2012年第 4 期 （总 82 ）
期辽宁师专报（ 社会科学版学）
JORNUA OL FLIOANIN GEACHETRSC LLEOEG（ OCSIAL CISNCESE EIDITNO）
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40212Gen
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谈浅初生中性的个展发刘晓茸
(抚 市顺第五十中学 ，宁辽 顺抚113006 )
摘 ： 要中阶初是段学生个发展性的关和特键殊期，时 是理心品形质成的要时期。他们逐重摆渐儿童时期的脱幼心理， 发稚展
出己独自的特个品性 。质此因 ，教育不能轻视初者中生的性发个， 每展个生都学是完整的具独特个有的性，人学生 体群样同有具内 在独特性。的我们应立足这于点，一 思在上想正尊真中重学的独特生， 在实性践发中和完展中学生善的个性， 从培养出具而有独立性个 的中生。 学键词：关 中初生性个发；展心理 品质 ；抗；反 绪；情 人际往交文献 识标码： 文A章编号 10：08 —389 （8 212 0 ）0 4—040 —140 图中类分： G63号
初5阶段是学中个生性发的关键展特殊和时 ，期 是心品质形成的理要时重期 在。这时期一，他 们 在性个展发上出现也了多新许特点， 自我如意识 、绪情 情、 感日心态常及父与母、同 伴关系的许多方面等。 要表现在个主性特点不的平衡和性极端性偏或性执 。上一、 自我 识意涨 高青春是初中生自我意期发展识第二飞的期跃。初中 在进生青入春期，后 身的体迅发育使他们速很 快就现了成出的体人特貌。征于由种这化发变得 他生会们在一有惶种惑觉的感同 ， 时意下识过 于然突 ，将地自己思的想从直嬉戏于其中的一观客世中抽 回很大一部界分，重新指 向观主界，世 使想思识意再 次一进入我自 从而，致导我自意的识第二飞次。 主跃要表 现在，初 中生的内世界心越越丰来富 他，们在日 常活和生习中， 常常将学很心智用多内于。省他们 作文在中突出更个人的了喜好、 烦和恼憧憬等等 从。初中对生待日记的题问上 发现，他们将记 作日为己的自小密秘 不，任何人许看， 括包父母， 并细心加 以看管这。明他表们的内心界已世逐渐丰富起“我 ” 来， 并渐逐浸在关沉 的独于立考思自我和受 感中， 这就导致了们个性他上主观的执性 。偏 中初生性上的主观个执偏表性现 为 一，方，面 他们 总认为自己是正是的，确 本根不进去听人的意 别； 另见方面，一 们还感他别人似乎总是用尖刻挑到 的剔态度待对己， 自以， 当听所别人在小声到讲时，
话稿收日期 2：021 － 0 6－2 9
便
定是在议断论己自 ；看当到别人在面露旁微笑，时 认为又似是乎在笑自己；嘲 如某果位师老多看了 一他，眼 会就担心自己是做了什错…么总…，之他们 觉得周围 人时时刻都刻评价他，在 这想种使初中法 感
生到压抑、孤 独且而经神过。 敏初中生出的现种 高这的自涨意识我 ，使他们的性出现个了时暂不平 衡的。 二性 、抗反理 心抗心理反是初中普遍生存的在种个一心理性特 。这征种征特要表主为对现切外一力在予量以斥排的意 和识为倾行向 。 （一 反抗心理）生产的因原 、 1自意识的我然突高涨随。着中生初我自意 识高的涨， 他们重视更自形象我良的，好 对立独和尊自 追求， 但的他们想的法和行却为屡挫遭折， 于是经 常就产会一生过于种激的偏法或做法， 就想成形了反 心抗。理 、2中 枢经系神统兴奋的过强。性在青春 初 期期 个体有关性，的中神经枢系统活的性明动显增强， 但性腺的 能还机不成算熟， 两尚者协调不表现为，。 个体的枢中神系经过分活跃统， 使他对于们周的围 各种激， 包括别刺人他对们的度态等表得现于过 感，敏 反应过强于，烈所 以因会区小区而暴跳如雷。 3事 独、立识意的成形初。中生烈强要求享地有独立 的权， 他们利对外力界总量有会不同度程的排斥倾 。向此因 ，以说可中生初反抗的心， 在理很程大度
作者简介
：刘晓茸 ( 917 － 6 )， ，女 辽人，宁抚顺 第市五中十学 ，师，教主要从事数 学学教究研班主任工作研及究
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上
