利用儿歌学古诗的押韵
孩子读古诗，开始时最好把读诗当作唱歌，让诗中优美的音韵引起他们的兴趣。家长拿出读儿歌那样的轻松愉快心情来教孩子读古诗，孩子会同样很高兴，而不会感到儿歌和古诗这两种文字在愉悦感上有什么差别。原因在于这两种文字都存在使人陶醉的音韵。
试把儿歌和古诗的音韵作一些具体分析。先看看儿歌：
①小板凳
你莫歪
让我爷爷坐下来
我帮爷爷捶捶背
爷爷夸我好乖乖。
儿歌《小板凳》
②一只蛤蟆一个嘴，
眼晴两只四条腿，
噗嗵一声跳下水！
两只蛤蟆两个嘴，
眼晴四只八条腿，
噗嗵，噗嗵，跳下水！
儿歌《蛤蟆跳下水》
儿歌的音韵美，首先是押韵。如第①首的“歪、来、乖”，第②首的“嘴、腿、水”；其次是大都平仄协调，抑扬顿错。如第①首的“小板凳，你莫歪”（仄仄仄，
仄仄平），“让我爷爷坐下来”（仄仄平平仄仄平），“爷爷夸我好乖乖”（平平平仄仄平平）；第二首的“一只蛤蟆一个嘴，眼晴两只四条腿”（仄仄平平仄仄仄，仄平仄仄仄平仄），“两只蛤蟆两个嘴，眼晴四只八条腿” （仄仄平平仄仄仄，仄平仄仄仄平仄）。正因为儿歌念起来韵脚不断重叠，平仄协调顺口，他们就觉得有趣、好玩，喜欢经常去念。再看看古诗：
一去二三里，
烟村四五家。
亭台六七座，
八九十枝花。
[宋]邵雍
一帆一桨一渔舟，
一个渔翁一钓钩。
一俯一仰一场笑，
一江明月一江秋。
[ 清]纪晓岚《秋江晚钓》
这些诗教小孩子念一两遍，他们就会像儿歌一样喜欢上了。因为它们内容跟儿歌一样有趣；音韵方面，韵脚有规律地出现，另外不但句子自身平仄交替，而且句与句的平仄既两两相反又两两相同，念着顺口听着顺耳，比普通的儿歌更有魅力。
以上两首都是绝句，邵雍的是五绝，纪晓岚的是七绝(第三句存在无序拗
救）。历代文人所写的五、七言绝句只要内容适合儿童阅读的，孩子们都会兴致
勃勃地去念去背，因为它们无一例外必定具有音韵上吸引人的艺术力量。随便举古诗选本的绝句两首为例，并注明平仄，以资研究：
危楼高百尺，（平平平仄仄）
手可摘星辰。（仄仄仄平平）
不敢高声语，（仄仄平平仄）
恐惊天上人。（仄平平仄平）
[唐]李白《夜宿山寺》
梅子黄时日日晴，（平仄平平仄仄平）
小溪泛尽却山行。（仄平仄仄仄平平）
绿阴不减来时路，（仄平仄仄平平仄）
添得黄鹂四五声。（平仄平平仄仄平）
[ 宋]曾几《三衢道中》
即使选读的是格律体中的新歌行，亦基本具备绝句一样的和谐的韵脚、协调的平仄，例如以下两首新歌行：
松下问童子，（平仄仄平仄）
言师采药去。（平平仄仄仄）
只在此山中。（仄仄仄平平）
云深不知处。（平平仄平仄）
[唐]贾岛《访隐者不遇》
夔州府城白帝西，（平平仄平仄仄平）
家家楼阁层层梯。（平平平仄平平平）
冬雪下来不到地，（平仄仄平仄仄仄）
春水生时与树齐。（平仄平平仄仄平）
[明]杨慎《竹枝词》
音韵上新歌行不同于绝句的仅在于，绝句的句子，句中必平仄相间、句间必先平仄相反后平仄相同；而新歌行则只要求有半数句子句中平仄相间。新歌行的平仄在总体协调中有少量的不协调，反而显得活泼多变，使得这种艺术形式不会比绝句逊色很多。不妨把这两种作品放在一起念念，例如同时念一念李白的《夜宿山寺》和贾岛的《访隐者不遇》，对比一下。
孩子四五岁前，读诗不用解释，四五岁后比较懂事时，可以简要地说说一首诗的意思，同时把妨碍理解的一些字词说明一下就行了。比如念到“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”指出“曲项”就是“曲颈”就行了。直到小学一二年级，学习古诗都不宜作“过度的解释”，不要把古诗的字词句弄得四分五裂作孤立的详尽解说，更不应把古诗的每个句子都“翻译”成“白话”，用译文代替原著，给孩子灌输。其理由，首先是应该对儿童的领悟能力有充分的信任；第二是诗中的意境美与文字美只能通过体会获得，它们原本就是极难解释的，随便解释反而成了对想象力的束缚，对艺术美的破坏；第三是儿童选读的古诗几乎全部是用浅白的古文写成的，这种浅白的古文体，在今日通用的白话文中仍然作为重要的组成部分而被继承下来。让孩子把所学的古诗句子原封不动地背得滚瓜烂熟，记得久远难忘，成为自己头脑里的基本储备，这将有百利而无一害。
