如何培养学生的认同感
班庄二中 王茜
认同感在心理学中，是指群体内的每个成员对外界的一些重大事件与原则问题，通常能有共同的认识与评价。这主要是由于各成员有一个共同的目标，彼此间存在一致的利害关系。有时尽管群体认识不一定符合事物的本来面貌，但每个成员都能信以为真。认同感尤其在个人对外界事物信息不灵，情况不清，情绪不安时会强烈地影响个人的认识。青少年时期是培养学生认同感的关键时期，不管是对他人的认同，还是对自我的认同。那么如何培养对学生认同感？
一、营造良好的班级氛围 培养学生的班级认同感
班级是师生之间朝夕相处，共同培育心智，沟通情感的生命共同体。由班级中每个成员的心理个性相互作用的基础上所形成的班级整体氛围，不仅会不同程度地影响每个成员的情感、态度和价值观，还会影响整个班级的工作和学习效率。教师可以通过主题班会等形式培养学生对班级的归属感和集体荣誉感，形成文明、守纪、善思、有恒的班级风貌，从而促进学生积极向上的价值观和世界观。马克思说：“只有完善的集体，才能造就完善的个人。”因此，营造良好的班级氛围是培养学生班级认同感的有效策略之一。
二、树立学生自信心 培养学生的自我认同感
在现代社会，我们的教育不仅仅具有甄别和选拔的功能，更重要的是使学生具有终身学习的基本技能，具有良好的心理素质和积极乐观的人生态度。心理学研究表明，缺乏自信，不认同自我，总是与多次的失败经验相联系。而自信心则是成功的必然情感体验。要创造机会，让他们品尝到成功的喜悦。让每个学生都满怀希望，充满自信，以坚实的脚步走向更高层次的成功，教师需帮助学生制订切实可行的实践目标，让学生在实践中，不断地体验成功的喜悦。这种喜悦会激起更大的动力，也更增强了学生的自信心。如：我们班在第一次主题班会时，就制定了人生规划书，其中包括短期目标和长期目标，我利用每周的班会，把学生制定的规划书发还给他们每个人，让他们进行小结和反思，并调整自己的目标。如此反复，让他们不断地认清事实，不断地接受事实，不断地发现自己的进步，
从而使自己的人生能朝着理想的有序状态转变。因此，培养学生的自信心是培养学生自我认同感的途径之一。
三、多元全面客观评价学生 培养学生的创新发展认同感
每一个人都有与生俱来的发展能力、创新能力。根据多元智力的研究，每个人具有八种或九种智力：语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、身体运动智力、空间视觉智力、人际关系智力、自然智力和存在智力。这些智能在每个人身上是以不同的方式、不同程度组合的，从而具有各自的智能特点和独特的表现形式，不存在谁更聪明的问题，只存在不同的个体各自在哪个方面聪明以及怎样聪明的问题。那些只善于在需要较长时期的努力才能完成的专题中、或者在情境化中的评估中才能更好地表现出智能强项的人，就很容易在正规考试中受挫。所以不能以考试成绩给学生贴标签。
促进人的个性全面和谐地发展，是当代教育的基本宗旨。教学评价的目的不是为评价而评价，不是对学生进行鉴定和区分，选拔出适合教学模式的学生，而是为教育而评价，检查教学目标的达成水平，创造适合学生发展的教学方法，树立学生的学习的自信心，提高学生学习的兴趣，激活学生的潜能，促进学生的发展。
教师要与学生平等交流、参与互动，在交流、互动中全面了解学生，消除心理偏见，客面公正全面地评价学生。多元评价不仅要求教师对学生所学知识技能作出评价，还要对学生学习的整个过程做出评价。比如，可以采用建立档案的方式对学生进行评价，如：建立诚实守信、勤俭节约、助人行为、创造发明、获奖情况、学习态度等等档案，从而形成一个综合的评价体系，促进学生正确地认识自我，积极接受自我映像，增强自信、自立、自强的意识。
培养学生的认同感贯穿在日常的教学中，是一个长期的、潜移默化的过程，需要学校、教师、家长和社会的共同努力。