是了为认确自己是成熟已的体 。个（ 二） 抗反心理的具体现 表1 、度态强、 举止硬粗。暴个时这期，心理学上称 “心理断乳 ” 为 之期 。他们为认自已不己小是孩 而大是人，了独立活动的 望变得愿越越强来 烈 他们一，方面 想脱摆母， 自作主张父 另；一面又方必须赖依家 。庭个这期时的孩子，由 于乏生活经缺验， 完不全 当恰地解理尊， 自烈要求强人把别们看作是成人他。 如 这时果长家还把他当小孩们来待看 无微不，的 “关至怀 ” 他，就会厌烦 就，会得伤害了其自尊心觉 就，会 产生抗的反理心 ，就会发对立的情绪萌。如 果父 母同伴和在性异面管前他教们 那么， ，们的“逆他 心反”理会更强烈。 在班主 任管工理中，作 许家多常长和抱怨我 孩子来越越不话听了，整天 想不回家 ，不与愿家长说 里话， 心换交想，法 事做比任性较。而许多 子却说孩 父母一天，晚到唠叨唠叨 ，死烦了！ 规定人这不， 许那。表 讨厌真！ 然， 子女和显长在“家对着干” 不准 现在，绪上变情十得烦躁分、抑郁 、狂燥 ，经常家与、 老长师发激烈冲突， 甚至伤生。人 、2漠不 心， 关淡冷对相。 初生中的另种一反 不抗现表在显外行的为， 上只在存于内隐意的识中 这种。况常情现于出性内格的向初中生上 身。们不 但却他采取种漠不一关、心 直顶撞接以予反抗的对
象， 淡相冷对的度态，对对 的方见意置罔闻若 这。种 抗反态度和绪不情易具随体情的景变化转移 而，具 他开学有时的一节 固第执。性如例教过我一个生， 学就课政治老被点名师评，批 从对此政治产就了生 抵情触，绪 不发言，爱 上情绪低落，课我 和他也谈几过次 他只，说是老师给我面不，子 我也没必要他好让 。这受种心理态产生， 状要是教育主法不方当引 的起这就。要求是家长教师和必彻底反须思自的教 育己方式， 持正面坚教育，要循循 善， 诱情以人感 ，注 重时平教育，不 要等问题展到很严重发时取过采行 为。同激时，要 教和引育导学，生按照中学 生日行为 规常来范严格要自求己 正确理解，校和长师教良苦 的用心 使其，确正认识自我，正 认识确人， 不他于致 取采极行端为。 3 反抗的迁移、。性初 中孩子， 随的接着范围触知 识面的增加 内，世界心富了丰，形 成自了 的大，扩己 价的观，值这 价种值有观时父母的与值价观不 同，遭到父母的反对， 得 到不母父理解。的么那 处于， 反抗的期孩子就们会将种反感及这排斥移到迁父的母 将母的父全部言与行育否定教掉， 就 是 像方方面面 ·， 4·
“亲2师， 其育教说的 常其道 ”近就 这个是道。 记得理 这有样个学一，生原 学习各来的成绩都非科好常， 是， 有可一时间段某学科一成绩的突下然 滑 ，之交与 谈后之知，才 这学科的个老师为某因件与该生事生发 了会误 造，孩子成再不喜欢个老师， 连带着这这个学 科也大喜不起欢。 来这种情绪在素因的左下右 他 们，常常会将些正一确的西东排掉斥， 他们给长带成 来利不 三、 人际。交往的新特上 初点中生在结朋交友面，方也表 出与现童完全年不 的特同点 。（ ） 逐一渐克服了伙的团交方式往 年童期儿的在结交童友朋面方明最的特点是 交朋友上的显伙现团，象常 常表为六现、七 小朋个经友常 一起交往和游在。戏因此， 就友交的方来说式，小 时代是团伙学时的代 。入青春进期后以， 初生在心理上中出了不安现 以所初生中最 和焦躁。要们他需要一倾吐个对象， 的朋友好一般一至两个是 。他择友的标准是：们 1、 有 共的同趣志追和求；2 、 共有的同苦闷和烦恼 ；3 、 性相近；格4 、 在 许方面能多相互解理。 等他交友们 般为一相同性别， 朋的友之间关系的是也比较切的密 ，所建起的立友谊相稳对定和持久 。（ ） 与异二性朋之友的关系间 进初中以入后， 男女生间的之关出现了新的 特点系 双，都方已开始经意到识了此彼的间性别问 ， 题彼并对此方逐对产渐生了趣。兴是， 但初期在 他，们 于对
异性的兴趣往是往以种一相的反式予方表以 达， 在异同性面前表现出一种学漠不心的关度态， 往 在言行中往表现对出异性同的轻视学， 以一种不或 友好方式的攻击对。方之总， 表面从看，上 他们不并 是表出现相接互， 而是近现出表互排相斥 到。初中了段的后期阶 男女生，间之逐渐开始彼 此洽融处。而且， 相在一男些生女生心中，与 有一 会位自己喜所爱异性的友。朋 因， 初中阶段此女同男学之间的爱慕 之情是稚很的嫩， 乏缺牢的固基，础很 少 有持下保来并终最发为展爱情婚姻和 的。但 ， 是只要处得当理 控，制在相有限的当度内程，这种 情 也感有定的一义意 。而然， 如这种关系果无度限的 发会妨碍初中就生正常进的。 步，展（ 三） 父母关系的与变化 进入春期青以，后 中生与父母之初间关的系 发生了也妙微的化。 少变初中年生生、 理心理急剧 的发，展 他们使自的意识发生了我质变的化， 成形强