利用儿歌学古诗的押韵
孩子读古诗，开始时最好把读诗当作唱歌，让诗中优美的音韵引起他们的兴趣。家长拿出读儿歌那样的轻松愉快心情来教孩子读古诗，孩子会同样很高兴，而不会感到儿歌和古诗这两种文字在愉悦感上有什么差别。原因在于这两种文字都存在使人陶醉的音韵。
试把儿歌和古诗的音韵作一些具体分析。先看看儿歌：
①小板凳
你莫歪
让我爷爷坐下来
我帮爷爷捶捶背
爷爷夸我好乖乖。
儿歌《小板凳》
②一只蛤蟆一个嘴，
眼晴两只四条腿，
噗嗵一声跳下水！
两只蛤蟆两个嘴，
眼晴四只八条腿，
噗嗵，噗嗵，跳下水！
儿歌《蛤蟆跳下水》
儿歌的音韵美，首先是押韵。如第①首的“歪、来、乖”，第②首的“嘴、腿、水”；其次是大都平仄协调，抑扬顿错。如第①首的“小板凳，你莫歪”（仄仄仄，
仄仄平），“让我爷爷坐下来”（仄仄平平仄仄平），“爷爷夸我好乖乖”（平平平仄仄平平）；第二首的“一只蛤蟆一个嘴，眼晴两只四条腿”（仄仄平平仄仄仄，仄平仄仄仄平仄），“两只蛤蟆两个嘴，眼晴四只八条腿” （仄仄平平仄仄仄，仄平仄仄仄平仄）。正因为儿歌念起来韵脚不断重叠，平仄协调顺口，他们就觉得有趣、好玩，喜欢经常去念。再看看古诗：
一去二三里，
烟村四五家。
亭台六七座，
八九十枝花。
[宋]邵雍
一帆一桨一渔舟，
一个渔翁一钓钩。
一俯一仰一场笑，
一江明月一江秋。
[ 清]纪晓岚《秋江晚钓》
这些诗教小孩子念一两遍，他们就会像儿歌一样喜欢上了。因为它们内容跟儿歌一样有趣；音韵方面，韵脚有规律地出现，另外不但句子自身平仄交替，而且句与句的平仄既两两相反又两两相同，念着顺口听着顺耳，比普通的儿歌更有魅力。
以上两首都是绝句，邵雍的是五绝，纪晓岚的是七绝(第三句存在无序拗
救）。历代文人所写的五、七言绝句只要内容适合儿童阅读的，孩子们都会兴致
勃勃地去念去背，因为它们无一例外必定具有音韵上吸引人的艺术力量。随便举古诗选本的绝句两首为例，并注明平仄，以资研究：
危楼高百尺，（平平平仄仄）
手可摘星辰。（仄仄仄平平）
不敢高声语，（仄仄平平仄）
恐惊天上人。（仄平平仄平）
[唐]李白《夜宿山寺》
梅子黄时日日晴，（平仄平平仄仄平）
小溪泛尽却山行。（仄平仄仄仄平平）
绿阴不减来时路，（仄平仄仄平平仄）
添得黄鹂四五声。（平仄平平仄仄平）
[ 宋]曾几《三衢道中》
即使选读的是格律体中的新歌行，亦基本具备绝句一样的和谐的韵脚、协调的平仄，例如以下两首新歌行：
松下问童子，（平仄仄平仄）
言师采药去。（平平仄仄仄）
只在此山中。（仄仄仄平平）
云深不知处。（平平仄平仄）
[唐]贾岛《访隐者不遇》
夔州府城白帝西，（平平仄平仄仄平）
家家楼阁层层梯。（平平平仄平平平）
冬雪下来不到地，（平仄仄平仄仄仄）
春水生时与树齐。（平仄平平仄仄平）
[明]杨慎《竹枝词》
音韵上新歌行不同于绝句的仅在于，绝句的句子，句中必平仄相间、句间必先平仄相反后平仄相同；而新歌行则只要求有半数句子句中平仄相间。新歌行的平仄在总体协调中有少量的不协调，反而显得活泼多变，使得这种艺术形式不会比绝句逊色很多。不妨把这两种作品放在一起念念，例如同时念一念李白的《夜宿山寺》和贾岛的《访隐者不遇》，对比一下。
孩子四五岁前，读诗不用解释，四五岁后比较懂事时，可以简要地说说一首诗的意思，同时把妨碍理解的一些字词说明一下就行了。比如念到“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”指出“曲项”就是“曲颈”就行了。直到小学一二年级，学习古诗都不宜作“过度的解释”，不要把古诗的字词句弄得四分五裂作孤立的详尽解说，更不应把古诗的每个句子都“翻译”成“白话”，用译文代替原著，给孩子灌输。其理由，首先是应该对儿童的领悟能力有充分的信任；第二是诗中的意境美与文字美只能通过体会获得，它们原本就是极难解释的，随便解释反而成了对想象力的束缚，对艺术美的破坏；第三是儿童选读的古诗几乎全部是用浅白的古文写成的，这种浅白的古文体，在今日通用的白话文中仍然作为重要的组成部分而被继承下来。让孩子把所学的古诗句子原封不动地背得滚瓜烂熟，记得久远难忘，成为自己头脑里的基本储备，这将有百利而无一害。