如何培养学生的认同感
班庄二中 王茜
认同感在心理学中，是指群体内的每个成员对外界的一些重大事件与原则问题，通常能有共同的认识与评价。这主要是由于各成员有一个共同的目标，彼此间存在一致的利害关系。有时尽管群体认识不一定符合事物的本来面貌，但每个成员都能信以为真。认同感尤其在个人对外界事物信息不灵，情况不清，情绪不安时会强烈地影响个人的认识。青少年时期是培养学生认同感的关键时期，不管是对他人的认同，还是对自我的认同。那么如何培养对学生认同感？
一、营造良好的班级氛围 培养学生的班级认同感
班级是师生之间朝夕相处，共同培育心智，沟通情感的生命共同体。由班级中每个成员的心理个性相互作用的基础上所形成的班级整体氛围，不仅会不同程度地影响每个成员的情感、态度和价值观，还会影响整个班级的工作和学习效率。教师可以通过主题班会等形式培养学生对班级的归属感和集体荣誉感，形成文明、守纪、善思、有恒的班级风貌，从而促进学生积极向上的价值观和世界观。马克思说：“只有完善的集体，才能造就完善的个人。”因此，营造良好的班级氛围是培养学生班级认同感的有效策略之一。
二、树立学生自信心 培养学生的自我认同感
在现代社会，我们的教育不仅仅具有甄别和选拔的功能，更重要的是使学生具有终身学习的基本技能，具有良好的心理素质和积极乐观的人生态度。心理学研究表明，缺乏自信，不认同自我，总是与多次的失败经验相联系。而自信心则是成功的必然情感体验。要创造机会，让他们品尝到成功的喜悦。让每个学生都满怀希望，充满自信，以坚实的脚步走向更高层次的成功，教师需帮助学生制订切实可行的实践目标，让学生在实践中，不断地体验成功的喜悦。这种喜悦会激起更大的动力，也更增强了学生的自信心。如：我们班在第一次主题班会时，就制定了人生规划书，其中包括短期目标和长期目标，我利用每周的班会，把学生制定的规划书发还给他们每个人，让他们进行小结和反思，并调整自己的目标。如此反复，让他们不断地认清事实，不断地接受事实，不断地发现自己的进步，
从而使自己的人生能朝着理想的有序状态转变。因此，培养学生的自信心是培养学生自我认同感的途径之一。
三、多元全面客观评价学生 培养学生的创新发展认同感
每一个人都有与生俱来的发展能力、创新能力。根据多元智力的研究，每个人具有八种或九种智力：语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、身体运动智力、空间视觉智力、人际关系智力、自然智力和存在智力。这些智能在每个人身上是以不同的方式、不同程度组合的，从而具有各自的智能特点和独特的表现形式，不存在谁更聪明的问题，只存在不同的个体各自在哪个方面聪明以及怎样聪明的问题。那些只善于在需要较长时期的努力才能完成的专题中、或者在情境化中的评估中才能更好地表现出智能强项的人，就很容易在正规考试中受挫。所以不能以考试成绩给学生贴标签。
促进人的个性全面和谐地发展，是当代教育的基本宗旨。教学评价的目的不是为评价而评价，不是对学生进行鉴定和区分，选拔出适合教学模式的学生，而是为教育而评价，检查教学目标的达成水平，创造适合学生发展的教学方法，树立学生的学习的自信心，提高学生学习的兴趣，激活学生的潜能，促进学生的发展。
教师要与学生平等交流、参与互动，在交流、互动中全面了解学生，消除心理偏见，客面公正全面地评价学生。多元评价不仅要求教师对学生所学知识技能作出评价，还要对学生学习的整个过程做出评价。比如，可以采用建立档案的方式对学生进行评价，如：建立诚实守信、勤俭节约、助人行为、创造发明、获奖情况、学习态度等等档案，从而形成一个综合的评价体系，促进学生正确地认识自我，积极接受自我映像，增强自信、自立、自强的意识。
培养学生的认同感贯穿在日常的教学中，是一个长期的、潜移默化的过程，需要学校、教师、家长和社会的共同努力。