烈的独立了主自的需愿望。要他们始开于对母和父 师的老微不至的无关照 、细过嘱的和咐种种制限 表，现出强 烈不满的至反抗， 他甚们要摆双亲脱 、老的束 师。缚 、1 情上的脱离。 感他们自我意的突识然化强 急于在同，龄孩子中寻共找， 鸣母父就变得也不么那亲 了近 此时， ，果父如不母了解子的这种心理女 生 理变、化 一味简单、， 生地管硬教 就会迫使，女子生产 情感上在父于脱母。节反抗 情和行为， 绪2、行为上的脱 。 根离调查显据，示 多小很学 时候听还懂话事的子，孩在步入 初后， 中却然变突得 反抗暴老和师家长甚至现出沉网迷络戏 游 ， 躁厌易怒 学、 吸烟、 打架等、不等良气，习教 专家将育阶此称段 “暴风雨期骤 。 ”我对所曾任初教年二作过调级为 问卷显 示 超， 过8% 5家的庭， 中长与孩家不子能 ， 查行有进效或经性常通沟 25； %左右家中， 庭母父孩与子之 存间严在重流交障碍。 面对举止常的初中 反生，家 长常非矛盾： 能不多，管管 多就嫌烦， 但了也 不敢放手，担 孩子会学坏心 ，在青春期个这感的成敏长阶 ，段 长家陷入育教两的境难地。 3 观、上的脱点。离 这时个期孩的子 尽管自， 我自但控制能我还力， 差会无意识地违 意识常发展，了反 律。他纪们喜欢与人争论， 常论但不据；足 喜怀 疑欢 ，却缺又乏学科据；依 喜欢现发解，见但 判断不又却 又易片面。家容长知道这个了准； 喜欢批评别， 人期孩时的这些子特点 对，他待就们应更免简避单 “粗哄” 也不骗用 能的方来法待对他。 暴，们4、 父母的榜作用样弱削。一 情况下般 要求孩 子，话听的长家 都，会在心内渴
望孩子对己自的尊 敬、理 解、接 纳 、信， 但任事与愿是，违这 时期的孩子个 与家产长了强生烈敌对的绪，情孩 不子再以父母榜 样为 不，效再仿父的言行， 表母为现任和性执固 ，让 长束家手策。无 （） 四与教关师系变化的初中 不会生目盲接受任地何一教师 位。们开他始 评教论，师而且 每在个生学心目中的会都一有 两最佩服的教师位初。中生喜爱所教师一般具的有 以特下： 知点渊博、 授课水识高平 、情热蔼、和 关心学 生朝气有。在等初生的中中， 心他们所爱的喜 的长成 教师几乎、达到能美完程度的，并能 在动行上这对些初 生中于他们非对常教师做 最出的好反。 例如，应 喜欢的教， 总师微是相笑对； 对他于们负的科目， 会努力去学习；责对于这位 师教提出的所种各要求和会十 分认地真执去和行完；成 于这位对教提 师任，务
出
的各意见种和看法 都会，毫怀不疑去接地和受 吸取 对于这；教师的位益利 处，积处极护等等维。 同 样 ，初在中生心的中，也 有一两位总们他最不喜的 爱教师。心在理，上 中生对于自己所不喜欢的教师初 各的种意见都持绝拒态度 想要解除这些。好的不法看 ，先首懂得倾听要 。倾听是实施效有教育的础基和提 。前次要其懂欣得赏。欣 赏是有效施实育的态教度在学会倾听的。基欣 赏学。不生包仅了对学生的理含解和容 ， 宽础上 ，更重要是的学生当把做自己和一平样的等 ； 不仅 欣人优赏学秀生优秀品的，质而且 ， 要学会赏欣学生的 要懂赞美得。 赞美欣赏的是结 缺点和误。失最后， 果 ，对倾是和欣赏听的巩固。它 和表扬不。 它同不是 当学着的面生表的，扬 是而学生在背后的赞美 。、四初 生中的极消境心（ ）一 烦突然恼增 初多生要中面临多新问很，题会 进入初 阶段中， 后现出许烦多恼。 1、 不道应该知以外表形象何现于公出众前。 面初生中希自己望以完美的最形出象在公众现前 ，面 得别到的人认和承爱喜 对许多问题很，困， 惑如 胖高、 皮瘦黑白等。 矮、肤 2 、“孩。越大越子有没意了。 与父母思疏远 的的时小多候好玩 ，什么都话和说，我 现在可，好和 大 ”一 家长位我向如此怨。抱人 就是没说。 话初生中来越越感到母父不能解他理的们想， 法甚自己至愿望的求会要遭到绝。 拒因， 此们与他 母的父关日系益张紧，甚 出至裂痕。 想现消除这些要 隔阂， 首先， 父要母孩给子出留心空间理， 要了新解媒 ，体关注 事新物。其次， 主动要孩和说子理心，话与 子建孩一立种友朋的关系般 再次。， 量尽成养家 聊庭的习天惯家。聊天人不仅以引导可子孩成养倾
