古诗教学的感悟
摘要:教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导,给学生以美的享受,陶冶学生的情操。在古诗教学中如果能够恰当地创设情境,往往令学生对故事的感悟有所升华,教学难点也会迎刃而解。
关键词:读出情感 创设情境 迎刃而解
诗歌的语言精练、优美、朗朗上口、含义丰富,便于学生积累和背诵。要使学生通过学古诗文,受到我国传统文化精髓的熏陶和感染,从情感上、思想意识上得到美的体验,就要引导学生运用多种方法研究与感悟。
如何避免过去的照本宣科式的解释诗意又能够使学生对诗意的感悟达到一个理想的境界呢?根据自己多年的教学积累有以下方法可供参考,愿与同仁商讨!
1 多种形式的读不可少
古语说得好:“书读百遍其义自现”。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明,音律和谐,教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导,给学生以美的享受,陶冶学生的情操。读古诗文所能变的花样是在读的方式上,或快或慢,或吟或唱,或带读,或齐读,或接龙,或默读,或当场试背,或提问征答,都可以。主要是能够是学生读出情感、读出诗句中句子的语气,同时加深学生对诗的理解和记忆,达
古诗教学的感悟
摘要:教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导,给学生以美的享受,陶冶学生的情操。在古诗教学中如果能够恰当地创设情境,往往令学生对故事的感悟有所升华,教学难点也会迎刃而解。
关键词:读出情感 创设情境 迎刃而解
诗歌的语言精练、优美、朗朗上口、含义丰富,便于学生积累和背诵。要使学生通过学古诗文,受到我国传统文化精髓的熏陶和感染,从情感上、思想意识上得到美的体验,就要引导学生运用多种方法研究与感悟。
如何避免过去的照本宣科式的解释诗意又能够使学生对诗意的感悟达到一个理想的境界呢?根据自己多年的教学积累有以下方法可供参考,愿与同仁商讨!
1 多种形式的读不可少
古语说得好:“书读百遍其义自现”。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明,音律和谐,教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导,给学生以美的享受,陶冶学生的情操。读古诗文所能变的花样是在读的方式上,或快或慢,或吟或唱,或带读,或齐读,或接龙,或默读,或当场试背,或提问征答,都可以。主要是能够是学生读出情感、读出诗句中句子的语气,同时加深学生对诗的理解和记忆,达
相关文章
-
古朗月行教学设计 1
<古朗月行>教学设计 蔡德仁 教学目标: 1.指导学生学会正确认读"会认"字和正确书写"会写"字. 2.正确.流利地朗读课文.背诵课文. 3.能图文结合知道古诗的大意,想像出月亮的美妙与神 ...查看
-
[所见]教学设计
古诗<所见>教学设计 一.课文概述 <所见>是人教版实验教材一年级下册第四单元第13课,是一首古诗,属于精读课文.袁枚的<所见>写的是"意欲捕鸣蝉"的情趣,它简短的文字中蕴含着无穷的意 ...查看
-
感悟古诗词
感悟古诗词,诗意教学 <语文课程标准>要求我们在引导学生学习古诗词的时候,要让学生"诵读古诗词,有意识地在积累.感悟和运用中,提高欣赏品位和审美情趣".通过<马说>一文的教学,结合平时文言文教学中 ...查看
-
谈小学古诗教学的意境感悟
谈小学古诗教学的意境感悟 古诗是中华民族的文化瑰宝.小学生学习古诗不但能从小得到中华民族传统文化的熏陶,而且有利于培养他们的艺术鉴赏力.可是,古诗语言精炼,寓意深刻,与现在人们习惯使用的语言差距很大,因而,小学语文教学中古诗的教学难度很大. ...查看
-
低年级古诗教学策略
[中图分类号]G424.21[文献标识码]A[文章编号]2095-3089(2012)12-0167-01 让孩子借助古诗的学习受到民族传统经典文化的熏陶感染,从而奠定文学爱好与文学素养的根基,是每一位语文教师义不容辞的责任.古诗语言精练简 ...查看
-
牧童说课稿
<牧童>说课稿 各位老师: 大家好!我是中疃中心小学的宋雪芳. 今天我说课的题目是古诗<牧童>.孔子曰:"不学诗,无以言."学习古诗,不仅让学生了解了丰富多彩的祖国文化,丰富学生的语言,发挥想象, ...查看
-
题临安邸教学反思
反思一:题临安邸教学反思 1.古诗教学要"读"出来 古诗教学的重点应放在朗读.诵记,丰富积累上.在此过程中,要让学生在诗中进行情感体验,接受熏陶,增强语感,提高品味.而诗是表达人类情感最好的语言方式,所以古诗教学的第一要 ...查看
-
黄鹤楼送孟浩然之广陵
<黄鹤楼送孟浩然之广陵>说课稿 一.说教学内容: <黄鹤楼送孟浩然之广陵>选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中,是一篇精读课文,为唐代大诗人李白所写.这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情,也写出了祖国 ...查看
-
秋思说课稿
五年级语文<秋思>说课稿 李 玉 辉 雷 家 庄 中 心 小学 各位领导,老师好! 我这节课所教授的<秋思>是人教版五年语文上册第二单元<5.古诗词三首>中的第二首.下面我就从自己对教材的理解.教学设计. ...查看