全国中小学第四届“教学中的互联网搜索”优秀教学案例 评选 教案设计 山东省昌邑市都昌中心小学 小学人教版五年级语文上册
教案背景 一、课题：小学人教版语文五年级上册 15 课 《落花生》 1、课时：2 课时 2、学生课前准备： 查找落花生的生长特点相关资料以及作者与其父亲的相关料
http://zhidao.baidu.com/question/190219360.html
刘风华
《落花生》
http://baike.baidu.com/view/40482.htm。
3、教师课前准备： ①准备有关落花生资料的 http://baike.baidu.com/view/43984.htm。 ②钢琴曲《秋日的私语》 ③准备多媒体课件 4、教学重难点：1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不图虚名、 默默奉献的品格，初步了解借物喻人的写作方法。 2、 在理解含义深刻句子的基础上， 结合时代要求、 个人特点， 倡导学生多元解读。
二、教学目标：
知识方面： 1、学会 7 个生字；理解“居然”并会用其造句。 2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格， 懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人” 的道理。 3、 初步了解借物喻人的写作方法， 能学习作者由落花生领悟到做人的道 理的写法，自己试着选择一种事物写一写（准备课件）
情感教育方面： 教育学生不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。 发展学生能力方面： 培养学生搜集处理信息的能力、自主学习能力、发展思维能力、语言表达 能力。
三、教材分析 《落花生》是著名作家许地山的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获 节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献 的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人” 的道理，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。尽管文 章篇幅很短，也没有什么华丽的词藻和深奥的语言，但是给人以清晰、深刻的 印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。 课前在百度上搜索有关花生的相关教学材料，根据教学的重点和难点，确定 课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，在百度上搜索作者的相关资料， 课堂上带领学生朗读课文。
四、教学措施 本课教学设计结合花生的生长的特点，借助计算机多媒体提供的教学资源 优势来突破重点、难点，体现了参与式学习，构建学生充分参与和自主学习的 环境等现代教育思想。 在教学设计中充分考虑到学生的主体性，让他们观看农 民种花生的过程从而进一步理解花生的优秀品质。
五、教学过程 （一）揭题，通过课内外资料揭示今天的上课的课题 1、了解对花生的
认识。（出示一捧花生）教师： 花生对于大家来说并不陌生，那么在生活中花生给你的印象是怎样的呢？
（组织学生畅谈交流） 。 2、认识文中花生的特点。教师：刚才大家都谈了自己对花生的认识，课文 的第二段也是在写谈论花生，读读这一段，读后你觉得文中描写的花生给 你留下什么样的印象？（学生自读品味，教师巡视；组织学生讨论交流， 教师随机点评） 第七自然段：花生的味美。 第八自然段：花生可以榨油。 第九自然段：花生的价钱便宜。 第十自然段：花生不炫耀自己。估计学生对于概括花生的这一特点存在困 难，可作如下设计： ① 教师：这段话中除了写花生还写到了苹果、桃子、石榴，请大家把写这 些水果的句子找出来，好好地读一读，边读边想，课文中描写的这些水 果给 你的感觉怎样？（炫耀自己，夸耀自己）
②教师：再请大家读读写花生的句子，与这些水果相比，花生又给你什么 感觉？（不炫耀自己。 ） ③在学生有所感悟的同时要引导他们反复读好有关词句，特别要读读出花 生与苹果、桃子、石榴的对比反差。 ④教师：刚才大家通过读课文对花生有了新的认识，你能不能用一组关联
词把文中花生给你的印象说出来。 （虽然花生好处很多，但是从不炫耀自 己。 ） 二、读、悟父亲教育我们的话 １、整体感知：⑴教师：父亲在县城做官，平时公务繁忙，抽空来过收获 节，难道只是为了向我们介绍花生吗？显然不是。那么，父亲的真正目的 又是什么呢？请大家放开声音朗读１２～１４自然段，你读懂了就举手。 ⑵组织学生交流。 ２、自读感悟：⑴教师：在父亲教育我们的这几个自然段中，哪些词语或 句子，你读了以后觉得挺有道理的，就做上记号并写下你读了这写句子后 的体会。 ⑵学生自读品味，教师巡视。 ⑶教师：现在，请大家把你的体会有感情地读出来。 （在反馈交流中，引导 学生分清“讲体面”与“只讲体面”的相异之处。 ） ３、深化认同：教师：刚才大家都谈了自己的感想，老师读了以后，也有 很多话想说，我把它写成了一首诗献给大家。 （配乐诗朗诵） http://www.tudou.com/programs/view/pDPqleQ7MFs 。 我愿……我愿， 我愿是一支粉笔，用我洁白的身躯， 去谱写生命的乐章。 我愿，我愿是一支蜡烛，在黑暗中默默地， 燃烧，用我的光和热。 引着孩子们走向光明。