听与诉倾的惯， 还可习增进庭成家员间的关系之，使 个每庭家员都更善成于听， 倾此彼关心，父 母不就会 再觉得与子沟通孩是件很一难的事了 。3、 不知如何 保持或确自己立的地位。进 初入中 ，后 着随我自识意的涨， 高中初生特想别得自获， 并希望尊伴能接受同自己 肯定自己、、喜爱 己自 并且，但 望能在希伴中同维自持过去曾经拥己有地位的， 这些都显得很困难 。我班有一成位非常优秀绩的同 就因为是学小当班时而长初中因两时之差票落 学 选，， 成绩从直线下此， 这位降同学的历就经是由自负变 为卑的例子自。 二）（ 孤独（ 下转第 94 页）· 43
·学质量。同
时校应该学好家做的工作， 向长家宣 长教育方针传和正确措的施 及时，与学家长生通， 沟 定召开期长家会 组织，长培家训班， 家让知长特殊儿 道在上童小学前应该做好哪准备， 使家些长可和以 学校共努力，同促进 衔接工作的顺进利。行 、 五策对与议 （ 一） 建通有效途过引起径社会界各特对殊儿童 学教育前题的重视， 问能够予给殊儿童学前教育特工 作些一意和建见，议比 如学策略办、 教师水平 教 、进特促殊童儿前学育教学教质量提高 的质学等量，和 速快展。发并通过政府部且等门予学给特前殊教育机构和 贫特殊困童儿庭一家扶些， 让越持越来多的特殊 童儿以接可学受前育教 。（ ） 二在特殊童学前儿育衔接教面方 应，注重该 学机前构和小学双的方面配合与协作。学前特 殊 育教师与小教学教师教在教育和学生的各学方面发 展状况上可以多一沟通， 有些于彼此的助了。 可以 组织一些解研讨会， 过定期交流通，能够根据儿 童发的展状 况， 特为殊童儿设置理合课程的 ，教在学容、 内学方教上法合做的调理。 整衔接是向的， 学双前机（ 上第 43 页接） 春期青始开，初中 生内心有很的不安大，对 多 许题问望希过通己自力的来量解， 决不愿求别人的寻 此， 因产生就了种一独的孤理。心帮助 （， 三） 抑 初压阶中， 段中生的初多需很求、愿 望得不等到 满和实现时足 就，生了产种一压抑心的。 理这压种抑心里得 不到及的疏时就导演会成为变病态 。如陈某 初二是位一女生 ，习成绩学好，较 长家及校对学期其望较高， 自己 也希望中时能考考好成绩出 于是。， 她学习非常刻，苦 时除平了学还是学习习， 少有其很 他活，动 不同也学流交，生怕 己自学成绩会掉习来。 由于下分过压的力， 使成她绩而有所下降。反 感她到前途 无，望 天胡整乱思想， 神经高紧张， 度常认为时有人 谋想害她 ，恐惧安不， 经医检查院轻度属精分 裂神。
诸如类似例子的在中初学生为中不数， 这少 的样例警事醒教着育。现实者社首先需要会有具康 健心的人理 ，有只助学帮树生科立学的世界观、人 重视学生生人的培格， 使其各养面方素得质全面 到观
构和，小学同努力共，才能 进促接工作的衔有进行。 （效 ） 通三大量的宣传和教育，过 家长对使殊儿特童学前教育衔 工作接行充分进的了解， 校和教学师及 时与长沟家通 ，过通宣传教育和训培 ，助帮家学 习科长的学教方育，法使家长 和校学、教 师共同力，努保 证衔的顺接利行进。
参考文 〔献1〕 〔 M〕 ．华 东师大范出学版社 ，197．97 ：李兰．生学 前教育学87 94－ ．〔2 〕〔 〕 ．J中 国梁馨． 月建构前语言系统学进聋童促言语学习200 （6 2）： 1 3－ 1． 7殊特教，育 3〔 〕． 中李，秀张文 京 ．前学特殊儿童转教育研究综衔述〔J 〕2005 （1 ）：3 8 4－1． 国殊特育教 〔4，〕 J〕〔 ． 国中殊 张特．燕北 市京学特前教殊育的调与思考查 002 3 4（） ：5 － 76．2教育， 5 〔 〔J 〕 ．〕 中秀谈箐．0 － 6 特殊岁童儿教育系体建构略策研 究009 （ 28 ） 8 ： －2．1国特 教殊育 ，6 〕 谈〔箐秀．特 儿殊家童选长学前教择育机构调的查研 〔究J 〕 中．国殊特育教 ，207 （0 1） ： 63 －6 ．7
