小学语文德育指导纲要
（一）爱国主义教育 （二）革命传统教育 （三）传统美德教育
（四）传统文化和世界文化的教育 （五）环境保护教育 （六）心理品质教育
（七）科学精神和科学兴趣教育 （八）辩证唯物主义启蒙教育 二、目标及教学建议 三、小学语文德育纲要实施建议
小学语文德育指导纲要
育人以德为首。在提倡素质教育的今天，对学生进行德育教育显得尤为重要，有人曾说：“如果把人比作一部汽车，智力和能力就如同发动机，而个人品德就如同刹车和方向盘。没有良好的发动机就不是好
汽车，没有良好的方向盘和刹车，发动机越好越可怕。”唐代韩愈指出“师者，传道授业解惑也。”“传道”其实就是进行道德教育，并把这种教育寓于授业解惑之中，这是每一位教师应尽的职责。小学语文中的课文都是精心挑选的，字里行间无不蕴含着思想教育的因素，这就决定了语文学科教学必然成为德育教育的重要阵地。一、德育范畴 根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称为《语文课程标准》）的要求，结合小学语文教学实际和学生终身发展的需要，综合大庆市目前使用的苏教版《语文课程标准》教材，小学语文学科主要对学生进行以下八方面的思想教育： （一）爱国主义教育
主要包括：了解祖国灿烂的历史和光辉的成就，感受优秀人物身上的民族精神和民族气节，激发和增强学生的民族自豪感；培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感；学习建设者无私奉献、乐观向上的精神，教育学生树立为建设祖国而奉献力量的远大志向；对学生进行民族统一的教育，使学生有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望；进行民族团结教育，使学生认识到各民族应团结友爱；进行国际主义教育，使学生认识到战争给各国人民带来的灾难，渴望世界和平。“教学内容及教学建议”说明见表1。 （二）革命传统教育
主要包括：了解革命领袖的光辉事迹，感受和学习伟人的优良品质，激发学生对他们产生崇敬之情；感受革命先烈的大无畏精神和革命牺牲精神，学习他们的革命乐观精神和集体主义精神，激发学生对英雄
人物的崇敬之情。“教学内容及教学建议”说明见表2。 （三）传统美德教育
主要包括：教育学生孝敬父母、尊敬师长；尊重、关心、帮助他人，做一个有爱心的人；懂得幸福要靠劳动创造，做到热爱劳动，热爱劳动人民；珍视亲情、友情，待人宽容；知道诚实守信是一种美德，从小做一个诚实守信的人。“教学内容及教学建议”说明见表3。 （四）传统文化和世界文化的教育
主要包括：引导学生感受祖国文字丰富的内涵和汉字的形体美，认识到祖国汉字历史的悠久，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的感情；阅读祖国古代优秀诗文，了解我国传统文化的源远流长，认识中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧，培养学生热爱祖国优秀传统文化瑰宝的情感；引导学生关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养；提高学生的文化品位和审美情趣。“教学内容及教学建议”说明见表4。 （五）环境保护教育
主要包括：感受作品中描述的美丽风光，培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情；知道人与自然应和谐相处，初步树立保护环境的意识，能从身边小事做起保护环境。“教学内容及教学建议”说明见表5。 （六）心理品质教育
主要包括：教育学生热爱生活，能发现并感受生活中的美好，有积极乐观的生活态度；学习优秀人物面对困难勇往直前、坚持不懈的好品
质，培养学生的责任意识，能够做到不怕挫折，勇于面对困难；教育学生遵纪守法，从小做一个自尊、自强、自立、自爱的人。“教学内容及教学建议”说明见表6。 （七）科学精神和科学兴趣教育
主要包括：引导学生关注自然、关注人类，初步了解一些科普知识，产生探究科学知识的兴趣；学习科学家的探索精神、严谨的工作态度、科学的思维方法，帮助学生拥有崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法；树立创新意识。“教学内容及教学建议”说明见表7。 （八）辩证唯物主义启蒙教育
主要包括：引导学生全面客观地认识事物，能认识到事物的两面性；教育学生要注意事物之间的联系；初步学会用发展的眼光看问题等。“教学内容及教学建议”说明见表8。 二、目标及教学建议 表1
表2
表3
表4
表5
表6 表7
表8
三、小学语文德育纲要实施建议 （一）突出重点原则
在纲要编写的过程中发现，许多课文可能含有多个德育点。如果老师面面俱到的发掘，本课的教育重点就得不到突出。所以老师要充分了解教学对象，明了学情，把握学生思想品德方面的“脉搏”和“频率”，再深入研究教材中的德育因素，充分考虑因人善诱，因势利导
