观察 观察 再观察
观察是对外界事物有目的、有计划、有组织、持久的知觉过程。
观察是知觉的最高形态,是最基本、最重要的科学探究技能之一,
是一切科学研究的基础。小学科学中的“观察”是指学生“运用感
觉器官去感知事物的性状特征”的活动过程。观察能力的培养,在
小学科学课中不容忽视。
一、培养良好的观察品质
1、注重观察的客观性:“求实、客观”是培养科学过程技能的基
础,更是科学精神的精髓。应使小学生从小养成对待科学实事求是
的态度,观察时说实话,说真话,不伪造结果和编造数据,真实反
映自己所观察到的现象。
2、注重观察的持久性:有价值的科学发现绝不是“走马观花”的
结果。如:著名科学家竺可桢通过24年的物候记录,发现了太阳
黑子活动周期和植物花开花落等物候之间的关系。所以,在小学科
学教学中,必须引导学生从不同的角度进行观察、分析,要培养学
生耐心持久的观察品质,从而培养他们一丝不苟和持之以恒的科学
态度。
3、注重观察的敏锐性:科学上的成功往往在于能否把握住“稍纵
即逝”的机遇,以及能否从细微处捕捉事物的本质,伽里略就是从
教堂吊灯摆动现象,得出了单摆的等时性。因此,我们要重视培养
学生敏锐的观察能力,随时保持对事物发展变化的“高度警觉”,
观察 观察 再观察
观察是对外界事物有目的、有计划、有组织、持久的知觉过程。
观察是知觉的最高形态,是最基本、最重要的科学探究技能之一,
是一切科学研究的基础。小学科学中的“观察”是指学生“运用感
觉器官去感知事物的性状特征”的活动过程。观察能力的培养,在
小学科学课中不容忽视。
一、培养良好的观察品质
1、注重观察的客观性:“求实、客观”是培养科学过程技能的基
础,更是科学精神的精髓。应使小学生从小养成对待科学实事求是
的态度,观察时说实话,说真话,不伪造结果和编造数据,真实反
映自己所观察到的现象。
2、注重观察的持久性:有价值的科学发现绝不是“走马观花”的
结果。如:著名科学家竺可桢通过24年的物候记录,发现了太阳
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学教学中,必须引导学生从不同的角度进行观察、分析,要培养学
生耐心持久的观察品质,从而培养他们一丝不苟和持之以恒的科学
态度。
3、注重观察的敏锐性:科学上的成功往往在于能否把握住“稍纵
即逝”的机遇,以及能否从细微处捕捉事物的本质,伽里略就是从
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