提高 ，才符合社会需要。 当然能， 除以了上种几心外， 境初中生会具有一 还积些的心理极例如。 ，憬就是存在于该憧段中很 阶初中这个在年典 的型极性心积境。 从总体但讲上， 段龄个体心境的， 中极消份占成有大的比例很 因 此，。 特别需要父母教及育者能不轻初中生的个视性发展 从思想，真上正重尊学中的生特性 ， 独实在中 践展和发完中善学生的个，性 从而养培出具有立独个性的 中学。生
参
文献 考〔〕1 T·B·［里索夫鲍， 编苏 ］刘洪芝．译少年 心身发育之．路1 958 世界．识知出社版 ，2 〕 〔梅陈 ．童与儿青年的少交友要需团及特征组 心理科．， 1学91． 93 〕 〔初生中身心发特点展班主任工作与艺和术巧 ． 技htp： t/ / jgir1e22． 0lbog ubs c．mo /ogs l2/0767953． tmlh．
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谈浅初生中性的个展发刘晓茸
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摘 ： 要中阶初是段学生个发展性的关和特键殊期，时 是理心品形质成的要时期。他们逐重摆渐儿童时期的脱幼心理， 发稚展
出己独自的特个品性 。质此因 ，教育不能轻视初者中生的性发个， 每展个生都学是完整的具独特个有的性，人学生 体群样同有具内 在独特性。的我们应立足这于点，一 思在上想正尊真中重学的独特生， 在实性践发中和完展中学生善的个性， 从培养出具而有独立性个 的中生。 学键词：关 中初生性个发；展心理 品质 ；抗；反 绪；情 人际往交文献 识标码： 文A章编号 10：08 —389 （8 212 0 ）0 4—040 —140 图中类分： G63号
初5阶段是学中个生性发的关键展特殊和时 ，期 是心品质形成的理要时重期 在。这时期一，他 们 在性个展发上出现也了多新许特点， 自我如意识 、绪情 情、 感日心态常及父与母、同 伴关系的许多方面等。 要表现在个主性特点不的平衡和性极端性偏或性执 。上一、 自我 识意涨 高青春是初中生自我意期发展识第二飞的期跃。初中 在进生青入春期，后 身的体迅发育使他们速很 快就现了成出的体人特貌。征于由种这化发变得 他生会们在一有惶种惑觉的感同 ， 时意下识过 于然突 ，将地自己思的想从直嬉戏于其中的一观客世中抽 回很大一部界分，重新指 向观主界，世 使想思识意再 次一进入我自 从而，致导我自意的识第二飞次。 主跃要表 现在，初 中生的内世界心越越丰来富 他，们在日 常活和生习中， 常常将学很心智用多内于。省他们 作文在中突出更个人的了喜好、 烦和恼憧憬等等 从。初中对生待日记的题问上 发现，他们将记 作日为己的自小密秘 不，任何人许看， 括包父母， 并细心加 以看管这。明他表们的内心界已世逐渐丰富起“我 ” 来， 并渐逐浸在关沉 的独于立考思自我和受 感中， 这就导致了们个性他上主观的执性 。偏 中初生性上的主观个执偏表性现 为 一，方，面 他们 总认为自己是正是的，确 本根不进去听人的意 别； 另见方面，一 们还感他别人似乎总是用尖刻挑到 的剔态度待对己， 自以， 当听所别人在小声到讲时，
话稿收日期 2：021 － 0 6－2 9
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作者简介
：刘晓茸 ( 917 － 6 )， ，女 辽人，宁抚顺 第市五中十学 ，师，教主要从事数 学学教究研班主任工作研及究
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上
是了为认确自己是成熟已的体 。个（ 二） 抗反心理的具体现 表1 、度态强、 举止硬粗。暴个时这期，心理学上称 “心理断乳 ” 为 之期 。他们为认自已不己小是孩 而大是人，了独立活动的 望变得愿越越强来 烈 他们一，方面 想脱摆母， 自作主张父 另；一面又方必须赖依家 。庭个这期时的孩子，由 于乏生活经缺验， 完不全 当恰地解理尊， 自烈要求强人把别们看作是成人他。 如 这时果长家还把他当小孩们来待看 无微不，的 “关至怀 ” 他，就会厌烦 就，会得伤害了其自尊心觉 就，会 产生抗的反理心 ，就会发对立的情绪萌。如 果父 母同伴和在性异面管前他教们 那么， ，们的“逆他 心反”理会更强烈。 在班主 任管工理中，作 许家多常长和抱怨我 孩子来越越不话听了，整天 想不回家 ，不与愿家长说 里话， 心换交想，法 事做比任性较。而许多 子却说孩 父母一天，晚到唠叨唠叨 ，死烦了！ 规定人这不， 许那。表 讨厌真！ 然， 子女和显长在“家对着干” 不准 现在，绪上变情十得烦躁分、抑郁 、狂燥 ，经常家与、 老长师发激烈冲突， 甚至伤生。人 、2漠不 心， 关淡冷对相。 初生中的另种一反 不抗现表在显外行的为， 上只在存于内隐意的识中 这种。况常情现于出性内格的向初中生上 身。们不 但却他采取种漠不一关、心 直顶撞接以予反抗的对