之后，再确立一个德育点进行施教。 （二）合时适度原则
语文教学中的德育不是在教学中牵强附会地加上点德育内容，也不是情感的随意宣泻，更不是纯粹的理论说教，它必须遵循合时适度原则。首先，要捕捉最佳德育教育时机，使学生对文章内容的理解过程成为潜移默化地接受思想教育的过程。其次，要把握好德育教育的“度”。语文教学中的德育要特别注意这个“度”的问题，超过了一定的“度”，语文教学就有可能变成品德教育、思想政治教育，就有可能从根本上改变语文课的性质。备课时要充分考虑德育内容上的“度”，施教时要权衡德育时间上的“度”，要准确把握教材中的德育因素与学生思想品德实际的切合“度”。既要防止“过”，又要克服“不及”，使德育渗透“到位”而不“越位”，恰到好处，避免牵强附会、空洞说教的现象。 （三）移情感悟原则
白居易说：“感人心者，莫先乎情。”这也应该成为语文教学中德育的原则。在语文教学中，教师是情感调控的主导者，其移情感悟主要表现为对学生的移情感悟，对教学内容的移情感悟，对语文教学活动的移情感悟；而学生则是情感活动的主体，其移情感悟主要表现为对教师的移情感悟，对学习内容的移情感悟，对学习活动的移情感悟，对人生美好前景的移情感悟。在语文教学的德育渗透中，教师通过富有感情色彩的语言、声情并茂的描绘、启发、点拨与暗示，以及通过自身的人格力量和学识，把学生引入理想的意境，不留痕迹地让学生
产生移情感悟的心理体验，潜移默化地熏陶、感染学生。 （四）求新激活原则
“求新”，是指语文教学中的德育要有时代感，要贴近学生实际，反映国内国际的新形势、新成就、新信息，尤其要反映学生关心的身边的新情况、新问题。“激活”，一是指教风活泼，课堂教学德育渗透深刻，可接受性强；二是指教法灵活，能根据学生的心态，选择最佳切入口，充分发挥教师的主导作用，激活学生情感，使之迅速产生移情体验，感悟为人处世之道；三是指教学手段多样，能根据需要，充分发挥与教材中德育点相关的幻灯、录音、录像等电教手段的作用，化远为近，化静为动，化抽象为具体，使语文教学中的德育易于为学生所接受。
有必要指出的是，语文教学中德育艺术的“新”不是赶时髦，搭花架子；“活”也不是表面的活跃热闹。这些理解容易导致教学上的无序状态，导致德育上的高耗低效。“新”与“活”应该表现为能充分体现语文学科的性质和特色，能充分体现教与学、智育与德育的有机统一，让富有浓郁的生活气息的时代活水流入语文教学之中，使语文教学中德育之花常开常新！
小学语文德育指导纲要
（一）爱国主义教育 （二）革命传统教育 （三）传统美德教育
（四）传统文化和世界文化的教育 （五）环境保护教育 （六）心理品质教育
（七）科学精神和科学兴趣教育 （八）辩证唯物主义启蒙教育 二、目标及教学建议 三、小学语文德育纲要实施建议
小学语文德育指导纲要
育人以德为首。在提倡素质教育的今天，对学生进行德育教育显得尤为重要，有人曾说：“如果把人比作一部汽车，智力和能力就如同发动机，而个人品德就如同刹车和方向盘。没有良好的发动机就不是好
汽车，没有良好的方向盘和刹车，发动机越好越可怕。”唐代韩愈指出“师者，传道授业解惑也。”“传道”其实就是进行道德教育，并把这种教育寓于授业解惑之中，这是每一位教师应尽的职责。小学语文中的课文都是精心挑选的，字里行间无不蕴含着思想教育的因素，这就决定了语文学科教学必然成为德育教育的重要阵地。一、德育范畴 根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称为《语文课程标准》）的要求，结合小学语文教学实际和学生终身发展的需要，综合大庆市目前使用的苏教版《语文课程标准》教材，小学语文学科主要对学生进行以下八方面的思想教育： （一）爱国主义教育
主要包括：了解祖国灿烂的历史和光辉的成就，感受优秀人物身上的民族精神和民族气节，激发和增强学生的民族自豪感；培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感；学习建设者无私奉献、乐观向上的精神，教育学生树立为建设祖国而奉献力量的远大志向；对学生进行民族统一的教育，使学生有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望；进行民族团结教育，使学生认识到各民族应团结友爱；进行国际主义教育，使学生认识到战争给各国人民带来的灾难，渴望世界和平。“教学内容及教学建议”说明见表1。 （二）革命传统教育
主要包括：了解革命领袖的光辉事迹，感受和学习伟人的优良品质，激发学生对他们产生崇敬之情；感受革命先烈的大无畏精神和革命牺牲精神，学习他们的革命乐观精神和集体主义精神，激发学生对英雄
人物的崇敬之情。“教学内容及教学建议”说明见表2。 （三）传统美德教育
主要包括：教育学生孝敬父母、尊敬师长；尊重、关心、帮助他人，做一个有爱心的人；懂得幸福要靠劳动创造，做到热爱劳动，热爱劳动人民；珍视亲情、友情，待人宽容；知道诚实守信是一种美德，从小做一个诚实守信的人。“教学内容及教学建议”说明见表3。 （四）传统文化和世界文化的教育