也许，一路上没有鲜花与掌声相伴， 但我无怨无悔，因为我坚信， 人生的价值， 不在于索取，而在于奉献。 ４、积累语言： ⑴学生有感情地朗读１２～１４自然段。 ⑵学生自由背诵１２～１４自然段。 ⑶学生默写所背的
话。 三、拓展延伸 联系生活实际，体会自己身边的哪些人具有花生的优良品格，懂得做人的 道理（“清洁工” “建筑工人” “警察叔叔” “教师”等工作都是具有花生品格的 人
http://roll.sohu.com/20120429/n342010535.shtml
）
。
四、练习设计： 1、我爱花生，它的好处很多，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿有一样最可贵：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿。所以做人要像花生，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、写出下列词语的近义词或反义词 近义词： 可惜── （ 反义词： 便宜── （ ） 可贵── （ ） 爱慕── （ ） 体面── （ ） ） 居然── （ ） 收获── （ ） 希望── （ ）
五、板书设计：
15 落花生
种花生：买、翻、播、浇 收花生：居然 议花生：姐弟说——花生的好处（直接叙述） 父亲说——花生的可贵（对比） 做有用的人（引申）
六、教学反思 《落花生》教学反思 初步了解借物喻人的写作手法， 能学习作者由落花生领悟到做人的道理的 写法，试着选择一种事物写一写。这个目标和第二个教学目标在教学中是融合 的，教师让学生体会花生的好处对应着比喻什么样的人，虽然并没有点明这就 是“借物喻人” ，但学生能够说得出来。教师让学生说一说“生活中有哪些具有 落花生一样品格的人，点拨学生联系周围的生活实例深谈，学生在我的启发下， 感悟到的“清洁工” “建筑工人” “警察叔叔” “教师”等工作都是具有花生品格 的人。 语文本身具有熏陶感染的作用，它往往通过优秀作品的浸染，移入性情， 提升人格。因此，在教学中必须注意教学内容的价值取向。同时，每个人的经 验阅历、知识积累不同，对一部作品的理解会有不同。虽然学生因为知识储备 和阅历积淀的不足，对作品的理解也许会不够深入，流于浅表，但他们天真率 直，出于自然，更接近真实，且在不受众多背景性信息干扰的情况下往往更具 独特的视角。
七、教师个人介绍 省份：山东省 学校：昌邑市都昌中心小学 姓名：刘风华 职称：小教高级 电话：[1**********] 电子邮件：[email protected] 邮编：261300 从教 15 年来，发表信息技术论文国家级 2 篇，省级论文 4 篇，2008 年获昌 邑市信息技术教学能手，信息技术与课程整合论文获潍坊市二等奖。
全国中小学第四届“教学中的互联网搜索”优秀教学案例 评选 教案设计 山东省昌邑市都昌中心小学 小学人教版五年级语文上册
教案背景 一、课题：小学人教版语文五年级上册 15 课 《落花生》 1、课时：2 课时 2、学生课前准备： 查找落花生的生长特点相关资料以及作者与其父亲的相关料
http://zhidao.baidu.com/question/190219360.html
刘风华
《落花生》
http://baike.baidu.com/view/40482.htm。
3、教师课前准备： ①准备有关落花生资料的 http://baike.baidu.com/view/43984.htm。 ②钢琴曲《秋日的私语》 ③准备多媒体课件 4、教学重难点：1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不图虚名、 默默奉献的品格，初步了解借物喻人的写作方法。 2、 在理解含义深刻句子的基础上， 结合时代要求、 个人特点， 倡导学生多元解读。
二、教学目标：
知识方面： 1、学会 7 个生字；理解“居然”并会用其造句。 2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格， 懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人” 的道理。 3、 初步了解借物喻人的写作方法， 能学习作者由落花生领悟到做人的道 理的写法，自己试着选择一种事物写一写（准备课件）
情感教育方面： 教育学生不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。 发展学生能力方面： 培养学生搜集处理信息的能力、自主学习能力、发展思维能力、语言表达 能力。
三、教材分析 《落花生》是著名作家许地山的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获 节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献 的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人” 的道理，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。尽管文 章篇幅很短，也没有什么华丽的词藻和深奥的语言，但是给人以清晰、深刻的 印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。 课前在百度上搜索有关花生的相关教学材料，根据教学的重点和难点，确定 课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，在百度上搜索作者的相关资料， 课堂上带领学生朗读课文。