象， 淡相冷对的度态，对对 的方见意置罔闻若 这。种 抗反态度和绪不情易具随体情的景变化转移 而，具 他开学有时的一节 固第执。性如例教过我一个生， 学就课政治老被点名师评，批 从对此政治产就了生 抵情触，绪 不发言，爱 上情绪低落，课我 和他也谈几过次 他只，说是老师给我面不，子 我也没必要他好让 。这受种心理态产生， 状要是教育主法不方当引 的起这就。要求是家长教师和必彻底反须思自的教 育己方式， 持正面坚教育，要循循 善， 诱情以人感 ，注 重时平教育，不 要等问题展到很严重发时取过采行 为。同激时，要 教和引育导学，生按照中学 生日行为 规常来范严格要自求己 正确理解，校和长师教良苦 的用心 使其，确正认识自我，正 认识确人， 不他于致 取采极行端为。 3 反抗的迁移、。性初 中孩子， 随的接着范围触知 识面的增加 内，世界心富了丰，形 成自了 的大，扩己 价的观，值这 价种值有观时父母的与值价观不 同，遭到父母的反对， 得 到不母父理解。的么那 处于， 反抗的期孩子就们会将种反感及这排斥移到迁父的母 将母的父全部言与行育否定教掉， 就 是 像方方面面 ·， 4·
“亲2师， 其育教说的 常其道 ”近就 这个是道。 记得理 这有样个学一，生原 学习各来的成绩都非科好常， 是， 有可一时间段某学科一成绩的突下然 滑 ，之交与 谈后之知，才 这学科的个老师为某因件与该生事生发 了会误 造，孩子成再不喜欢个老师， 连带着这这个学 科也大喜不起欢。 来这种情绪在素因的左下右 他 们，常常会将些正一确的西东排掉斥， 他们给长带成 来利不 三、 人际。交往的新特上 初点中生在结朋交友面，方也表 出与现童完全年不 的特同点 。（ ） 逐一渐克服了伙的团交方式往 年童期儿的在结交童友朋面方明最的特点是 交朋友上的显伙现团，象常 常表为六现、七 小朋个经友常 一起交往和游在。戏因此， 就友交的方来说式，小 时代是团伙学时的代 。入青春进期后以， 初生在心理上中出了不安现 以所初生中最 和焦躁。要们他需要一倾吐个对象， 的朋友好一般一至两个是 。他择友的标准是：们 1、 有 共的同趣志追和求；2 、 共有的同苦闷和烦恼 ；3 、 性相近；格4 、 在 许方面能多相互解理。 等他交友们 般为一相同性别， 朋的友之间关系的是也比较切的密 ，所建起的立友谊相稳对定和持久 。（ ） 与异二性朋之友的关系间 进初中以入后， 男女生间的之关出现了新的 特点系 双，都方已开始经意到识了此彼的间性别问 ， 题彼并对此方逐对产渐生了趣。兴是， 但初期在 他，们 于对
异性的兴趣往是往以种一相的反式予方表以 达， 在异同性面前表现出一种学漠不心的关度态， 往 在言行中往表现对出异性同的轻视学， 以一种不或 友好方式的攻击对。方之总， 表面从看，上 他们不并 是表出现相接互， 而是近现出表互排相斥 到。初中了段的后期阶 男女生，间之逐渐开始彼 此洽融处。而且， 相在一男些生女生心中，与 有一 会位自己喜所爱异性的友。朋 因， 初中阶段此女同男学之间的爱慕 之情是稚很的嫩， 乏缺牢的固基，础很 少 有持下保来并终最发为展爱情婚姻和 的。但 ， 是只要处得当理 控，制在相有限的当度内程，这种 情 也感有定的一义意 。而然， 如这种关系果无度限的 发会妨碍初中就生正常进的。 步，展（ 三） 父母关系的与变化 进入春期青以，后 中生与父母之初间关的系 发生了也妙微的化。 少变初中年生生、 理心理急剧 的发，展 他们使自的意识发生了我质变的化， 成形强