主要包括：引导学生感受祖国文字丰富的内涵和汉字的形体美，认识到祖国汉字历史的悠久，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的感情；阅读祖国古代优秀诗文，了解我国传统文化的源远流长，认识中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧，培养学生热爱祖国优秀传统文化瑰宝的情感；引导学生关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养；提高学生的文化品位和审美情趣。“教学内容及教学建议”说明见表4。 （五）环境保护教育
主要包括：感受作品中描述的美丽风光，培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情；知道人与自然应和谐相处，初步树立保护环境的意识，能从身边小事做起保护环境。“教学内容及教学建议”说明见表5。 （六）心理品质教育
主要包括：教育学生热爱生活，能发现并感受生活中的美好，有积极乐观的生活态度；学习优秀人物面对困难勇往直前、坚持不懈的好品
质，培养学生的责任意识，能够做到不怕挫折，勇于面对困难；教育学生遵纪守法，从小做一个自尊、自强、自立、自爱的人。“教学内容及教学建议”说明见表6。 （七）科学精神和科学兴趣教育
主要包括：引导学生关注自然、关注人类，初步了解一些科普知识，产生探究科学知识的兴趣；学习科学家的探索精神、严谨的工作态度、科学的思维方法，帮助学生拥有崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法；树立创新意识。“教学内容及教学建议”说明见表7。 （八）辩证唯物主义启蒙教育
主要包括：引导学生全面客观地认识事物，能认识到事物的两面性；教育学生要注意事物之间的联系；初步学会用发展的眼光看问题等。“教学内容及教学建议”说明见表8。 二、目标及教学建议 表1
表2
表3
表4
表5
表6 表7
表8
三、小学语文德育纲要实施建议 （一）突出重点原则
在纲要编写的过程中发现，许多课文可能含有多个德育点。如果老师面面俱到的发掘，本课的教育重点就得不到突出。所以老师要充分了解教学对象，明了学情，把握学生思想品德方面的“脉搏”和“频率”，再深入研究教材中的德育因素，充分考虑因人善诱，因势利导
之后，再确立一个德育点进行施教。 （二）合时适度原则
语文教学中的德育不是在教学中牵强附会地加上点德育内容，也不是情感的随意宣泻，更不是纯粹的理论说教，它必须遵循合时适度原则。首先，要捕捉最佳德育教育时机，使学生对文章内容的理解过程成为潜移默化地接受思想教育的过程。其次，要把握好德育教育的“度”。语文教学中的德育要特别注意这个“度”的问题，超过了一定的“度”，语文教学就有可能变成品德教育、思想政治教育，就有可能从根本上改变语文课的性质。备课时要充分考虑德育内容上的“度”，施教时要权衡德育时间上的“度”，要准确把握教材中的德育因素与学生思想品德实际的切合“度”。既要防止“过”，又要克服“不及”，使德育渗透“到位”而不“越位”，恰到好处，避免牵强附会、空洞说教的现象。 （三）移情感悟原则
白居易说：“感人心者，莫先乎情。”这也应该成为语文教学中德育的原则。在语文教学中，教师是情感调控的主导者，其移情感悟主要表现为对学生的移情感悟，对教学内容的移情感悟，对语文教学活动的移情感悟；而学生则是情感活动的主体，其移情感悟主要表现为对教师的移情感悟，对学习内容的移情感悟，对学习活动的移情感悟，对人生美好前景的移情感悟。在语文教学的德育渗透中，教师通过富有感情色彩的语言、声情并茂的描绘、启发、点拨与暗示，以及通过自身的人格力量和学识，把学生引入理想的意境，不留痕迹地让学生
产生移情感悟的心理体验，潜移默化地熏陶、感染学生。 （四）求新激活原则
“求新”，是指语文教学中的德育要有时代感，要贴近学生实际，反映国内国际的新形势、新成就、新信息，尤其要反映学生关心的身边的新情况、新问题。“激活”，一是指教风活泼，课堂教学德育渗透深刻，可接受性强；二是指教法灵活，能根据学生的心态，选择最佳切入口，充分发挥教师的主导作用，激活学生情感，使之迅速产生移情体验，感悟为人处世之道；三是指教学手段多样，能根据需要，充分发挥与教材中德育点相关的幻灯、录音、录像等电教手段的作用，化远为近，化静为动，化抽象为具体，使语文教学中的德育易于为学生所接受。
有必要指出的是，语文教学中德育艺术的“新”不是赶时髦，搭花架子；“活”也不是表面的活跃热闹。这些理解容易导致教学上的无序状态，导致德育上的高耗低效。“新”与“活”应该表现为能充分体现语文学科的性质和特色，能充分体现教与学、智育与德育的有机统一，让富有浓郁的生活气息的时代活水流入语文教学之中，使语文教学中德育之花常开常新！