四、教学措施 本课教学设计结合花生的生长的特点，借助计算机多媒体提供的教学资源 优势来突破重点、难点，体现了参与式学习，构建学生充分参与和自主学习的 环境等现代教育思想。 在教学设计中充分考虑到学生的主体性，让他们观看农 民种花生的过程从而进一步理解花生的优秀品质。
五、教学过程 （一）揭题，通过课内外资料揭示今天的上课的课题 1、了解对花生的
认识。（出示一捧花生）教师： 花生对于大家来说并不陌生，那么在生活中花生给你的印象是怎样的呢？
（组织学生畅谈交流） 。 2、认识文中花生的特点。教师：刚才大家都谈了自己对花生的认识，课文 的第二段也是在写谈论花生，读读这一段，读后你觉得文中描写的花生给 你留下什么样的印象？（学生自读品味，教师巡视；组织学生讨论交流， 教师随机点评） 第七自然段：花生的味美。 第八自然段：花生可以榨油。 第九自然段：花生的价钱便宜。 第十自然段：花生不炫耀自己。估计学生对于概括花生的这一特点存在困 难，可作如下设计： ① 教师：这段话中除了写花生还写到了苹果、桃子、石榴，请大家把写这 些水果的句子找出来，好好地读一读，边读边想，课文中描写的这些水 果给 你的感觉怎样？（炫耀自己，夸耀自己）
②教师：再请大家读读写花生的句子，与这些水果相比，花生又给你什么 感觉？（不炫耀自己。 ） ③在学生有所感悟的同时要引导他们反复读好有关词句，特别要读读出花 生与苹果、桃子、石榴的对比反差。 ④教师：刚才大家通过读课文对花生有了新的认识，你能不能用一组关联
词把文中花生给你的印象说出来。 （虽然花生好处很多，但是从不炫耀自 己。 ） 二、读、悟父亲教育我们的话 １、整体感知：⑴教师：父亲在县城做官，平时公务繁忙，抽空来过收获 节，难道只是为了向我们介绍花生吗？显然不是。那么，父亲的真正目的 又是什么呢？请大家放开声音朗读１２～１４自然段，你读懂了就举手。 ⑵组织学生交流。 ２、自读感悟：⑴教师：在父亲教育我们的这几个自然段中，哪些词语或 句子，你读了以后觉得挺有道理的，就做上记号并写下你读了这写句子后 的体会。 ⑵学生自读品味，教师巡视。 ⑶教师：现在，请大家把你的体会有感情地读出来。 （在反馈交流中，引导 学生分清“讲体面”与“只讲体面”的相异之处。 ） ３、深化认同：教师：刚才大家都谈了自己的感想，老师读了以后，也有 很多话想说，我把它写成了一首诗献给大家。 （配乐诗朗诵） http://www.tudou.com/programs/view/pDPqleQ7MFs 。 我愿……我愿， 我愿是一支粉笔，用我洁白的身躯， 去谱写生命的乐章。 我愿，我愿是一支蜡烛，在黑暗中默默地， 燃烧，用我的光和热。 引着孩子们走向光明。
也许，一路上没有鲜花与掌声相伴， 但我无怨无悔，因为我坚信， 人生的价值， 不在于索取，而在于奉献。 ４、积累语言： ⑴学生有感情地朗读１２～１４自然段。 ⑵学生自由背诵１２～１４自然段。 ⑶学生默写所背的
话。 三、拓展延伸 联系生活实际，体会自己身边的哪些人具有花生的优良品格，懂得做人的 道理（“清洁工” “建筑工人” “警察叔叔” “教师”等工作都是具有花生品格的 人
http://roll.sohu.com/20120429/n342010535.shtml
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四、练习设计： 1、我爱花生，它的好处很多，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿有一样最可贵：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿。所以做人要像花生，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、写出下列词语的近义词或反义词 近义词： 可惜── （ 反义词： 便宜── （ ） 可贵── （ ） 爱慕── （ ） 体面── （ ） ） 居然── （ ） 收获── （ ） 希望── （ ）
五、板书设计：
15 落花生
种花生：买、翻、播、浇 收花生：居然 议花生：姐弟说——花生的好处（直接叙述） 父亲说——花生的可贵（对比） 做有用的人（引申）
六、教学反思 《落花生》教学反思 初步了解借物喻人的写作手法， 能学习作者由落花生领悟到做人的道理的 写法，试着选择一种事物写一写。这个目标和第二个教学目标在教学中是融合 的，教师让学生体会花生的好处对应着比喻什么样的人，虽然并没有点明这就 是“借物喻人” ，但学生能够说得出来。教师让学生说一说“生活中有哪些具有 落花生一样品格的人，点拨学生联系周围的生活实例深谈，学生在我的启发下， 感悟到的“清洁工” “建筑工人” “警察叔叔” “教师”等工作都是具有花生品格 的人。 语文本身具有熏陶感染的作用，它往往通过优秀作品的浸染，移入性情， 提升人格。因此，在教学中必须注意教学内容的价值取向。同时，每个人的经 验阅历、知识积累不同，对一部作品的理解会有不同。虽然学生因为知识储备 和阅历积淀的不足，对作品的理解也许会不够深入，流于浅表，但他们天真率 直，出于自然，更接近真实，且在不受众多背景性信息干扰的情况下往往更具 独特的视角。
七、教师个人介绍 省份：山东省 学校：昌邑市都昌中心小学 姓名：刘风华 职称：小教高级 电话：[1**********] 电子邮件：[email protected] 邮编：261300 从教 15 年来，发表信息技术论文国家级 2 篇，省级论文 4 篇，2008 年获昌 邑市信息技术教学能手，信息技术与课程整合论文获潍坊市二等奖。