烈的独立了主自的需愿望。要他们始开于对母和父 师的老微不至的无关照 、细过嘱的和咐种种制限 表，现出强 烈不满的至反抗， 他甚们要摆双亲脱 、老的束 师。缚 、1 情上的脱离。 感他们自我意的突识然化强 急于在同，龄孩子中寻共找， 鸣母父就变得也不么那亲 了近 此时， ，果父如不母了解子的这种心理女 生 理变、化 一味简单、， 生地管硬教 就会迫使，女子生产 情感上在父于脱母。节反抗 情和行为， 绪2、行为上的脱 。 根离调查显据，示 多小很学 时候听还懂话事的子，孩在步入 初后， 中却然变突得 反抗暴老和师家长甚至现出沉网迷络戏 游 ， 躁厌易怒 学、 吸烟、 打架等、不等良气，习教 专家将育阶此称段 “暴风雨期骤 。 ”我对所曾任初教年二作过调级为 问卷显 示 超， 过8% 5家的庭， 中长与孩家不子能 ， 查行有进效或经性常通沟 25； %左右家中， 庭母父孩与子之 存间严在重流交障碍。 面对举止常的初中 反生，家 长常非矛盾： 能不多，管管 多就嫌烦， 但了也 不敢放手，担 孩子会学坏心 ，在青春期个这感的成敏长阶 ，段 长家陷入育教两的境难地。 3 观、上的脱点。离 这时个期孩的子 尽管自， 我自但控制能我还力， 差会无意识地违 意识常发展，了反 律。他纪们喜欢与人争论， 常论但不据；足 喜怀 疑欢 ，却缺又乏学科据；依 喜欢现发解，见但 判断不又却 又易片面。家容长知道这个了准； 喜欢批评别， 人期孩时的这些子特点 对，他待就们应更免简避单 “粗哄” 也不骗用 能的方来法待对他。 暴，们4、 父母的榜作用样弱削。一 情况下般 要求孩 子，话听的长家 都，会在心内渴
望孩子对己自的尊 敬、理 解、接 纳 、信， 但任事与愿是，违这 时期的孩子个 与家产长了强生烈敌对的绪，情孩 不子再以父母榜 样为 不，效再仿父的言行， 表母为现任和性执固 ，让 长束家手策。无 （） 四与教关师系变化的初中 不会生目盲接受任地何一教师 位。们开他始 评教论，师而且 每在个生学心目中的会都一有 两最佩服的教师位初。中生喜爱所教师一般具的有 以特下： 知点渊博、 授课水识高平 、情热蔼、和 关心学 生朝气有。在等初生的中中， 心他们所爱的喜 的长成 教师几乎、达到能美完程度的，并能 在动行上这对些初 生中于他们非对常教师做 最出的好反。 例如，应 喜欢的教， 总师微是相笑对； 对他于们负的科目， 会努力去学习；责对于这位 师教提出的所种各要求和会十 分认地真执去和行完；成 于这位对教提 师任，务
出
的各意见种和看法 都会，毫怀不疑去接地和受 吸取 对于这；教师的位益利 处，积处极护等等维。 同 样 ，初在中生心的中，也 有一两位总们他最不喜的 爱教师。心在理，上 中生对于自己所不喜欢的教师初 各的种意见都持绝拒态度 想要解除这些。好的不法看 ，先首懂得倾听要 。倾听是实施效有教育的础基和提 。前次要其懂欣得赏。欣 赏是有效施实育的态教度在学会倾听的。基欣 赏学。不生包仅了对学生的理含解和容 ， 宽础上 ，更重要是的学生当把做自己和一平样的等 ； 不仅 欣人优赏学秀生优秀品的，质而且 ， 要学会赏欣学生的 要懂赞美得。 赞美欣赏的是结 缺点和误。失最后， 果 ，对倾是和欣赏听的巩固。它 和表扬不。 它同不是 当学着的面生表的，扬 是而学生在背后的赞美 。、四初 生中的极消境心（ ）一 烦突然恼增 初多生要中面临多新问很，题会 进入初 阶段中， 后现出许烦多恼。 1、 不道应该知以外表形象何现于公出众前。 面初生中希自己望以完美的最形出象在公众现前 ，面 得别到的人认和承爱喜 对许多问题很，困， 惑如 胖高、 皮瘦黑白等。 矮、肤 2 、“孩。越大越子有没意了。 与父母思疏远 的的时小多候好玩 ，什么都话和说，我 现在可，好和 大 ”一 家长位我向如此怨。抱人 就是没说。 话初生中来越越感到母父不能解他理的们想， 法甚自己至愿望的求会要遭到绝。 拒因， 此们与他 母的父关日系益张紧，甚 出至裂痕。 想现消除这些要 隔阂， 首先， 父要母孩给子出留心空间理， 要了新解媒 ，体关注 事新物。其次， 主动要孩和说子理心，话与 子建孩一立种友朋的关系般 再次。， 量尽成养家 聊庭的习天惯家。聊天人不仅以引导可子孩成养倾
听与诉倾的惯， 还可习增进庭成家员间的关系之，使 个每庭家员都更善成于听， 倾此彼关心，父 母不就会 再觉得与子沟通孩是件很一难的事了 。3、 不知如何 保持或确自己立的地位。进 初入中 ，后 着随我自识意的涨， 高中初生特想别得自获， 并希望尊伴能接受同自己 肯定自己、、喜爱 己自 并且，但 望能在希伴中同维自持过去曾经拥己有地位的， 这些都显得很困难 。我班有一成位非常优秀绩的同 就因为是学小当班时而长初中因两时之差票落 学 选，， 成绩从直线下此， 这位降同学的历就经是由自负变 为卑的例子自。 二）（ 孤独（ 下转第 94 页）· 43
