人教版小学二年级语文《假如》说课稿
枣强第一小学 马国琴
一、说教材
《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。
二、说理念
学生是学习和发展的主体，自主学习，先学后教的模式
三、说目标
1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，培养学生的识字能力。
2．过程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、学习重点分析：
1. 识字。
2. 通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。
五、学习难点分析：读悟结合，理解文意。
六、说教学流程
、故事导入
新课的导入是小学语文教学必不可少的一个环节，精彩动人的故事情节会像磁石般吸引学生的注意力。语文课堂采用故事导入法，可以增加课堂的趣味性与吸引力，可以使课堂轻松活泼、生机盎然，可以使学生很快进入预设的情境之中，可以为本节课的教学打好基础。
二年级孩子的注意力集中时间不长，我选用孩子们喜爱的方式出现文本，让他们乐于接受。“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。过渡：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的事情，有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美好心愿写成了一首诗，题目叫《假如》。”（出示课题的课件）师顺势而引，将文本自然呈现于学生的学习过程中。
、自读课文，检查生字词
学生自主学习生字，带拼音、去拼音读、分析字形识记生字，读词闯关等。教师步步引导，牵线搭桥，及时订正。
、学习课文，朗读感悟。
阅读亦要有一定的层次性，在此环节中，我设计了两个层次，1、整体感知：小作者有哪些愿望？让学生在课本中划出来，配合着课件展示给大家，让学生对诗歌有了一个总体认识。2、细读品味，指导
朗读。通过一些关键词语，通过一连串问题的涉入，让学生感悟小作者的心情，“假如你是一棵在寒风里瑟瑟发抖的小树，你会希望有什么？假如你是一只饿得哭泣的小鸟-------”等问题拉近了学生和文本的关系，让学生在语境中细读。
总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持，做到乐学、主动地学，今后我会继续关注学生学习过程的发展，让学生学有所得，在轻松、愉快中体会情感，发展语言。
人教版小学二年级语文《假如》说课稿
枣强第一小学 马国琴
一、说教材
《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。
二、说理念
学生是学习和发展的主体，自主学习，先学后教的模式
三、说目标
1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，培养学生的识字能力。
2．过程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、学习重点分析：
1. 识字。
2. 通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。
五、学习难点分析：读悟结合，理解文意。
六、说教学流程
、故事导入
新课的导入是小学语文教学必不可少的一个环节，精彩动人的故事情节会像磁石般吸引学生的注意力。语文课堂采用故事导入法，可以增加课堂的趣味性与吸引力，可以使课堂轻松活泼、生机盎然，可以使学生很快进入预设的情境之中，可以为本节课的教学打好基础。
二年级孩子的注意力集中时间不长，我选用孩子们喜爱的方式出现文本，让他们乐于接受。“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。过渡：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的事情，有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美好心愿写成了一首诗，题目叫《假如》。”（出示课题的课件）师顺势而引，将文本自然呈现于学生的学习过程中。
、自读课文，检查生字词
学生自主学习生字，带拼音、去拼音读、分析字形识记生字，读词闯关等。教师步步引导，牵线搭桥，及时订正。
、学习课文，朗读感悟。
阅读亦要有一定的层次性，在此环节中，我设计了两个层次，1、整体感知：小作者有哪些愿望？让学生在课本中划出来，配合着课件展示给大家，让学生对诗歌有了一个总体认识。2、细读品味，指导
朗读。通过一些关键词语，通过一连串问题的涉入，让学生感悟小作者的心情，“假如你是一棵在寒风里瑟瑟发抖的小树，你会希望有什么？假如你是一只饿得哭泣的小鸟-------”等问题拉近了学生和文本的关系，让学生在语境中细读。
总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持，做到乐学、主动地学，今后我会继续关注学生学习过程的发展，让学生学有所得，在轻松、愉快中体会情感，发展语言。