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微课对《统计学》教学效果提升的实践 作者：郭洪伟
来源：《教育教学论坛》2015年第38期
摘要：作者在多年教授公共基础课——《统计学》课堂经验的基础上，结合《统计学》的微课知识群建设，强化结合不同专业特点开展应用型教学，特别体现了以学生为本的教学思想。本文从内容、手段及方法等几方面介绍如何开展利用微课进行的《统计学》教学，并且指出以此为方向的教学改革能大幅度提升课堂教学效果。
关键词：微课；统计学；教学效果；实践
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0124-02
随着社会的发展，《统计学》在各个领域的应用越来越广泛。《统计学》的应用不仅限于统计专业的毕业生，对于非统计专业的学生也会用到统计知识。财经类院校的《统计学》主要面对非统计专业的财经类学生，学生的专业背景和数理素养也有很大的区别，如何进行有针对性的以学生为本的授课是笔者一直关心的问题。自从使用了微课这种方法，学生学《统计学》的兴趣大有提高，课堂效果有显著的提升。
一、微课概述
微课是“微小”的教学活动，指教师以多媒体形式进行的围绕某章节或某个知识点甚至某一概念等内容制作的简短、完备、独立的知识传播课程。微课便于学生的自主学习，并获得最佳学习效果。但微课要借助于现代信息化教学设备，教师要经过缜密的过程设计。有别于传统的教学过程，微课的设计过程符合信息化教学要求，课程的承载方式网络多媒体，其内容仅是某个小的知识环节甚至一个概念的解读，每个授课单元都很短，但每个单元都独立是完整的教学活动。微课的制作要坚持“以学生为本的思想”，要从受众的角度出发，才能达到好的效果。 微课具有四个特点。第一，微课看起来“微小”，但效果不“小”。微课都是比较短小，不如一般的课堂教学时间那么长，但是它的作用很好，学习效果显著，是一种难得的学习资源。第二，微课虽然短小，但是它的知识内涵非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。第三，微课虽然短小，但其进程不慢。每个微课的知识讲授都很短，多个微课结合起来，构成微课知识群，不比大课堂进程慢，实际效果更好。第四，微课可以随时更新随时学。因为课程短小，可以紧随知识的更新，对微课进行调整很方便。
二、微课的开发步骤
微课的开发要涉及多个层面及不同的相关人员，具体的开发步骤如下。
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微课对《统计学》教学效果提升的实践 作者：郭洪伟
来源：《教育教学论坛》2015年第38期
摘要：作者在多年教授公共基础课——《统计学》课堂经验的基础上，结合《统计学》的微课知识群建设，强化结合不同专业特点开展应用型教学，特别体现了以学生为本的教学思想。本文从内容、手段及方法等几方面介绍如何开展利用微课进行的《统计学》教学，并且指出以此为方向的教学改革能大幅度提升课堂教学效果。
关键词：微课；统计学；教学效果；实践
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0124-02
随着社会的发展，《统计学》在各个领域的应用越来越广泛。《统计学》的应用不仅限于统计专业的毕业生，对于非统计专业的学生也会用到统计知识。财经类院校的《统计学》主要面对非统计专业的财经类学生，学生的专业背景和数理素养也有很大的区别，如何进行有针对性的以学生为本的授课是笔者一直关心的问题。自从使用了微课这种方法，学生学《统计学》的兴趣大有提高，课堂效果有显著的提升。
一、微课概述
微课是“微小”的教学活动，指教师以多媒体形式进行的围绕某章节或某个知识点甚至某一概念等内容制作的简短、完备、独立的知识传播课程。微课便于学生的自主学习，并获得最佳学习效果。但微课要借助于现代信息化教学设备，教师要经过缜密的过程设计。有别于传统的教学过程，微课的设计过程符合信息化教学要求，课程的承载方式网络多媒体，其内容仅是某个小的知识环节甚至一个概念的解读，每个授课单元都很短，但每个单元都独立是完整的教学活动。微课的制作要坚持“以学生为本的思想”，要从受众的角度出发，才能达到好的效果。 微课具有四个特点。第一，微课看起来“微小”，但效果不“小”。微课都是比较短小，不如一般的课堂教学时间那么长，但是它的作用很好，学习效果显著，是一种难得的学习资源。第二，微课虽然短小，但是它的知识内涵非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。第三，微课虽然短小，但其进程不慢。每个微课的知识讲授都很短，多个微课结合起来，构成微课知识群，不比大课堂进程慢，实际效果更好。第四，微课可以随时更新随时学。因为课程短小，可以紧随知识的更新，对微课进行调整很方便。
二、微课的开发步骤
微课的开发要涉及多个层面及不同的相关人员，具体的开发步骤如下。