数第x 格，从右到左数第x 格，从上往下数第x 格，从下往上数第x 格中买的东西。
4. 集体交流：个别幼儿讲述自己所买东西的序数位置，请大家猜一猜他说的 东西是在什么颜色的格子里买到的。
（三）游戏巩固：
1. 幼儿分成两组，根据老师要求，依次把不同的物品放回两个货架，比一比哪一组放得又快又对。
2. 相互检查放得是否正确，如有放错请幼儿自己改正。
三、体会：
让儿童学会学习是21世纪世界教育的基本目标之一。它必然要求教师改变角色和方法，作为儿童的援助者，引导儿童自主学习。所以在教学活动中要关注对儿童的引导和启发，把教育的重心从“教什么，学什么”转移到“如何学”上来。
过去，在学习序数的时候，我们在教学中会告诉幼儿应该怎样数，其结果是，限制了幼儿思维的发展，扼杀了幼儿学习的积极性和主动性。现在，我采取了为幼儿创设学习环境，引导幼儿主动探索，并在矛盾中寻找答案的学习方法，发现幼儿能积极投入，思维也很活跃，由于所学的内容是幼儿通过实践、思考后自主习得的，所以幼儿能较快理解并掌握，与此同时，也激发了幼儿大脑的积极参与，有利于幼儿脑功能的开发。
所以，我们每一位教师在一日活动中，一定要转变观念，努力贯彻《纲要》精神，以幼儿为主体，充分发挥教师的主导作用，使幼儿成为学习的主人。