·学质量。同
时校应该学好家做的工作， 向长家宣 长教育方针传和正确措的施 及时，与学家长生通， 沟 定召开期长家会 组织，长培家训班， 家让知长特殊儿 道在上童小学前应该做好哪准备， 使家些长可和以 学校共努力，同促进 衔接工作的顺进利。行 、 五策对与议 （ 一） 建通有效途过引起径社会界各特对殊儿童 学教育前题的重视， 问能够予给殊儿童学前教育特工 作些一意和建见，议比 如学策略办、 教师水平 教 、进特促殊童儿前学育教学教质量提高 的质学等量，和 速快展。发并通过政府部且等门予学给特前殊教育机构和 贫特殊困童儿庭一家扶些， 让越持越来多的特殊 童儿以接可学受前育教 。（ ） 二在特殊童学前儿育衔接教面方 应，注重该 学机前构和小学双的方面配合与协作。学前特 殊 育教师与小教学教师教在教育和学生的各学方面发 展状况上可以多一沟通， 有些于彼此的助了。 可以 组织一些解研讨会， 过定期交流通，能够根据儿 童发的展状 况， 特为殊童儿设置理合课程的 ，教在学容、 内学方教上法合做的调理。 整衔接是向的， 学双前机（ 上第 43 页接） 春期青始开，初中 生内心有很的不安大，对 多 许题问望希过通己自力的来量解， 决不愿求别人的寻 此， 因产生就了种一独的孤理。心帮助 （， 三） 抑 初压阶中， 段中生的初多需很求、愿 望得不等到 满和实现时足 就，生了产种一压抑心的。 理这压种抑心里得 不到及的疏时就导演会成为变病态 。如陈某 初二是位一女生 ，习成绩学好，较 长家及校对学期其望较高， 自己 也希望中时能考考好成绩出 于是。， 她学习非常刻，苦 时除平了学还是学习习， 少有其很 他活，动 不同也学流交，生怕 己自学成绩会掉习来。 由于下分过压的力， 使成她绩而有所下降。反 感她到前途 无，望 天胡整乱思想， 神经高紧张， 度常认为时有人 谋想害她 ，恐惧安不， 经医检查院轻度属精分 裂神。
诸如类似例子的在中初学生为中不数， 这少 的样例警事醒教着育。现实者社首先需要会有具康 健心的人理 ，有只助学帮树生科立学的世界观、人 重视学生生人的培格， 使其各养面方素得质全面 到观
构和，小学同努力共，才能 进促接工作的衔有进行。 （效 ） 通三大量的宣传和教育，过 家长对使殊儿特童学前教育衔 工作接行充分进的了解， 校和教学师及 时与长沟家通 ，过通宣传教育和训培 ，助帮家学 习科长的学教方育，法使家长 和校学、教 师共同力，努保 证衔的顺接利行进。
参考文 〔献1〕 〔 M〕 ．华 东师大范出学版社 ，197．97 ：李兰．生学 前教育学87 94－ ．〔2 〕〔 〕 ．J中 国梁馨． 月建构前语言系统学进聋童促言语学习200 （6 2）： 1 3－ 1． 7殊特教，育 3〔 〕． 中李，秀张文 京 ．前学特殊儿童转教育研究综衔述〔J 〕2005 （1 ）：3 8 4－1． 国殊特育教 〔4，〕 J〕〔 ． 国中殊 张特．燕北 市京学特前教殊育的调与思考查 002 3 4（） ：5 － 76．2教育， 5 〔 〔J 〕 ．〕 中秀谈箐．0 － 6 特殊岁童儿教育系体建构略策研 究009 （ 28 ） 8 ： －2．1国特 教殊育 ，6 〕 谈〔箐秀．特 儿殊家童选长学前教择育机构调的查研 〔究J 〕 中．国殊特育教 ，207 （0 1） ： 63 －6 ．7
提高 ，才符合社会需要。 当然能， 除以了上种几心外， 境初中生会具有一 还积些的心理极例如。 ，憬就是存在于该憧段中很 阶初中这个在年典 的型极性心积境。 从总体但讲上， 段龄个体心境的， 中极消份占成有大的比例很 因 此，。 特别需要父母教及育者能不轻初中生的个视性发展 从思想，真上正重尊学中的生特性 ， 独实在中 践展和发完中善学生的个，性 从而养培出具有立独个性的 中学。生
参
文献 考〔〕1 T·B·［里索夫鲍， 编苏 ］刘洪芝．译少年 心身发育之．路1 958 世界．识知出社版 ，2 〕 〔梅陈 ．童与儿青年的少交友要需团及特征组 心理科．， 1学91． 93 〕 〔初生中身心发特点展班主任工作与艺和术巧 ． 技htp： t/ / jgir1e22． 0lbog ubs c．mo /ogs l2/0767953． tmlh．
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