摘 要：导入是英语课堂教学的第一步，虽然时间短暂，却起着集中学生注意力、激发学习兴趣、营造学习氛围、为主题铺垫等重要作用。精心设计的导入是一堂课成功的一半。课堂教学导入方法形式要丰富、有趣，才能充分调动学生学习的积极性，使学生进入良好的学习状态，从而为整节课的学习打下良好的开端。 关键词：小学英语；导入；方法 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0133-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.083 小学阶段的英语教学主要是为了培养学生学习英语的兴趣，重视学生英语的基本技能，促进其形成良好的学习习惯。因此，如何培养并持续保持学生学习英语的兴趣，就成为了英语教师值得探讨的问题。教师要力求在教学中的每个环节都要保持学生的积极性，而导入环节，作为呈现新知之前的一个环节，显得尤为重要。如何自然成功地导入一堂新课，就需要教师不断学习，不断研究。 一、 歌曲导入 歌曲是呈现新的语言的方式之一，其节奏和韵律能够帮助学生从开始就逐渐体会到英语语感，降低其学习英语的难度，使学生尽快进入到课程学习中。 例如，教学What can you do？ Part A Let’s learn 一课时，我就运用了本单元的配套歌曲What can you do？进行课堂新知的导入。我一边运用多媒体播放歌曲，让学生跟唱，一边在黑板上板书歌曲中出现的单词和词组：dance， sing English songs和 draw cartoons。学生跟唱歌曲，学习的热情和参与度马上就提高了，这样能够使他们快速进入到课程的学习中来。同时，多媒体中有动画能够帮助学生了解以上单词和词组的意思，使学生学习新知时不至于特别吃力。而且歌曲名What can you do？ 是本单元的重点句型，学生还可以用这个句型操练本课单词和词组。另外，随着歌曲的进行，我将本课重点单词和词组进行板书，便自然地过渡到了课堂的教学中。这样，整堂课上起来，教师和学生都不会觉得乏味和枯燥，学生在简单轻松的氛围中就学到了新知。 二、对话导入 对话导入是教师与学生进行一个Free talk ，也就是自由对话。师生之间像朋友聊天一样谈论一些事情，同样也是为了让学生在一个轻松的环境中进行英语学习。 例如，教学 Let’s eat Part A Let’s talk 一课时，我就采用了对话导入。在歌曲结束后，我问学生： Do you like the song？ （学生回答 Yes！） 我继续追问： It’s about… （让学生自由说。） Yes， picnic， food. 是关于野餐的歌。 There are so many food in the song. Do you like nice food？ （学生回答 Yes！）Ok， let’s learn Unit5 Let’s eat. 让我们大吃一顿吧！以此引出本课主题。 同样在My favourite season一课的教学 中，我也采用了对话导入。在歌曲热身后，我问学生：Do you like the song？ It’s about… Yes， seasons. We all know there are four seasons in a year. Then， which season do you like best？ What do you like to do in different season？ Today let’s continue to learn Unit2 My favourite season. 自此引出本课主题。 三、 复习导入 叶圣陶说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”复习导入就是一个相机诱导的过程。通过由旧知过渡到新知，对已有知识进行提问、回忆，延伸拓展及再加工，从而学习新的知识。这样的导入方法可以降低新授知识的难度，使学生更容易接受新知识，做到心中有数，胸有成竹。 例如，在字母教学中，我就运用了复习导入。在字母歌播放完毕后，我请学生看我，用体态表示出字母A，并询问学生What’s this？ 学生回答出字母A后，我继续追问：A is for…？ 学生回答apple， ant。同时我在课件中显现这两个单词及对应图片。用同样的方法复习字母BCD后，继续教授学生新的字母EFGHI。 四、 猜谜导入 猜谜导入类似于游戏导入，只是以猜谜语的方式导入新课。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”小学生的好奇心强，思维开阔，想象力丰富，猜谜语可以调动起学生学习的积极性，激发学生学习的热情。 例如，在My classroom Part A Let’s learn 一课的教学中，我就先给学生出了一个小谜语：What room has no doors， no walls， no windows， no floors？ 导入到新授单词door，wall，window，floor及classroom的教学中。英语小谜语非常多，教师可以选择与本课内容相符的谜语进行新课的导入。 五、简笔画导入 黄芸《简笔画在小学英语教学中的运用》一文，在前言部分就提到了“简笔画”作为一种教学方法所使用的优越性。文章指出：“简笔画”这一绘画形式本身就是一种游戏，而追求游戏过程的快乐正是孩子的天性。孩子们的想象力天马行空，运用简单的线条就可以勾勒出各种各样的简洁、生动、美好甚至夸张的形象。用简笔画导入新课，非常符合小学生的年龄和心理特点。 例如，在教学My favourite season 一课时，我就请学生运用简笔画画出了他们心目中的四季，并请几名学生进行了描述。在这个过程中适时地引出了新授内容。一开始的描述中，大多数学生都是用中文描述的，课程的最后，我再请这些学生用英语，也就是新学的语言知识描述了自己的简笔画。这样前后呼应，更加巩固了学生所学知识。 六、故事导入 洛克说过：“教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意。”故事导入就能够迅速地集中学生的注意力。另外，英语课程标准中强调，教师要选择适当的教学方式和方法，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。由于小学生的年龄和心理特点，利用故事导入能够在一开始就充分调动起学生的积极性，使他们体验到学习的乐趣。教师利用丰富的语言、体态、眼神等将与课本相关的词汇、句型融入故事表演中，能够很快地吸引及感染学生。另外，人教版PEP教材每个单元的Part C部分都是一个小故事，可见在小学英语阶段，故事的重要性很明显。 总之，课堂导入的方法有很多，教师要根据每节课的教学目标及重点难点选择适当的方法进行新课导入。无论运用何种方法进行课堂教学，都是为了调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。 参考文献： [1] 刘克霞.谈小学英语课堂教学导入法[J].小学教学参考，2008（30）：185. [2] 王道梅.课已始 趣亦生――浅谈小学英语课堂教学的导入[J].快乐阅读，2015（22）：85.
摘 要：导入是英语课堂教学的第一步，虽然时间短暂，却起着集中学生注意力、激发学习兴趣、营造学习氛围、为主题铺垫等重要作用。精心设计的导入是一堂课成功的一半。课堂教学导入方法形式要丰富、有趣，才能充分调动学生学习的积极性，使学生进入良好的学习状态，从而为整节课的学习打下良好的开端。 关键词：小学英语；导入；方法 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0133-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.083 小学阶段的英语教学主要是为了培养学生学习英语的兴趣，重视学生英语的基本技能，促进其形成良好的学习习惯。因此，如何培养并持续保持学生学习英语的兴趣，就成为了英语教师值得探讨的问题。教师要力求在教学中的每个环节都要保持学生的积极性，而导入环节，作为呈现新知之前的一个环节，显得尤为重要。如何自然成功地导入一堂新课，就需要教师不断学习，不断研究。 一、 歌曲导入 歌曲是呈现新的语言的方式之一，其节奏和韵律能够帮助学生从开始就逐渐体会到英语语感，降低其学习英语的难度，使学生尽快进入到课程学习中。 例如，教学What can you do？ Part A Let’s learn 一课时，我就运用了本单元的配套歌曲What can you do？进行课堂新知的导入。我一边运用多媒体播放歌曲，让学生跟唱，一边在黑板上板书歌曲中出现的单词和词组：dance， sing English songs和 draw cartoons。学生跟唱歌曲，学习的热情和参与度马上就提高了，这样能够使他们快速进入到课程的学习中来。同时，多媒体中有动画能够帮助学生了解以上单词和词组的意思，使学生学习新知时不至于特别吃力。而且歌曲名What can you do？ 是本单元的重点句型，学生还可以用这个句型操练本课单词和词组。另外，随着歌曲的进行，我将本课重点单词和词组进行板书，便自然地过渡到了课堂的教学中。这样，整堂课上起来，教师和学生都不会觉得乏味和枯燥，学生在简单轻松的氛围中就学到了新知。 二、对话导入 对话导入是教师与学生进行一个Free talk ，也就是自由对话。师生之间像朋友聊天一样谈论一些事情，同样也是为了让学生在一个轻松的环境中进行英语学习。 例如，教学 Let’s eat Part A Let’s talk 一课时，我就采用了对话导入。在歌曲结束后，我问学生： Do you like the song？ （学生回答 Yes！） 我继续追问： It’s about… （让学生自由说。） Yes， picnic， food. 是关于野餐的歌。 There are so many food in the song. Do you like nice food？ （学生回答 Yes！）Ok， let’s learn Unit5 Let’s eat. 让我们大吃一顿吧！以此引出本课主题。 同样在My favourite season一课的教学 中，我也采用了对话导入。在歌曲热身后，我问学生：Do you like the song？ It’s about… Yes， seasons. We all know there are four seasons in a year. Then， which season do you like best？ What do you like to do in different season？ Today let’s continue to learn Unit2 My favourite season. 自此引出本课主题。 三、 复习导入 叶圣陶说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”复习导入就是一个相机诱导的过程。通过由旧知过渡到新知，对已有知识进行提问、回忆，延伸拓展及再加工，从而学习新的知识。这样的导入方法可以降低新授知识的难度，使学生更容易接受新知识，做到心中有数，胸有成竹。 例如，在字母教学中，我就运用了复习导入。在字母歌播放完毕后，我请学生看我，用体态表示出字母A，并询问学生What’s this？ 学生回答出字母A后，我继续追问：A is for…？ 学生回答apple， ant。同时我在课件中显现这两个单词及对应图片。用同样的方法复习字母BCD后，继续教授学生新的字母EFGHI。 四、 猜谜导入 猜谜导入类似于游戏导入，只是以猜谜语的方式导入新课。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”小学生的好奇心强，思维开阔，想象力丰富，猜谜语可以调动起学生学习的积极性，激发学生学习的热情。 例如，在My classroom Part A Let’s learn 一课的教学中，我就先给学生出了一个小谜语：What room has no doors， no walls， no windows， no floors？ 导入到新授单词door，wall，window，floor及classroom的教学中。英语小谜语非常多，教师可以选择与本课内容相符的谜语进行新课的导入。 五、简笔画导入 黄芸《简笔画在小学英语教学中的运用》一文，在前言部分就提到了“简笔画”作为一种教学方法所使用的优越性。文章指出：“简笔画”这一绘画形式本身就是一种游戏，而追求游戏过程的快乐正是孩子的天性。孩子们的想象力天马行空，运用简单的线条就可以勾勒出各种各样的简洁、生动、美好甚至夸张的形象。用简笔画导入新课，非常符合小学生的年龄和心理特点。 例如，在教学My favourite season 一课时，我就请学生运用简笔画画出了他们心目中的四季，并请几名学生进行了描述。在这个过程中适时地引出了新授内容。一开始的描述中，大多数学生都是用中文描述的，课程的最后，我再请这些学生用英语，也就是新学的语言知识描述了自己的简笔画。这样前后呼应，更加巩固了学生所学知识。 六、故事导入 洛克说过：“教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意。”故事导入就能够迅速地集中学生的注意力。另外，英语课程标准中强调，教师要选择适当的教学方式和方法，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。由于小学生的年龄和心理特点，利用故事导入能够在一开始就充分调动起学生的积极性，使他们体验到学习的乐趣。教师利用丰富的语言、体态、眼神等将与课本相关的词汇、句型融入故事表演中，能够很快地吸引及感染学生。另外，人教版PEP教材每个单元的Part C部分都是一个小故事，可见在小学英语阶段，故事的重要性很明显。 总之，课堂导入的方法有很多，教师要根据每节课的教学目标及重点难点选择适当的方法进行新课导入。无论运用何种方法进行课堂教学，都是为了调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。 参考文献： [1] 刘克霞.谈小学英语课堂教学导入法[J].小学教学参考，2008（30）：185. [2] 王道梅.课已始 趣亦生――浅谈小学英语课堂教学的导入[J].快乐阅读，2015（22）：85.